中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程設(shè)置于內(nèi)容組合分析

張?zhí)炀S

在考察當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育現(xiàn)狀的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，在不少中職學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育方面仍然存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題制約了藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的創(chuàng)新化和突破化。為了更好地提升當(dāng)前中國(guó)中職學(xué)校的課程教育質(zhì)量，在教育教學(xué)的過(guò)程之中更應(yīng)該將學(xué)生的需要和課程內(nèi)容相結(jié)合以市場(chǎng)為導(dǎo)向服務(wù)學(xué)生為基準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)置與內(nèi)容的組合。

一、中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程需要

在中等職業(yè)教育之中，教育教學(xué)的目的是為了給社會(huì)培育具有相應(yīng)專業(yè)技能的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，需要藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可以自如地運(yùn)用專業(yè)技能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的自主設(shè)計(jì)。但在對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)時(shí)的了解可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生看似是充分掌握了知識(shí)和技能，可以完成學(xué)校和教師布置的作業(yè)，也能夠通過(guò)相應(yīng)的考試，但在實(shí)際能力和專業(yè)素養(yǎng)上仍然有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法脫離教師的指導(dǎo)和學(xué)校的輔助完成獨(dú)立的設(shè)計(jì)工作，只能從事技術(shù)性較低的崗位及工作，在專業(yè)技能和職業(yè)自信方面都有所不足。也由于這一現(xiàn)實(shí)，不少中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生面臨著就業(yè)難的問(wèn)題和融入職場(chǎng)、適應(yīng)職業(yè)需要難的問(wèn)題，而這與當(dāng)前的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置方面的不足息息相關(guān)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)之中，緊跟潮流、把握時(shí)代脈搏、理解最新的流行趨勢(shì)是非常關(guān)鍵的，但與此相反在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之中，課程設(shè)計(jì)老化呆板比比皆

是。在僵硬的教學(xué)方法和老舊的教學(xué)課程設(shè)置下，當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不能很好地貼近學(xué)生對(duì)于掌握新知識(shí)、新能力、把握市場(chǎng)新動(dòng)向要求，也不能夠滿足社會(huì)對(duì)于中職學(xué)校培育高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能人才的需要。通過(guò)畢業(yè)生和企業(yè)實(shí)際需求調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，不少中職學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法進(jìn)行自主的創(chuàng)作，缺乏新穎的創(chuàng)意，在面對(duì)客戶的設(shè)計(jì)要求時(shí)不能夠很好地完成相應(yīng)設(shè)計(jì)的要求，仍然停留在抄襲和模仿的階段，這些畢業(yè)生可以說(shuō)是中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的失敗案例。

二、中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置和內(nèi)容組合

在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)特色為主要指向，針對(duì)職業(yè)教育對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的需求，在進(jìn)行課程設(shè)置是你在把握職業(yè)教育的特色，以面向市場(chǎng)、面向企業(yè)的需求為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)技能和學(xué)生能力特長(zhǎng)的雙結(jié)合。

1.基礎(chǔ)技能訓(xùn)練與強(qiáng)化相結(jié)合

在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)者和職業(yè)教育工作者應(yīng)該將對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)貫徹始終，形成體系化系統(tǒng)化，在課程設(shè)計(jì)的方方面面突出對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)該突出基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，加大基礎(chǔ)課程課時(shí)量及實(shí)訓(xùn)時(shí)間，將基本功的練習(xí)看作是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的最重要的一環(huán)，以夯實(shí)基礎(chǔ)、增加積淀作為未來(lái)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新突破的前提和基石。萬(wàn)丈高樓平地起，在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練和強(qiáng)化，在專業(yè)基礎(chǔ)的夯實(shí)同時(shí)相應(yīng)加入突出面向市場(chǎng)的實(shí)用性特色，綜合專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)特色相結(jié)合，以基礎(chǔ)技能訓(xùn)練強(qiáng)化為主體，專業(yè)特色實(shí)用性為輔的課程設(shè)置原則。

2.引入工作項(xiàng)目建立工作室作為課程主要內(nèi)容

考慮到中等職業(yè)教育的職業(yè)技能需求，在綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程時(shí)，可以多種多樣的課程內(nèi)容作為專業(yè)課程的助力，形成相輔相成，將理論技能與實(shí)踐技能相結(jié)合。例如，為了解決學(xué)生難以適應(yīng)將來(lái)工作上的專業(yè)要求的問(wèn)題，可以引入實(shí)際工作項(xiàng)目作為職業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容，為學(xué)生達(dá)到與設(shè)計(jì)職業(yè)資格和技能標(biāo)準(zhǔn)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)行實(shí)際工作項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生可以個(gè)人或成組的方式加入由專業(yè)老師組建的工作室，以就業(yè)者的身分完成從工作項(xiàng)目的選擇、前期資料的收集，、計(jì)劃制定和工作內(nèi)容分配等前期工作，而在實(shí)際工作實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生還需要進(jìn)行工作任務(wù)分期、按計(jì)劃實(shí)施以及相關(guān)的投標(biāo)方案的論證，實(shí)踐制作等，可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，需要學(xué)生以自己和同學(xué)的合作來(lái)完成，全程以社會(huì)公司化模式運(yùn)作，學(xué)生幾人自由組合或單個(gè)為提案團(tuán)體，針對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)的摸索設(shè)計(jì)并且拿出方案，參與工作室內(nèi)的統(tǒng)一競(jìng)標(biāo)，全程由專業(yè)老師進(jìn)行關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)提示和專業(yè)輔導(dǎo)。

3.了解工作項(xiàng)目的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

在完成工作室內(nèi)投標(biāo)方案之后，最終由同專業(yè)三名老師組成評(píng)標(biāo)委員會(huì)對(duì)同學(xué)們的競(jìng)標(biāo)方案點(diǎn)評(píng)，選出最終方案作為實(shí)際工作的設(shè)計(jì)作品提交給客戶，獲利后扣除成本及其他支出給提案小組或個(gè)人按比例分成。以完全社會(huì)化的運(yùn)作來(lái)傳幫帶，這樣學(xué)生就能夠清楚地了解工作項(xiàng)目的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，清楚了未來(lái)工作的過(guò)程之中的項(xiàng)目要求，通過(guò)獨(dú)立完成工作的形式，學(xué)生可以將課程所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，將書本知識(shí)內(nèi)化為自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的工作實(shí)踐打下基礎(chǔ)。通過(guò)完成項(xiàng)目課程，學(xué)生能夠?qū)局R(shí)和實(shí)踐工作無(wú)縫結(jié)合，縮短了學(xué)生的就業(yè)距離，減少學(xué)生的就業(yè)壓力，也減少了學(xué)生未來(lái)的職業(yè)上需要面對(duì)的困擾，真正實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和實(shí)踐性人才的培育，完成職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)需求。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的中等職業(yè)技術(shù)教育之中，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能教學(xué)通過(guò)以上所述的改革及變化，將多種形式和方法并重，那應(yīng)該就能夠完成職業(yè)技術(shù)教育的課程要求，培養(yǎng)出面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的職業(yè)技術(shù)人才，為學(xué)生提供可以進(jìn)入平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域、室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域、印刷排版和美術(shù)編輯領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)能力，為學(xué)生未來(lái)的無(wú)縫就業(yè)打下基礎(chǔ)，也為社會(huì)培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的中高檔職業(yè)技能人才。