在英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的策略探索

白彩霞

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是一種新型的教育策略和教學(xué)模式，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的良好途徑。本文結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)的特點和筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢、中學(xué)英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的基本模式、運用小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當著重解決的問題等三個方面，進行了初步的探索和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；合作意識；教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）興起于19世紀70年代的美國，已逐漸發(fā)展成為一種有效的教學(xué)理論和策略體系。簡單來說，小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組形式參與、為達到共同的學(xué)習(xí)目標、在一定的激勵機制下為最大化個人和他人習(xí)得成果而合作互助，通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)組織方式。小組成員的協(xié)同學(xué)習(xí)是實現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標的有機組成部分。小組協(xié)作活動中的每個學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。學(xué)生通過在小組中相互合作、彼此互助、積極合作來達到共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。而作為整個教學(xué)活動的組織者的教師，則要負責(zé)設(shè)計教學(xué)、分配學(xué)習(xí)任務(wù)、控制教學(xué)進程以及評價各個小組的表現(xiàn)等內(nèi)容，教師的作用貫穿了整個小組合作學(xué)習(xí)過程的始終。正如約翰遜和霍勒.別克所說，小組合作教學(xué)“是一種以小組合作學(xué)習(xí)為形式，旨在促進學(xué)生合作，從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法”。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

小組學(xué)習(xí)以合作為手段，將學(xué)生個體間的競爭轉(zhuǎn)為小組間的競爭。學(xué)生在合作中既要張揚個性、發(fā)揮長處，出色完成自己的任務(wù)；又要考慮與其他組員的銜接，顧全合作的大局。合作學(xué)習(xí)的過程既是學(xué)生間優(yōu)勢互補、共同進步的過程，也是人際交往的過程。

1.小組合作學(xué)習(xí)能夠改善課堂學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是課堂的引導(dǎo)者，負責(zé)授課講解，然而只有一部分同學(xué)能跟上老師的思路，與教師互動。小組合作教學(xué)讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中，都能將自己的想法及時表達出來，有效地活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。例如外語教學(xué)中閱讀的材料中，有很多優(yōu)秀的情景劇，可以通過小組合作角色扮演的方式將其再現(xiàn)出來，既能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，又能夠活躍課堂氣氛。這種學(xué)習(xí)形式有效的改善了學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效率

自主學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的起點和終點。 小組合作學(xué)習(xí)是一種目標導(dǎo)向的教學(xué)方式，教師以小組總體表現(xiàn)為依據(jù)確定成績。每個小組都在合作開始時有了明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生與小組互相依存、緊密相連，學(xué)生不再是孤獨的求學(xué)者。在與組員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，厭倦情緒減弱，學(xué)習(xí)的自主性提高。另外不同水平的學(xué)生在合作中能夠集思廣益、取長補短。為提高小組成員之間的互補性，在進行分組時教師應(yīng)當注意分組的平衡性，將不同自學(xué)水平、學(xué)習(xí)成績、動手能力、性格特點的學(xué)生加以組合，使不同類型的學(xué)生都有機會在小組中發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。這也有利于培養(yǎng)不同類型學(xué)生之間的互相尊重，完善學(xué)生的人格。

二、中學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的基本模式

自從2001年新的課程標準頒布，探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式就進入了我們的課堂，結(jié)合外語教學(xué)特點，現(xiàn)代外語教學(xué)除了注重傳授語法詞匯知識，又重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語言運用能力和語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。所以，我們在外語學(xué)習(xí)中大量運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們在相互協(xié)作活動中不斷提高自身的外語素養(yǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)的基本模式主要有七種，分別是競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計和角色扮演等。

1.引入競爭模式

英語學(xué)習(xí)過程中字、詞、句、語法詞匯的訓(xùn)練都可以采用小組競爭的方式，把“紅旗”高高地插在勝利小組的圖表上，使整個小組都有了獲勝的愉悅感。由于學(xué)習(xí)者的競爭關(guān)系，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中會全神貫注，使學(xué)習(xí)效果比較顯著，所以，在平時的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，小組成員一旦明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后，自覺性強的一定會督促學(xué)習(xí)自覺性差的同學(xué)，幾次三番以后，自覺性明顯提高，因為他覺得總是自己影響小組有些不勝重負，小組同學(xué)的鼓勵、督促、埋怨都成了每個人的催化劑，這樣協(xié)作小組彼此之間競爭式的學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，進步的面開始擴大，收到了很好的效果。

2.借助角色扮演增強理解力

我在英語教學(xué)中還大量運用了角色扮演的方式，只要能演的，我們就分小組嘗試，每個學(xué)生都有角色，有時盡管是一個微不足道的角色，學(xué)生也會傾力演出。這樣既提高了學(xué)生閱讀文本的興趣，又在表演中反復(fù)琢磨劇本提高了孩子們的理解能力，尤其是在相互的磨合當中，他們感受到對方同學(xué)身上許多優(yōu)秀的品質(zhì)，這樣最大限度地提高了自身各方面的素養(yǎng)。

三、在英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式需要注意的問題

1.要根據(jù)學(xué)生間的差異合理分組

首先，遵循“組間同質(zhì)”的原則，這就保證了各個小組之間的公平競爭，即讓每個小組的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的人數(shù)保持差不多的局面。其次，遵循不同特質(zhì)的學(xué)生優(yōu)化組合的原則，即要考慮到學(xué)生間能力傾向、知識基礎(chǔ)、興趣愛好、個性特征的差異，從而做到“組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”。再次，小組的人數(shù)一般以4-6人為宜，這個人數(shù)既能使學(xué)生的才能的到充分發(fā)揮和展示，又能滿足學(xué)生的交流和互助的要求。也可根據(jù)實際教學(xué)情況變換人數(shù)，比如“單詞記憶比賽”，一對一的提問更具有針對性，相比多人一組效果要好，而需要多人協(xié)作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的課程，每組需要的人數(shù)就要多些。最后，小組成員要根據(jù)教學(xué)要求做動態(tài)的調(diào)整，以保持學(xué)生的新鮮感，增強合作學(xué)習(xí)的興趣。

2.組內(nèi)合理分工，防止學(xué)生發(fā)展不均衡

小組合作學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)生優(yōu)勢互補，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中實現(xiàn)共贏。但是學(xué)生在小組中的地位卻相差很大，有的學(xué)生積極地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每一次合作都得到提高；有的同學(xué)消極地去完成任務(wù)，甚至逃避任務(wù)，在合作中一無所得，這樣就導(dǎo)致或者加劇學(xué)生兩極分化，發(fā)展不均衡。所以需要采取適當?shù)拇胧?，比如討論發(fā)言之前或作品展示之前才抽簽決定哪位同學(xué)發(fā)言或上臺展示，這就促使每個組員都有積極的討論學(xué)習(xí)，切實達到“人人參與”的目的；另外，組長輪換也可以為每個學(xué)生提供發(fā)展、進步的機會，特別是激勵參與性較差或者學(xué)習(xí)成績后進的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)、進步的過程中來。

3.但遠非最不重要的是，培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的發(fā)展具有特殊意義。對當代社會對于學(xué)生發(fā)展的要求而言，學(xué)習(xí)的目的不單是為了學(xué)習(xí)知識，更是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。多種多樣的小組合作學(xué)習(xí)方式不僅鍛煉了學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)、關(guān)聯(lián)能力，提高了學(xué)習(xí)的自主性和效率，增強了學(xué)習(xí)能力，而且培養(yǎng)發(fā)展了其他素質(zhì)。與他人合作時培養(yǎng)了交際能力；展示作品時培養(yǎng)了自我表現(xiàn)、表達能力；互相評價時培養(yǎng)了對事物的評判能力；完成學(xué)習(xí)任務(wù)時培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，等等。這些都有利于學(xué)生以后的發(fā)展，滿足極富競爭力的社會對人才的要求。作為一位中學(xué)英語教師，在課堂教學(xué)中探索合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，努力提高學(xué)生素質(zhì)，我們責(zé)無旁貸，并將繼續(xù)努力，和學(xué)生共同成長。

參考文獻：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準解讀[M].北京師大出版社，2002.