淺談如何有效進(jìn)行英語(yǔ)單詞及詞組教學(xué)

潘金寶

【摘 要】目前，全國(guó)新課程改革正在火熱的進(jìn)行著，所有學(xué)科都是這次課程改革的對(duì)象，高中英語(yǔ)自然也責(zé)無(wú)旁貸，那么，在新形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教學(xué)如何才能更好地適應(yīng)時(shí)代要求，這是每個(gè)英語(yǔ)教育工作者必須思考的問題。單詞以及詞組作為教學(xué)的排頭兵，新課改的情形下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)單詞以及詞組教學(xué)方法有很大的弊端，主要體現(xiàn)在了學(xué)了就忘，學(xué)了就學(xué)了不去用，嚴(yán)重的影響了整體英語(yǔ)教學(xué)成效，也會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不利，也降低了課堂效率。有效的詞匯教學(xué)法應(yīng)該遵循“貼近實(shí)際”原則。在這種原則下，可以使用不同策略和方法行英語(yǔ)教學(xué)。本文主要介紹幾種有效的單詞以及詞組教學(xué)方法，其中包括音節(jié)記憶法，圖像教學(xué)法，頭腦風(fēng)暴記憶法，前后綴記憶法，以及造句拓展法。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；弊端；高效教學(xué)法；具體策略

在英語(yǔ)日常教學(xué)中，詞匯教學(xué)應(yīng)該是起步的，沒有單詞就如同學(xué)漢語(yǔ)不懂漢字一樣，徒勞無(wú)功。它是其它任何方面的英語(yǔ)教學(xué)的前提，有效的詞匯教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)有效教學(xué)的保證。詞匯教學(xué)的重要性是毋庸置疑的?？墒窃趥鹘y(tǒng)的詞匯教學(xué)中，一方面沒有給單詞以及詞組教學(xué)足夠的重視，另一方面，傳統(tǒng)詞匯教學(xué)法單一，低效，不科學(xué)。從而嚴(yán)重的影響了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)，使得英語(yǔ)教學(xué)效率低下。我作為年輕教師，通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際效果，總結(jié)出了一套比較對(duì)普通基礎(chǔ)學(xué)生有效且容易操作的教學(xué)方法。

一、高中英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀

作為一名高中英語(yǔ)教師多年了，部分老師和我可能都面臨一樣的習(xí)慣，不是很重視單詞以及詞組教學(xué)。一方面，由于課時(shí)比較緊張，而教授單詞又比較費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為學(xué)生自己背就好了。為了提高學(xué)生成績(jī)，追求語(yǔ)言文章效應(yīng)，我們會(huì)有意識(shí)地忽略英語(yǔ)詞匯教學(xué)這一塊而去更多的把心思投入到文章理解那里去。另一方面，很多英語(yǔ)老師認(rèn)為，只要提高了學(xué)生的閱讀能力，單詞詞組理解能力就會(huì)自然而然提高，把這種理解當(dāng)成了理所當(dāng)然。老師會(huì)想盡辦法去提高學(xué)生的閱讀能力，而很少重視去提高學(xué)生的寫作能力。

還有就是傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法及其弊端：在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)課上，老師會(huì)按照課后的詞匯表對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，一個(gè)單元模塊到另一個(gè)。從第一個(gè)單詞開始領(lǐng)讀，一直進(jìn)行到最后一個(gè)單詞，然后對(duì)一些詞組和單詞簡(jiǎn)單的進(jìn)行所謂的拓展（其實(shí)是無(wú)形中增加了記憶點(diǎn)，得不償失），學(xué)生會(huì)讀后就讓學(xué)生背詞匯表。這種集中教詞匯的方法的效率是非常低下的。弊端一：為了背而去背，缺乏畫面情境作為支撐，也就是我們常說(shuō)的語(yǔ)境，在沒有語(yǔ)境的情況下所習(xí)得的單詞是很容易被忘掉的。并且學(xué)生常常會(huì)把單詞和它在不同句子里的意義張冠李戴，對(duì)于意思較多樣化的詞語(yǔ)以及詞組而言，往往收效不明顯，比如把詞匯表中單詞既是名詞又是動(dòng)詞詞義混淆了。弊端二：學(xué)生只記住了這個(gè)單詞的漢語(yǔ)大概意思，但在實(shí)際語(yǔ)境中還是不會(huì)使用它的，不會(huì)把他翻譯成符合情境的意思，也就是生搬硬套，字對(duì)字的去理解。弊端三：詞匯表的密集排列實(shí)際上也是一種壓力的誘因，加大了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生對(duì)背單詞有恐懼心理，從而喪失了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

通過(guò)以上的現(xiàn)狀以及弊端分析，我們可以通過(guò)以下策略，使學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)詞匯更加輕松容易，更有效。

第一，通過(guò)劃分音節(jié)記單詞。這種單詞記憶是針對(duì)學(xué)生會(huì)讀這個(gè)詞而設(shè)定的，它的前提是會(huì)讀這個(gè)單詞的各個(gè)部分音節(jié)，然后根據(jù)讀音劃分出各個(gè)單體部分，從而拼寫并且深度記憶出這個(gè)單詞。例如communication可以劃分成5個(gè)音節(jié)：com.mu.ni.ca.tion。

第二，借助圖像教學(xué)。例如讓學(xué)生了解house和room兩個(gè)單詞及其關(guān)系。可以通過(guò)平面圖形讓學(xué)生指出在一套“house”中有多少個(gè)“room”。學(xué)生可能會(huì)回答有l(wèi)iving room， bath room， dinning room 等等。在學(xué)生學(xué)習(xí)continent時(shí)，把世界圖片展示給學(xué)生看，數(shù)數(shù)各個(gè)大洲的名字，加深記憶又可以拓展知識(shí)，可謂一舉兩得這做記憶效果會(huì)更好。

第三，讓學(xué)生“頭腦風(fēng)暴（brainstorm）”某個(gè)話題的相關(guān)詞匯。這個(gè)方法更適合寫作課的前奏。例如老師要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“pollution”的作文，寫作之前，老師讓學(xué)生“brainstorm”盡可能多的相關(guān)詞匯。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：dirty， terrible， global warming， traffic， factory， PM2.5， die out等。但這種策略更適合于復(fù)習(xí)以前曾經(jīng)習(xí)得過(guò)的單詞還有詞組，而不適合習(xí)得新單詞。

除了以上幾種方法，多多鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外經(jīng)常使用英英詞典是增加學(xué)生詞匯量的有效手段之一。英英詞典里用來(lái)解釋目標(biāo)詞的單詞都是英語(yǔ)中最常見最普遍用的詞。這些詞被稱為是英語(yǔ)的“核心詞”，大約有4000多個(gè)。人們完全可以用這些詞進(jìn)行日常的口語(yǔ)和書面交流。恰好這些詞大部分都是高考英語(yǔ)必備詞匯。當(dāng)學(xué)生查生詞時(shí)，每次都是對(duì)這些核心詞的復(fù)習(xí)。所以常查英語(yǔ)詞典，可以幫助學(xué)生習(xí)得更多的常用詞匯。

第四，用單詞造句法。這是一個(gè)傳統(tǒng)的教單詞的方法，但很有效。學(xué)生造句，老師點(diǎn)評(píng)。這種方法可以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生記住了詞行，詞義，詞性，也知道這個(gè)單詞在不同語(yǔ)境中是如何使用的。它體現(xiàn)的是“l(fā)earn by using”的原則。

三、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)注意事項(xiàng)

教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。因而在課前教師都會(huì)進(jìn)行備課，但備課既要考慮到預(yù)期的目標(biāo)，更要考慮到課堂的動(dòng)態(tài)生成?，F(xiàn)代的中學(xué)生是思維活躍的一個(gè)群體。如果不能考慮到課堂上的變化，這樣的課堂教學(xué)是很難成功的。

1.認(rèn)真分析學(xué)生的差異性

教學(xué)的主體是學(xué)生，這就決定了學(xué)生的實(shí)際情況是我們教學(xué)的有效與否的關(guān)鍵。因而，在進(jìn)行英語(yǔ)單詞以及詞組教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須綜合考慮學(xué)生的個(gè)性差異，如學(xué)生的認(rèn)知因素、智力水平、學(xué)習(xí)能力等方面。

2.確定有效的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)取得實(shí)際的效果，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是有效的。有些教師幾十年如一日，守著教材謀生活，不思進(jìn)取，方法陳舊，盡管有時(shí)參加校本培訓(xùn)或者外出學(xué)習(xí)，對(duì)思想有觸動(dòng)，但由于習(xí)慣因素的影響，依舊是舊瓶裝新酒，教材效果無(wú)法得到真正的提高。又回到單詞以及詞組教學(xué)上，如果確定的教學(xué)不合理，即使努力達(dá)到了目標(biāo)，這樣的教學(xué)也不能稱之為有效，或者只能算無(wú)效或低效。

四、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)單詞以及詞組教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要教師依據(jù)教材和學(xué)生的教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地整合課程資源，有計(jì)劃、有步驟，科學(xué)合理地安排教學(xué)過(guò)程，細(xì)化在每一次課堂教學(xué)過(guò)程中，這樣才能切實(shí)有效地提高教學(xué)效果，真正成為有效的教學(xué)。以上這些方法是筆者及同事多年從事英語(yǔ)詞匯教學(xué)而總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。希望對(duì)廣大英語(yǔ)學(xué)生及老師在習(xí)得詞匯方面有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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