學識與師德哪個更重要

冶成霞

【摘 要】教師的道德是教師的靈魂， 師者傳道授業(yè)解惑，所以作為教師我們要把規(guī)范師德落實在日常教學生活中去，成為我們從事教育事業(yè)的準則；在教師的言傳身教的教學中，相對于知識，師德有著更加長遠的影響力，教師是學生健康成長的引路人，是對學生進行思想品德教育的骨干力量，教師的個人素養(yǎng)、思想品行是決定教學工作成敗的根本要素。

【關(guān)鍵詞】師德；重要性

葉圣陶先生說：“教育的過程就是培養(yǎng)好習慣?！笨梢娪吮冉讨R更重要。 對于一個教師來說，師德和學識都是最重要的，但師德比學識更重要。教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。

一、以身作則，為人表率

師者，傳道授業(yè)解惑也。傳道二字即傳授道義，道義作為一種社會意識形態(tài)，是做人的約束，規(guī)矩。為人師表者，培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代社會主義公民，培養(yǎng)學生為人處世之核心價值觀，這既是自身師德的最完美體現(xiàn)，又是實現(xiàn)教師的最大價值所在。所以作為教師我們要把規(guī)范師德落實在日常教學生活中去，成為我們從事教育事業(yè)的準則。

真正優(yōu)秀的教師，一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業(yè)和未來的愛，都表現(xiàn)在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為中學教師的我們，肩負著培養(yǎng)教育下一代，為祖國的未來夯實基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。 勿庸置疑，學生在日常生活中接觸最多的除了父母長輩等家庭成員之外，就要數(shù)教師了。教師在學生的心目中是高大的、可信賴的，他們認為教師所說的、所做的都是正確的，可見教師言行的好與壞都會給學生留下深刻的印象，并起著潛移默化的作用。教師的一個眼神，一個手勢，一句看似無關(guān)緊要的話語，都會給他們以前進的動力。當然教師的不經(jīng)意中做過的一件錯事（哪怕很?。蛘哒f過的一句錯話（哪怕很短），都會對學生產(chǎn)生負面影響。有的教師在課前不認真?zhèn)湔n，上課時應付了事，甚至課上傳授了一些錯誤的知識，或作一些模棱兩可的解釋，而后又不肯拉下臉皮向?qū)W生認錯，將錯就錯，最后損害的是教師的形象，是教師的威信。相反，若能知錯就改，學生不但不會嘲笑你，而會更尊敬你，大大增強了你的威信。論語有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！贝狗稁煹虏皇且怀Γ菚r時之事、處處之事。

二、樂教勤學，見賢思齊

不斷研究教育教學方法，尋找科學的育人規(guī)律，是勤業(yè)樂教的重要體現(xiàn)。教師工作的純熟性源于他的積極進取和勤奮精業(yè)精神，只有樂教勤業(yè)的老師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。我越是勤奮工作，越是能體會到教師工作的無窮魅力。教育是愛的事業(yè)，師德的核心是愛。作家冰心說：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。 教師只有愛學生，才會用心的理解學生；只有愛學生，才會不厭其煩地耐心勸導學生；只有愛學生，才會不遺余力的督促每一位學生進步！很難想象，一個沒有高尚品德的老師能教出擁有高尚情操的優(yōu)秀學生；一個缺乏敬業(yè)精神的老師能帶出對祖國、對未來有高度責任心的學生。反之，師德高尚的老師，不僅能使普通班級成為團結(jié)奮進的優(yōu)秀集體，使一般學生成為全面發(fā)展的人才，而且能使后進生發(fā)生本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

良好師德會促使師能的提高。師德崇高的老師，他一定明白給孩子一滴水，自己就要有一條河。師德修養(yǎng)不夠的教師，雖然有一套較好的管理方法，豐富的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識，但是對工作不夠負責，得過且過，對學生不夠尊重，缺乏關(guān)心愛護，試問，這樣的老師，即使“師才”再高，能為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才嗎？

在教師的言傳身教的教學中，相對于知識，師德有著更加長遠的影響力。教師在培養(yǎng)人的活動中，教師的道德行為，不僅作用于學生的心靈，影響著他們的人生道路，而且通過學生還影響學生乃至社會，其影響程度之深遠，是其它職業(yè)道德行為所不及的。縱上所述就是我認為“師德”比“師能”更加重要的原因。

高尚的師德等于喚醒心靈。教師高尚的師德如一縷陽光，可以溫暖學生的心房；如一泓清泉，可以洗滌學生的靈魂。每一個學生都是抱著好好學習的愿望來上學的，他們以無比信任的心情把他們的愿望交給我們這些做教師的人。這種激情很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅。在《給教師的建議》這本書里我曾經(jīng)看了一個關(guān)于巴普里克這個孩子的故事，就是因為那位植物學老師的善于觀察、鼓勵與培養(yǎng)，使得這位從一開始就問題重重的孩子在學習成績上一年比一年好，最終順利的從農(nóng)業(yè)學院畢業(yè)成為一名農(nóng)藝師。由此可見，沒有教不好的學生，只有沒被發(fā)現(xiàn)的潛能。給學生一杯水，教師自己就要有一桶水。這是人們通常對教師提出的要求。教師在不斷端正教育思想、更新教育觀念的前提下，知識需要不斷更新，并不是“一桶水”就夠了，應該具有源源不斷的“活水”。

所以，我認為教師是學生健康成長的引路人，是對學生進行思想品德教育的骨干力量，教師的個人素養(yǎng)、思想品行是決定教學工作成敗的根本要素，師德比學識更重要。