在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)試卷講評課

余慶劍

【摘 要】在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們要更加開放數(shù)學(xué)試卷講評模式，本文從課前準(zhǔn)備、課堂討論和課后作業(yè)三方面闡述了自己在日常教學(xué)中的一些優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】試卷講評；總結(jié)歸納；微課；討論

題型多、方法多是初中數(shù)學(xué)試題的特點，因此，總結(jié)題型和解題方法是初中數(shù)學(xué)試卷講評課的主要任務(wù)。然而，很多時候為了講求上課進度，有些老師只是簡單地核對一下試卷答案，學(xué)生毫無所獲可言；也有一些老師按題號順序詳細(xì)評講，滔滔不絕的講到下課，結(jié)果，老師講的很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很累，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動性。那么，在當(dāng)今強大的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，怎樣借助網(wǎng)絡(luò)使初中數(shù)學(xué)講評課收到更好的講評效果呢？本文從課前準(zhǔn)備、課堂討論和課后作業(yè)三方面闡述了自己在日常教學(xué)中的一些優(yōu)化策略。

一、認(rèn)真做好講評課前的準(zhǔn)備

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)試卷講評課前需要準(zhǔn)備的工作有很多，這是上好一節(jié)試卷講評課的有效保障。

首先，老師要盡快批改完數(shù)學(xué)試卷，精心統(tǒng)計好各項分析數(shù)據(jù)。各項分析數(shù)據(jù)應(yīng)包括班平均分、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)、各題答對的人數(shù)以及所占的百分比等。對于一些常錯、易錯的題目老師要了解學(xué)生的答題情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪些典型的錯誤；對于一些難題，老師要了解學(xué)生對試題理解到什么程度，總結(jié)學(xué)生在哪里出現(xiàn)了問題；對于一些一題多解的題目，老師要知道學(xué)生用了哪些方法去解答。并且，老師要把學(xué)生在這次考試中出現(xiàn)的這些問題以照片的形式收集起來，以便于網(wǎng)上發(fā)布或課堂上評講。只要老師在課前全面了解學(xué)生作答情況，就能在課堂上確定講評的重點，用什么方法去評講，評講到什么程度，真正做到講其所需，有的放矢。

其次，老師利用互聯(lián)網(wǎng)把正確答案發(fā)布于班Q群或班微信群中?？己蟮膶W(xué)生對數(shù)學(xué)試卷上知識點是最熟悉的，學(xué)生也急于想知道試題的答案，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)動機極為強烈。老師可充分利用這些特點，借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在課后自主探究試題解答的方法。一般地，老師發(fā)布答案的數(shù)學(xué)格式一定要規(guī)范，例如計算題不能只寫出結(jié)果，要有計算的過程；作圖題，一定不能徒手作圖，要用尺規(guī)作圖，并保留作圖痕跡；幾何證明題的格式書寫更要規(guī)范，不能只寫解題思路。并且發(fā)布的答案最好寫上每一步的評分標(biāo)準(zhǔn)，這樣，學(xué)生就會知道自己哪里做的不夠規(guī)范，哪里被扣了分，以后答題時要注意什么問題，從而減小扣分的失誤。

最后，老師制作各題微課，并利用互聯(lián)網(wǎng)把各題微課發(fā)布于班Q群或班微信群中。雖然規(guī)范的試題答案是學(xué)生作答的榜樣，但是，單純的答案并不能突出這道題的解題思路和方法。因此，老師可以通過制作微課，把各題的解題思路、各種解題方法講授給學(xué)生。這樣，學(xué)生可以有選擇性地不受時間限制地學(xué)習(xí)自己不會做的或做錯的題目，真正做到因需而學(xué)。老師也可以從班群討論中或各題微課下載次數(shù)的統(tǒng)計中，了解到哪些題是學(xué)生最關(guān)注的，哪些知識點是學(xué)生最薄弱的，從而，在講評課中老師可確定講評重點，做到按需而講。

二、數(shù)學(xué)試卷講評課堂是學(xué)生討論、交流的主陣地

數(shù)學(xué)試卷講評課的主要任務(wù)是數(shù)學(xué)題型的歸納和解題方法的總結(jié)。數(shù)學(xué)新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教育要以“學(xué)”為中心，把老師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，突出學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。下面以每節(jié)40分鐘的數(shù)學(xué)講評課為例，談?wù)勛约涸趯嶋H教學(xué)中的一些做法：

首先，老師用2～5分鐘總結(jié)本次考試的情況，這是十分有必要的。老師通過對本次考試班的平均分、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)的總結(jié)，可以使學(xué)生了解自己在班中的排位；通過對本次考試試卷中所出現(xiàn)的問題的分析，可以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中明確自己的努力方向；通過對試題評分標(biāo)準(zhǔn)的解讀，可以使學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)考試中更會取得高分；通過對數(shù)學(xué)試卷中重點題型和解題方法的歸納，可以使學(xué)生更好地把握本次考試的重點。

然后，在10～12分鐘內(nèi)，學(xué)生以小組為單位交流各題的解題方法，歸納數(shù)學(xué)試卷中的題型。一般地，每個小組6～8人次，每個小組有A、B、C三個檔次的學(xué)生。A檔學(xué)生的交流形式主要有A對A和A對C兩種，通過討論可以激發(fā)A檔學(xué)生對試題的相異構(gòu)想，讓他們對某一數(shù)學(xué)問題的不同見解、不同思路在討論中不斷地碰撞、反饋，有效地提高學(xué)生的思維能力，同時也可以提升A檔學(xué)生輔導(dǎo)C檔學(xué)生的幫扶能力、語言表達(dá)能力。B檔學(xué)生的交流形式主要是B對B，通過討論可以讓他們對數(shù)學(xué)試題得到更有效的互補和完善。C檔學(xué)生的交流形式主要是C對A，通過討論可以讓C檔學(xué)生掌握到他們最想在哪些試題拿分的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時，通過A檔學(xué)生的榜樣示范，可以逐漸轉(zhuǎn)變C檔學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們在以后的學(xué)習(xí)道路上指明了方向。同時老師把各題的討論任務(wù)落實到各小組，并讓各小組在規(guī)定的時間內(nèi)完成討論任務(wù)，在各小組討論過程中，老師可多關(guān)注班中的學(xué)困生，并有必要地對個別學(xué)困生進行輔導(dǎo)，也可對還未來得及看微課的學(xué)生進行指導(dǎo)。

其次，在10～15分鐘內(nèi)，各小組派代表上臺演示解題過程，分享本題的解題心得，指出本題最佳的解題方法。在此過程中，老師一定要確定評講的重點，堅決不講學(xué)生已會做的試題，不講學(xué)生通過討論自己能學(xué)會的解題方法。老師可挑選一些學(xué)生易做錯、學(xué)生想不到解法、學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)仍解決不了的試題，讓學(xué)生直接在講臺上利用黑板或多媒體演示解題過程，也可以讓學(xué)生播放他們在課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的微課件，與大家一起分享解題心得。這樣，既可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)得更多的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，又可以鍛煉學(xué)生臺上語言表達(dá)能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

最后，在10分鐘內(nèi)，進行一次堂上練習(xí)。練習(xí)的題目主要是與這次考試中同類型的易錯題和重點的基礎(chǔ)題。并在最后2分鐘內(nèi)，老師可利用互聯(lián)網(wǎng)軟件“易課”或?qū)嵨锿队皟x，把學(xué)生現(xiàn)堂做的練習(xí)答案進行實時投影，讓學(xué)生核對練習(xí)答案。

這樣，一節(jié)40分鐘的數(shù)學(xué)講評課中，學(xué)生討論、分享、做練習(xí)的時間占用了33分鐘，講評課堂真正成了學(xué)生討論、交流的主陣地，充分體現(xiàn)了以“學(xué)”為中心，重視學(xué)生“學(xué)”的過程，并把學(xué)到的知識變?yōu)榧河?，從而提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

三、重視數(shù)學(xué)講評課后作業(yè)的布置

數(shù)學(xué)是一門以練為主的學(xué)科，為了鞏固講評效果，及時反思本次考試的得失，課后布置一些作業(yè)是很有必要的。首先，讓學(xué)生寫試卷反思。讓學(xué)生在思想上認(rèn)識各題型得分、失分的情況，以及各題失分的原因，總結(jié)本次考試得失的經(jīng)驗，并制定下次考試的目標(biāo)。然后，讓學(xué)生制定“錯題集”。在每一次考試以后，讓學(xué)生把自己的典型錯題建到“錯題集”中，并把錯誤部分用紅色筆改正。最后，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在“神算子”、“和教育”等平臺上老師可布置一些與這次考試同類型的易錯題、重點題，讓學(xué)生在課后加強訓(xùn)練，繼續(xù)鞏固知識，并及時從“神算子”、“和教育”等平臺上了解學(xué)生的答題情況，對仍然犯錯的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體數(shù)字化技術(shù)不斷進步，全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段走了進課堂，使我們意識到：初中數(shù)學(xué)試卷講評課堂需要網(wǎng)絡(luò)，我們要更加開放數(shù)學(xué)試卷講評模式，更好地讓學(xué)生在講評活動中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，真正做到以“學(xué)”為中心，以“獲”為目的，使 數(shù)學(xué)試卷講評課堂教學(xué)變得更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王浩楠.《初中數(shù)學(xué)試卷講評課現(xiàn)狀調(diào)查分析》.

[2]蔡劍明.《探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的模式》.