小學(xué)語文教學(xué)中的語言訓(xùn)練

張美華

現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)淡化了語言文字的訓(xùn)練，更傾向于對課文情節(jié)與內(nèi)容的分析，這是語文教學(xué)存在的偏向和誤區(qū)。語文教師要樹立正確的語言訓(xùn)練觀，小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，正確理解和善于運(yùn)用語言文字。人們常說“文道合一”，我們在注重一遍一遍地揣摩文章內(nèi)容、作者的情感的同時(shí)，不要忘記一個(gè)字、一個(gè)詞地去寫、去理解、去運(yùn)用。語言訓(xùn)練的價(jià)值無需細(xì)說，語言文字的訓(xùn)練不應(yīng)弱化。

語言技能的形成必須經(jīng)過訓(xùn)練，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)通過揣摩品味語言、積累內(nèi)化語言、遷移運(yùn)用語言的手段，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展，在語言文字的訓(xùn)練中滲透教育思想，完成教學(xué)任務(wù)。語言訓(xùn)練是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生聽說讀寫的語文實(shí)踐。本文從語言準(zhǔn)確、語言生動(dòng)、語言鮮明和語言形象四個(gè)方面展開討論，試圖尋找小學(xué)生語言訓(xùn)練的一些具體方法。

一、語言準(zhǔn)確的訓(xùn)練方法

語言是一種技能，必須具備兩個(gè)特點(diǎn)：一是正確，二是熟練。語言描述要與所觀察到的事物相對應(yīng)，不能張冠李戴，這就是語言的準(zhǔn)確性。語言準(zhǔn)確是語言的鮮明、生動(dòng)、形象的前提。

小學(xué)階段的語言準(zhǔn)確訓(xùn)練要以提高學(xué)生識字量為基本要求。一方面，學(xué)生要對每個(gè)漢字的音、形、義有全面的認(rèn)識和準(zhǔn)確的理解，做到讀準(zhǔn)字音、辨析字形和理解字義。在《翠鳥》片段教學(xué)中，課題導(dǎo)入時(shí)，教師：“下面就看老師寫課題，哎，這個(gè)‘翠字怎么寫？提筆忘字了，誰能提醒一下老師？”學(xué)生1：“‘翠上面是個(gè)羽毛的‘羽字?！睂W(xué)生2：“‘羽字不帶鉤?！苯處煟骸班蓿靼琢?，謝謝大家的提醒。羽毛的‘羽字下面不帶鉤，先請同學(xué)們看老師寫。”上述案例中，教師根據(jù)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的書寫錯(cuò)誤，看似不經(jīng)意地安排了這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)則巧妙地進(jìn)行了一次字的訓(xùn)練。另一方面，要注重學(xué)生語言的積累。語言的積累不僅是個(gè)別語句的積累，更是對各種語言形式的積累。例如，通過精心篩選同義詞，辨析同義詞在詞義、感情色彩和用法上的細(xì)微差別，找出符合表情達(dá)意的最準(zhǔn)確詞語，這是詞匯的積累。此外，通過精心推敲、選擇句式，把語言寫得更加符合邏輯，更加精美，更好地表達(dá)自己的思想感情，從而掌握語法的基本規(guī)律，這才是更高層面的語言積累。學(xué)生積累的詞匯量越大，大腦的詞序若得以儲(chǔ)存了，就能自覺調(diào)動(dòng)自己的語言積累，做到語言規(guī)范、簡明、準(zhǔn)確，其語言思維能力便會(huì)愈加敏捷、深刻、全面。

二、語言鮮明的訓(xùn)練方法

鮮明是指語言表達(dá)時(shí)感情色彩分明，觀點(diǎn)毫不含糊。語言鮮明融入作者的思想感情，蘊(yùn)含著作者的喜好和厭惡的情感。如何進(jìn)行語言鮮明的訓(xùn)練？一是褒貶互用，體味語言的色彩。例如，“灑滿陽光的校園，書聲瑯瑯，同學(xué)們正在地吮吸著知識的瓊漿”，“貪婪”一詞鮮明地表現(xiàn)了同學(xué)們?nèi)琊囁瓶实膶W(xué)習(xí)情景。語文教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真體味、揣摩褒義詞和貶義詞的感情色彩，讓學(xué)生找出褒貶詞，從中體會(huì)作者的思想感情和語言風(fēng)格，而且要善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言感情色彩的轉(zhuǎn)變，巧妙做到貶詞褒用、褒詞貶用。二是通過朗讀，讀出人物的情感?！恫荽杓穼懼T葛亮說話的地方有十一處之多，例如，“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@一句話既是對曹操輕蔑的嘲笑，也是戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑，更是諸葛亮自豪、自信的笑。扮演者要進(jìn)入角色，用心體會(huì)每句臺(tái)詞所表達(dá)的思想感情的“神妙”，讀出人物的情感。

三、語言生動(dòng)的訓(xùn)練方法

生動(dòng)的語言猶如畫龍點(diǎn)睛，給讀者以靈魂的促動(dòng)，能拓寬和開闊人們的心理，產(chǎn)生思想的共鳴。語言訓(xùn)練教學(xué)中，要讓學(xué)生了解基本的語法常識，掌握語言能力，加強(qiáng)學(xué)生對語言的感知領(lǐng)悟，讓外化的語言內(nèi)化為自己的認(rèn)知。第一，詞性的活用。所謂的詞性活用是指某些詞在詞性上是屬于甲類，在一些特殊情況下被臨時(shí)用來當(dāng)乙類詞性使用，例如，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字將形容詞活用為動(dòng)詞。我們知道，使用語言為了達(dá)到特定交際目的，完成特定的社會(huì)交際任務(wù)，詞性活用適當(dāng)可以取得言簡意賅、新奇醒目和生動(dòng)形象的效果。對于詞性的活用，要教給學(xué)生“言語創(chuàng)造的策略”，它貫穿著學(xué)生的思維發(fā)展。第二，巧用修辭。修辭是給語言增色添彩的“催化劑”，教師要教會(huì)學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、夸張，雙關(guān)等方法。例如，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”一句，在語言表達(dá)形式運(yùn)用“雙關(guān)語”，就是充分利用詞的多義性，讓語言具有雙重的意思，做到言此意彼的含蓄，增加語言的趣味性，不禁令人會(huì)心一笑，給人以深刻的印象。對于這類的修辭手法有了一定的積累后，學(xué)生便會(huì)逐漸形成一定的語感，從而領(lǐng)會(huì)“只可意會(huì)，不可言傳”的奧妙。

四、語言形象的訓(xùn)練方法

培養(yǎng)學(xué)生初步文學(xué)鑒賞能力是語言形象的有效訓(xùn)練方法之一。文學(xué)鑒賞是一種精神活動(dòng)，對語言鑒賞探析是其中一方面。在閱讀教學(xué)中，通過詞句品讀，展開聯(lián)想與想象，激發(fā)情感，啟迪心靈。例如，賞析古詩詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品讀玩味，提升審美能力。此外，語言總是在特定的交際環(huán)境之中產(chǎn)生的，而且必須依賴特定的語境。《依依惜別的深情》一文有一段描述：“人們都拿著楓葉……戰(zhàn)士們走向夾道歡迎的人群，孩子們奮力地撒著紙屑的花雨，歡呼著……戰(zhàn)士們簡直是在朝鮮人民送行的淚雨中進(jìn)行?！蔽闹械摹盎ㄓ辍薄皽I雨”都是新詞，因語境而生成，詞新義切，生動(dòng)形象，給人無限的表象、想象和聯(lián)想。語言訓(xùn)練不是機(jī)械練習(xí)，我們要尋覓的是在“悟”與“練”的結(jié)合點(diǎn)，如此，語言才能得以“形、情”兼?zhèn)?、千姿百媚?/p>

（作者單位：福建省漳浦縣城關(guān)中心學(xué)校）