淺談“微課與翻轉(zhuǎn)課堂”在高等舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與價(jià)值

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，“現(xiàn)代信息教育技術(shù)”也不斷在深化改革，尤其是高等教育在向前發(fā)展的進(jìn)程中，越來(lái)越呈現(xiàn)出了教育信息化、教育全球化以及教育數(shù)字化的發(fā)展趨勢(shì)。本文結(jié)合高等舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況，主要探討目前高等教育中“微課與翻轉(zhuǎn)課堂”在高等舞蹈教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，進(jìn)而對(duì)“微課與翻轉(zhuǎn)課堂”在高等院校舞蹈類專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】“微課與翻轉(zhuǎn)課堂”；高等舞蹈教學(xué)；教學(xué)優(yōu)勢(shì)；互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息教育技術(shù)也在飛速發(fā)展，高校的舞蹈教育模式自然隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷在進(jìn)行改革和創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代高等教育的全球化和信息化，“微課與翻轉(zhuǎn)課堂”也逐漸被發(fā)展壯大和普及運(yùn)用到高等舞蹈教學(xué)模式中，給高等舞蹈教學(xué)帶來(lái)了全新的教育活力，通過(guò)對(duì)“微課與翻轉(zhuǎn)課堂”在舞蹈教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，大大推動(dòng)了高等舞蹈教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，也提高了高校中舞蹈教學(xué)的總體水平。

一、微課的教學(xué)特征

（1）微課的教學(xué)時(shí)間相比傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間短：微課教學(xué)的主要方式是視頻教學(xué)，它主要是根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知接受度和知識(shí)接受能力，把教學(xué)內(nèi)容制作成一個(gè)短視頻，這樣的目的是簡(jiǎn)介干練，把重點(diǎn)知識(shí)突顯出來(lái)，更能讓學(xué)生直白直觀的接受。

（2）微課的教學(xué)內(nèi)容不多：因?yàn)槲⒄n主要是依靠短視頻教學(xué)，因此對(duì)于舞蹈教學(xué)而言教學(xué)內(nèi)容要抓住難點(diǎn)重點(diǎn)，本身教學(xué)內(nèi)容總體上而言很少，且精練簡(jiǎn)單，相對(duì)而言這種教學(xué)模式更適合教師授課需要，用以在課堂上為學(xué)生們突出重點(diǎn)。

（3）微課的資源結(jié)構(gòu)組成偏向情景教學(xué)：由于微課教學(xué)傳授方式主要是視頻教學(xué)，這樣的話在舞蹈教學(xué)中，就可以把視頻片段統(tǒng)合為教學(xué)案例設(shè)計(jì)的主線，然后在集合其他教學(xué)資料、課件以及教師課后的反思、學(xué)生的課后意見(jiàn)等，共同組成一個(gè)真實(shí)具體、主題鮮明、種類多樣的微教學(xué)資源環(huán)境，非常具有豐富具體的情景化色彩。這樣不但可以促進(jìn)高校教師教學(xué)水平的提高，更能提高學(xué)生的舞蹈水平。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特征

翻轉(zhuǎn)課堂主要是把過(guò)去傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的一種新興教育模式，基本原則是通過(guò)應(yīng)用教學(xué)視頻來(lái)顛倒教學(xué)流程，這種教學(xué)模式的主要特征有：

（1）在教學(xué)模式上，學(xué)生課下通過(guò)看視頻來(lái)替代傳統(tǒng)教師在講臺(tái)上的授課教學(xué)，課上師生之間相互探討，學(xué)生不懂就問(wèn)，這種新的教學(xué)模式顛覆了以往教師在講臺(tái)上授課，課下學(xué)生自行作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和吸收。

（2）教學(xué)觀念產(chǎn)生了改變，由傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的積極的吸收知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)模式不再那么無(wú)趣呆板。

（3）在教學(xué)資源上，把傳統(tǒng)教材和資料等上傳到教學(xué)視頻中，由學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備程度和興趣，針對(duì)教學(xué)視頻中的內(nèi)容選擇性的學(xué)習(xí)記憶，并抓住教學(xué)重點(diǎn)，這對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助。同樣在舞蹈視頻教學(xué)中，就可以利用這個(gè)特征很好的把舞蹈知識(shí)融入到其中。

三、“微課與翻轉(zhuǎn)課堂”在高等舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（1）“微課與翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式可以提高整體教學(xué)質(zhì)量?！拔⒄n與翻轉(zhuǎn)課堂”主要是利用互聯(lián)網(wǎng)舞蹈教學(xué)模式，通過(guò)線上線下的混合教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)的便利優(yōu)勢(shì)，使得師生教學(xué)之間可以面對(duì)面溝通舞蹈動(dòng)作，學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)而完成對(duì)基礎(chǔ)舞蹈知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，整體上提高了舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

（2）改變了師生角色定位，有利于提高教學(xué)質(zhì)量?！拔⒄n與翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教學(xué)模式，使得教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中由主導(dǎo)者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)吸收知識(shí)，對(duì)提升整體教學(xué)質(zhì)量有積極意義。對(duì)高等舞蹈教育來(lái)說(shuō)，在教學(xué)模式上也實(shí)現(xiàn)了舞蹈信息化教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)舞蹈影像資料和多媒體工具的使用，可以幫助舞蹈教師有針對(duì)性的把所要教學(xué)內(nèi)容完全融入到舞蹈課堂之中，通過(guò)這種信息化的舞蹈教學(xué)方式，讓學(xué)生更易于接受理解。

（3）精心設(shè)計(jì)的舞蹈教學(xué)視頻可以有效優(yōu)化舞蹈教學(xué)成果。在舞蹈視頻教學(xué)中，教師把舞蹈動(dòng)作中的難點(diǎn)可以特意規(guī)劃出來(lái)，濃縮舞蹈教學(xué)知識(shí)的精華，讓學(xué)生們反復(fù)觀看揣摩，有不懂的地方再指出來(lái)由教師親身示范指導(dǎo)，在學(xué)生排練時(shí)，幫助學(xué)生反復(fù)糾正不規(guī)范的動(dòng)作，可以對(duì)照舞蹈視頻中的相關(guān)動(dòng)作邊看邊學(xué)，方便記憶。

（4）數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以幫助學(xué)生解決個(gè)體差異。在教學(xué)中學(xué)生不同的個(gè)體差異和行為習(xí)慣通常容易引起教學(xué)兩極化，尤其在高等舞蹈教學(xué)中尤為明顯。高等舞蹈教學(xué)一般分為專業(yè)藝術(shù)類院校和綜合類院校，前者的水平差異較小，后者的水平差異較大。對(duì)這種情況利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就可以一定程度上平衡掉這種狀況。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在信息化和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代在飛速發(fā)展，這種背景下，實(shí)行微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運(yùn)用到高等舞蹈教學(xué)中，非常具有優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了把現(xiàn)代信息技術(shù)和高等舞蹈教育融入一體的目標(biāo)，有利于高等舞蹈教學(xué)水平的整體提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張嵐（1984.7～），女，籍貫山東，講師，研究方向：幼兒舞蹈創(chuàng)編，舞蹈微課研究，少兒民族民間舞蹈。