農(nóng)村留守孩子的相關(guān)問題分析及措施

徐春燕

【摘 要】留守兒童，是我國特有的城鄉(xiāng)二元體制的產(chǎn)物，是我國在特殊的歷史階段出現(xiàn)的一個(gè)特殊的未成年群體。近年來，隨著全國留守兒童數(shù)量增多，留守兒童中“問題學(xué)生”的數(shù)量也相應(yīng)增多。本文通過探析農(nóng)村留守兒童中相關(guān)問題，并提出相應(yīng)解決措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守孩子；相關(guān)問題；措施

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的發(fā)展，大量農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工經(jīng)商，使得廣大農(nóng)村產(chǎn)生了特殊的弱勢群體——留守兒童。他們生長在農(nóng)村，卻因缺少父母親的關(guān)愛而偏離常人的軌跡，因缺少父母親的正確價(jià)值觀的引領(lǐng)而處于法律的邊緣。留守兒童問題已成為近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題，它既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，又是社會(huì)政策漏洞的表現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)中，農(nóng)村留守兒童問題涉及面廣，需要我們擘肌分理，為保護(hù)好、培育好農(nóng)村留守兒童找到切實(shí)可行的路徑，最終解決農(nóng)村留守兒童問題，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長。

一、心理問題

1.安全問題

由于留守兒童缺少家庭的監(jiān)管與關(guān)愛，加之家庭與學(xué)校間安全監(jiān)管銜接上存在缺失，使得留守兒童缺乏對危險(xiǎn)的識別與自救能力，被拐賣、溺水、女童被委托監(jiān)護(hù)人性侵犯等事故就時(shí)有發(fā)生，安全問題日益突出，對留守兒童產(chǎn)生了極大的威脅。

2.心理問題

由于留守兒童長期與父母聚少離多，更容易產(chǎn)生焦慮、偏執(zhí)、自卑、抑郁等心理問題。留守兒童不擅長與別人交流，在某些時(shí)候表現(xiàn)得較為怯懦。在遇到困難時(shí)，由于沒有父母的正確指導(dǎo)和慰問，使得他們易產(chǎn)生挫敗感和孤獨(dú)感。在日常的生活和學(xué)習(xí)中，缺乏安全感，不輕易信任他人，團(tuán)隊(duì)意識較差。一方面，孩子因?yàn)楦械礁改副Ｗo(hù)的缺失而變得懦弱怕事，沒有自信，也不愿與監(jiān)護(hù)人或者小伙伴們交流談心。另一方面，孩子們?nèi)笔Я烁改傅墓芙套兊眯愿窆云?，行為失范，任性易怒，?dòng)輒打架斗毆，甚至打罵老師和同學(xué)，甚至是長輩。

3.教育問題

留守兒童大多為隔代照料，與非留守兒童相比，父母對留守兒童學(xué)習(xí)的幫助和監(jiān)督較少，甚至沒有，使得孩子學(xué)習(xí)成績不太穩(wěn)定，易走“坡行路”，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而祖輩祖父母的受教育程度很低，絕大部分為小學(xué)文化程度，限制了對兒童學(xué)習(xí)管理的空間，無法提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，個(gè)人的上進(jìn)心也會(huì)受到一定的影響，容易過早地進(jìn)入社會(huì)，被一些不法分子誘使干一些破壞社會(huì)治安和公共秩序的事，給社會(huì)的穩(wěn)定和和諧造成隱患。

4.德育問題

留守兒童正置身心發(fā)展的重要時(shí)期，僅僅依靠祖父母來照顧相當(dāng)于將孩子置于無人監(jiān)管狀態(tài)，而寄養(yǎng)的親戚們又常常不便于對孩子過于嚴(yán)苛，監(jiān)護(hù)人們也只能在衣食起居方面盡職盡責(zé)，在心理及德育方面教育缺失。留守兒童所處的這種特殊的生活境遇和教育環(huán)境對他們道德的培養(yǎng)影響很大，他們長期與父母分離，缺少父母對其行為的管教和道德的引領(lǐng)，道德方面長期放任自流，導(dǎo)致他們在道德觀念、情感、人格和行為方面都產(chǎn)生了一定的偏差，甚至走向犯罪之路。

二、農(nóng)村留守兒童存在問題的對策分析

1.政府方面

政府應(yīng)該大力扶持農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能夠帶動(dòng)就業(yè)的增加，進(jìn)而吸引農(nóng)村青年在居住地就職，在一定程度上能夠減緩勞動(dòng)力的流動(dòng)速度，從根本上解決留守兒童問題。完善立法，從法律層面上為留守兒童提供制度的保障，嚴(yán)厲打擊侵害留守兒童權(quán)益如性侵、蓄意傷害留守兒童等違法行為。以外，還應(yīng)建立農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障制度，并至少涵蓋基本生活、照管、教育、醫(yī)療四個(gè)領(lǐng)域。2016年2月14日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》，為農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，安全、健康、受教育等權(quán)益提供了政策保障。

2.創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境

家庭對青少年行為習(xí)慣的養(yǎng)成，品德的形成，個(gè)性的發(fā)展有著重要的影響，因此，要充分發(fā)揮家庭教育的功能，為留守兒童的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。首先，建立良好的親子關(guān)系。其次，父母要改變教育觀念。最后，要強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人的角色意識。在外打工的父母應(yīng)借助電話或者腦等信息技術(shù)，定期與留守在老家的孩子進(jìn)行溝通?？梢酝ㄟ^問答等形式來了解孩子的日常生活，適當(dāng)?shù)刈龀鲆龑?dǎo)和鼓勵(lì)，對孩子某些表現(xiàn)突出地方給予獎(jiǎng)勵(lì)，以幫助孩子樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

3.優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)注，正視留守兒童問題。建立留守兒童的教育檔案。通過信息登記、走訪等方式了解學(xué)校內(nèi)部乃至各個(gè)班級內(nèi)部的留守兒童數(shù)量，由有心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師對兒童的心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。教師是學(xué)生的第二任父母，在孩子的心中扮演著重要的角色，為人師表，不應(yīng)該有歧視和蔑視留守兒童的觀念，應(yīng)該尊重留守兒童的隱私，幫助留守兒童克服生活上和學(xué)習(xí)上的困難。班主任應(yīng)組織好留守兒童的家訪活動(dòng)，正視這些兒童的相關(guān)問題，將鼓勵(lì)和期待滲透到孩子的心目中，幫助他們成長和成才。

4.加強(qiáng)社會(huì)的綜合調(diào)控能力

留守兒童問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問題，需要社會(huì)各界及有關(guān)職能部門達(dá)成共識，協(xié)調(diào)配合，形成齊抓共管的良好格局。首先，要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)公平的義務(wù)教育政策。國家和政府應(yīng)適當(dāng)調(diào)整宏觀政策，從資金、人力資源等方面大力扶持農(nóng)村中小學(xué)，切實(shí)落實(shí)支農(nóng)政策，全面提高農(nóng)村教育質(zhì)量。充分發(fā)揮社會(huì)組織、志愿者等方面的積極作用，著力解決農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、成長過程中遇到的困境，形成全社會(huì)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍。

三、結(jié)束語

農(nóng)村留守兒童問題是一項(xiàng)關(guān)于弱勢群體的生存問題，也是兒童受教育的社會(huì)問題。如何有效解決留守兒童問題不僅能落實(shí)我國普及九年義務(wù)教育這一政策，也能幫助實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社協(xié)調(diào)發(fā)展。只有通過家庭、社會(huì)和政府各方面的努力和配合，為他們的成長成才提供制度、物質(zhì)和精神上的幫助，讓他們保有和同齡人一樣的童真，能夠快樂健康地成長。愿每一名留守兒童都能生活在愛的陽光下，正如李克強(qiáng)總理所說：“決不能讓留守兒童成為家庭之痛，社會(huì)之殤?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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