字體設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新改革與實踐分析

姜宏偉

摘 要 字體設(shè)計是視覺傳達(dá)方面的核心基礎(chǔ)課程，在當(dāng)前信息技術(shù)得到飛速發(fā)展的背景下，設(shè)計工作的重要性逐漸凸顯出來，受到社會各行各業(yè)的高度關(guān)注。字體設(shè)計作為專業(yè)設(shè)計的重要組成部分，要想提升設(shè)計質(zhì)量，凸顯字體設(shè)計的藝術(shù)價值和實用價值，就應(yīng)該從字體設(shè)計課程教學(xué)改革入手對設(shè)計人員的設(shè)計理念和設(shè)計能力加以培養(yǎng)，為字體設(shè)計的發(fā)展提供相應(yīng)的人才保障。

關(guān)鍵詞 字體設(shè)計 課程教學(xué) 改革創(chuàng)新 實踐

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.04.055

Abstract Font design is the core of visual communication courses， in the context of the rapid development of information technology， the importance of the design work has gradually been highlighted by the social attention of all walks of life. Font design is an important part of professional design， in order to improve the quality of design， font design highlights the artistic value and practical value， it should be from the teaching reform of curriculum design of font design idea and design of personnel training， provide the talents for the development of font design.

Key words font design； course teaching； reform and innovation； practice

文字是信息交流活動中的重要載體，借助文字組織開展信息交流活動能夠突破文字的時空限制，促使文字的語言交際范疇得到進(jìn)一步提升。一般來說，文字既存在一定的表義功能，也是一種視覺符號形式，因此視覺傳達(dá)設(shè)計和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中一般都將文字設(shè)計課程看作是必修基礎(chǔ)課程，在其他設(shè)計方面也具有相對廣泛的應(yīng)用。但是，現(xiàn)階段我國相關(guān)院校字體設(shè)計課程教學(xué)還存在一定的問題，對學(xué)生字體設(shè)計素質(zhì)的培養(yǎng)和字體設(shè)計的實際應(yīng)用產(chǎn)生了一定的不良影響，因此十分有必要積極探索字體設(shè)計課程教學(xué)改革措施，為字體設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的支持。

1 傳統(tǒng)字體設(shè)計教學(xué)存在的不足之處

在我國較長的一段時間內(nèi)，字體設(shè)計都并未得到應(yīng)有的重視，字體設(shè)計的概念也基本停留在簡單的、表面層次的裝飾美術(shù)方面，沒有受到研究者的重視，也并未對字體設(shè)計進(jìn)行系統(tǒng)的研究。對我國早期相關(guān)藝術(shù)學(xué)院字體設(shè)計課程進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其課程內(nèi)容的選擇將標(biāo)準(zhǔn)的印刷體為核心，將文字筆畫的變化和結(jié)構(gòu)的調(diào)整座位教學(xué)輔助內(nèi)容，教師也按部就班進(jìn)行講解，學(xué)生對字體的設(shè)計一般集中在圍繞文字本身的書寫變化和文字結(jié)構(gòu)方面?？梢?，傳統(tǒng)字體設(shè)計課堂教學(xué)方法相對單一，并且不不注重對學(xué)生分析和歸納能力等培養(yǎng)，對學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和藝術(shù)素養(yǎng)的強化產(chǎn)生了一定的不良影響。[1]所以在當(dāng)前字體設(shè)計逐漸受到重視并且在不同設(shè)計工作中得到廣泛應(yīng)用的社會背景下，對字體設(shè)計課程教學(xué)的改革創(chuàng)新勢在必行，只有結(jié)合現(xiàn)代教育理念、新課程改革思想對字體設(shè)計教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，并且嘗試引入新時期應(yīng)用較為廣泛的計算機設(shè)計和數(shù)字設(shè)計方面的技術(shù)，才能夠促使我國字體設(shè)計教學(xué)得到更好的發(fā)展，整體教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升，字體設(shè)計人才也能夠得到全面培養(yǎng)。

2 當(dāng)代字體設(shè)計的基本發(fā)展情況

受到我國經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)一步發(fā)展、整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平逐步提升的影響，在社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的驅(qū)動下字體設(shè)計在設(shè)計行業(yè)中的重要性逐漸凸顯出來，被廣泛應(yīng)用于當(dāng)今設(shè)計領(lǐng)域中的不同層面，如同一種全新的設(shè)計能源對我國設(shè)計行業(yè)的發(fā)展造成了一定的沖擊，切實推動了設(shè)計行業(yè)的進(jìn)步。對字體設(shè)計進(jìn)行綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，字體設(shè)計作為語言、文化和藝術(shù)的結(jié)合體，具有一定的特殊性，藝術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性和使用價值都相對較高，能夠與圖形和色彩進(jìn)行合理的搭配進(jìn)而呈現(xiàn)出豐富的視覺藝術(shù)效果，成為信息傳遞的重要橋梁。[2]近幾年，隨著字體設(shè)計的發(fā)展以及社會對字體設(shè)計人才的需求量進(jìn)一步增多，學(xué)校在探索教育改革的過程中也進(jìn)一步加強對字體設(shè)計課程改革的重視，結(jié)合對數(shù)字化和信息化技術(shù)的應(yīng)用探索將字體設(shè)計融入到標(biāo)志設(shè)計、招貼畫設(shè)計、包裝設(shè)計、計算機圖形設(shè)計、服裝設(shè)計以及書法藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等多種領(lǐng)域中的實踐應(yīng)用措施，希望能夠進(jìn)一步增強字體設(shè)計藝術(shù)的表現(xiàn)語言，促使字體設(shè)計在表象裝飾、意象構(gòu)成、“美術(shù)字”以及現(xiàn)代書藝方面得到一定的發(fā)展，為字體藝術(shù)的良好應(yīng)用提供堅實的保障。

3 對字體設(shè)計課程進(jìn)行改革創(chuàng)新的實踐探索

現(xiàn)階段隨著字體設(shè)計課程的廣泛應(yīng)用以及各級院校對字體設(shè)計課程改革的重視，在新課程理念的指導(dǎo)下相關(guān)教師也對字體設(shè)計課程的教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)行了分析，并組織開展實踐探索，希望有效改善字體設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀，切實促進(jìn)字體設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。[3]

3.1 靈活應(yīng)用專業(yè)育教材知識，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行激發(fā)

在以知識經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的新世紀(jì)，高校在培養(yǎng)人才的過程中不僅關(guān)注對知識的傳授和學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還希望借助系統(tǒng)的教育指導(dǎo)逐步提升學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力等，促使學(xué)生可以在創(chuàng)造性思維的指導(dǎo)下熟練運用各項綜合技能，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障?；诖?，針對我國傳統(tǒng)字體教學(xué)中存在的弊端，新時期在對字體設(shè)計課程進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中應(yīng)該將文字看作是一種特殊的設(shè)計元素，突破傳統(tǒng)思想對限制，在借鑒西方教學(xué)分析、滲透和綜合實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，促使教師可以靈活應(yīng)用專業(yè)教材知識對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效激發(fā)，促使學(xué)生可以從不同的角度對字體設(shè)計斤進(jìn)行分析和思考，進(jìn)而在字體設(shè)計中融入傳統(tǒng)文化元素和時代文化元素，大膽進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作，突出字體涉及的藝術(shù)價值和使用價值。[4]在具體操作方面，教師可以綜合選擇頭腦風(fēng)暴法、師生互動法以及主動探究法等對學(xué)生實施思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的字體設(shè)計創(chuàng)作靈感，發(fā)現(xiàn)更多的設(shè)計方案，最終促使字體設(shè)計質(zhì)量得到顯著的提升。

3.2 綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)對教學(xué)方法進(jìn)行改革，構(gòu)建多元化教學(xué)體制

眾所周知，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在信息存儲和信息傳播方面的優(yōu)越性日漸提升，將信息技術(shù)融入到課程教學(xué)實踐后，教學(xué)方式和課堂組織形式發(fā)生了一定程度上的變化，新的教學(xué)方法隨之出現(xiàn)對教學(xué)改革產(chǎn)生了極大的影響。特別是對于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)來說，對數(shù)字多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠促使視覺空間承載更大的創(chuàng)意和可能性，學(xué)生在信息技術(shù)的支持下可以從多渠道獲得相關(guān)信息，并從多角度實現(xiàn)對各類信息的整合，進(jìn)而發(fā)展自身創(chuàng)意思維，提升設(shè)計效果?；诖耍谧煮w設(shè)計課程改革過程中，教師可以積極引入多媒體技術(shù)探索更為新穎的教學(xué)措施，并借助多媒體教學(xué)課件應(yīng)用將語言文字教學(xué)與聲音視頻教學(xué)等有機結(jié)合，逐步提升字體設(shè)計教學(xué)的直觀性和系統(tǒng)性，為更深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識提供相應(yīng)的保障。

例如在對品牌標(biāo)志進(jìn)行再設(shè)計的過程中，教師可以結(jié)合現(xiàn)在市場上現(xiàn)有女裝品牌“江南布衣”組織學(xué)生對品牌的字體標(biāo)志進(jìn)行再設(shè)計，凸顯品牌的文化內(nèi)涵。在實際設(shè)計過程中，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集多方面的資料，并對不同的優(yōu)秀設(shè)計案例進(jìn)行整理，進(jìn)而總結(jié)和歸納這類型字體設(shè)計應(yīng)該遵循的重要規(guī)律等，在實際設(shè)計過程中體現(xiàn)出來，保證所涉及的文字標(biāo)識能夠?qū)θ说囊曈X產(chǎn)生一定的沖擊，并突出品牌的文化內(nèi)涵，為品牌文化傳播創(chuàng)造良好的條件。[5]

3.3 對字體設(shè)計課程實訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行改革

在當(dāng)前數(shù)字化時代背景下，在字體設(shè)計方面對新技術(shù)的應(yīng)用促使字體設(shè)計涉及到的范圍更為廣泛，對字體設(shè)計工作中字體的審美性和應(yīng)用性也提出了更高的要求，因此在傳統(tǒng)課程體系中實訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)無法滿足字體設(shè)計需求的情況下，必須結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對字體設(shè)計工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，進(jìn)而進(jìn)一步提升字體設(shè)計質(zhì)量，為字體設(shè)計的合理應(yīng)用提供相應(yīng)的保障。基于此，在充分分析傳統(tǒng)字體設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，新時期結(jié)合信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對實訓(xùn)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新可以從以下幾個方面入手。首先，對構(gòu)思模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧迹跇?gòu)思過程中突破字體本身的限制，將字體與品牌文化、受眾需求等進(jìn)行有機結(jié)合，進(jìn)而探索更為科學(xué)適用的設(shè)計作品，提升設(shè)計質(zhì)量。其次，對設(shè)計方法進(jìn)行改革，即在掌握基本設(shè)計技能的基礎(chǔ)上還應(yīng)該合理探索新技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)，進(jìn)而有效結(jié)合對不同材料和軟件的應(yīng)用促使字體設(shè)計表現(xiàn)出多元化的視覺效果，滿足不同環(huán)境、不同受眾以及不同數(shù)字載體的實際要求。[6]最后，對設(shè)計成果的實現(xiàn)和應(yīng)用進(jìn)行改良。在字體設(shè)計課程教學(xué)實踐中，教師不僅應(yīng)該具備一定的理論知識講解能力，還應(yīng)該具備較高的實踐能力，能夠結(jié)合相關(guān)主題體設(shè)計的實踐項目進(jìn)行字體設(shè)計，并組織學(xué)生參與實踐訓(xùn)練。這樣在實踐教學(xué)中，學(xué)生的字體設(shè)計成果能夠得到實際應(yīng)用，而基于對應(yīng)用效果的分析，學(xué)生可以對字體設(shè)計形成更為直觀系統(tǒng)的認(rèn)識，逐步調(diào)整自身不足之處，提升設(shè)計質(zhì)量，真正將字體設(shè)計和包裝、品牌等有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)對學(xué)生綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)。

3.4 將地域文化導(dǎo)入課題訓(xùn)練的實踐探索

在字體設(shè)計教學(xué)改革中，組織學(xué)生參與設(shè)計實踐也是較為重要的內(nèi)容。具體來說，教師可以結(jié)合不同地區(qū)的實際情況要求學(xué)生聯(lián)系地域特色完成字體設(shè)計實踐任務(wù)，為學(xué)生提供相應(yīng)的設(shè)計課題，并且在實踐訓(xùn)練中對學(xué)生實施系統(tǒng)的教育和指導(dǎo)。這樣，在基于專門課題組織開展設(shè)計訓(xùn)練的過程中，學(xué)生能夠逐漸對字體設(shè)計工作形成更為深刻的認(rèn)識，即字體設(shè)計不僅僅要張揚個性，還應(yīng)該充分考察受眾群體的文化和審美能力等，保證設(shè)計的適用性。[7]如此，在實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生將字體設(shè)計、圖形設(shè)計、色彩設(shè)計和板式設(shè)計等有機結(jié)合在一起，最終完成對相關(guān)主題作品的設(shè)計，學(xué)生的整體設(shè)計能力必然會得到進(jìn)一步提升。

4 結(jié)語

綜上所述，字體設(shè)計課程是視覺傳達(dá)專業(yè)方面較為重要的基礎(chǔ)性課程，只有保證字體設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能夠得到良好的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生的未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。因此新時期在積極探索字體設(shè)計課程改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該結(jié)合字體設(shè)計人才培養(yǎng)的實際需求探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，對學(xué)生的綜合能力加以培養(yǎng)，為學(xué)生整體設(shè)計能力的強化創(chuàng)造良好的條件。

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