淺談初中語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)課

李壽國(guó)

臨近期末，很多科目都進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。初中語(yǔ)文科目的復(fù)習(xí)課該怎么上呢？很多語(yǔ)文教師每年都會(huì)向自己發(fā)問(wèn)，但限于教師個(gè)人的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和反思能力，很多教師還是會(huì)陷入迷惘狀態(tài)，重者手足無(wú)措，不知所蹤，像無(wú)頭蒼蠅一樣；輕者則敷衍了事，做一天和尚撞一天鐘，以圖蒙混過(guò)關(guān)。其實(shí)，要上好期末復(fù)習(xí)課還是需要下一番功夫的，尤其是初中語(yǔ)文課的期末復(fù)習(xí)課。筆者結(jié)合北師大版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的期末復(fù)習(xí)工作談以下幾點(diǎn)看法。

1.初中語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)課要堅(jiān)持“將書讀薄”的理念

作為語(yǔ)文教師，我們要有一個(gè)基本的教學(xué)理念：語(yǔ)文課程不僅僅是授課，講解知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)文教師更多的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教給學(xué)生把書讀薄的秘訣。因此，在期末復(fù)習(xí)階段，語(yǔ)文教師就要組織和引領(lǐng)學(xué)生將全冊(cè)語(yǔ)文教材從厚讀薄。

以北師大版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的各章節(jié)和各篇課文為例，一共六個(gè)單元，每個(gè)單元的主題下都有若干篇目的課文。在語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)階段，語(yǔ)文教師就要組織學(xué)生結(jié)合各個(gè)單元所學(xué)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理，將厚厚的一冊(cè)語(yǔ)文書總結(jié)和歸類成一張或幾張紙。例如，“字詞積累”方面的復(fù)習(xí)，教師只要教給學(xué)生方法，說(shuō)清楚需要注意的要點(diǎn)，學(xué)生即可將本冊(cè)教材中需要積累的字詞摘錄出來(lái)，并且標(biāo)注出拼音，對(duì)有些詞語(yǔ)還要求學(xué)生寫出解釋甚至舉出例子。通過(guò)一兩節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生就能將全冊(cè)教材中的字詞要點(diǎn)復(fù)習(xí)清楚。在以后的各冊(cè)教材的復(fù)習(xí)階段，不用教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也會(huì)運(yùn)用類似的方法將字詞掌握。

2.初中語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)課要堅(jiān)持以生為本

教師在教學(xué)過(guò)程中的作用僅僅是引領(lǐng)。如何引領(lǐng)呢？語(yǔ)文教師要堅(jiān)持一點(diǎn)，即以生為本。堅(jiān)持以生為本，教師就要做到“少講”。教師“多講”不等于學(xué)生就能學(xué)懂、學(xué)會(huì)，教師主觀上認(rèn)為必須“多講”，學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)，這僅僅是教師的主觀臆斷，不符合學(xué)生實(shí)際。有教師認(rèn)為若講十句學(xué)生聽進(jìn)去一句，學(xué)生也有收獲。這樣的看法是相當(dāng)荒謬的，但現(xiàn)實(shí)中的確有一些教師是這樣想甚至這樣做的。其實(shí)，教師講得多，不等于學(xué)生懂得多。學(xué)生從教師的講到自己的懂需要有一個(gè)媒介，就是學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”。同樣的，學(xué)生懂了，也不等于就能會(huì)用，學(xué)生從“懂”到“會(huì)”還是要以科學(xué)有效的“習(xí)”為橋梁。依此類推，學(xué)生會(huì)了還要讓學(xué)生融會(huì)貫通，這就需要學(xué)生能夠領(lǐng)悟，而“悟”即是學(xué)生從會(huì)到通的有效路徑。

以北師大版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)為例，初中學(xué)生初次接觸文言文，教師在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，就要引領(lǐng)學(xué)生將文言文學(xué)習(xí)中需要注意的要點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理，這即是學(xué)生的“學(xué)”，但學(xué)生懂了相關(guān)的要點(diǎn)，還要讓他們會(huì)用所學(xué)去觸類旁通，學(xué)懂、學(xué)通其他文言文篇目，這就要求他們及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故而知新，才能靈活運(yùn)用。但是有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)卻到此停滯了，很難再往前走。這就有一個(gè)“悟”的問(wèn)題在里面。其實(shí)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都很難突破“悟”這一層面。但語(yǔ)文教師還是要讓學(xué)生懂得這個(gè)道理。因?yàn)橛行W(xué)生“悟”得早，有些學(xué)生“悟”得晚，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的逐步深入和知識(shí)的累積，教師所教授的方法和理念會(huì)慢慢浸入學(xué)生的內(nèi)心和頭腦，總有一天學(xué)生會(huì)有所領(lǐng)悟的。期末復(fù)習(xí)階段，教師所做的很多工作，就是要站在學(xué)生的立場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)”到“悟”。

3.初中語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)課教師要明確課程的基本流程

我們?cè)谄谀?fù)習(xí)階段就要向?qū)W生明確課程基本流程。一般而言，期末復(fù)習(xí)課基本流程有如下步驟：第一步：自我初步總結(jié)；第二步：小組相互學(xué)習(xí)總結(jié)；第三步：修訂完善自己的總結(jié)；第四步：理解消化所總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)。上課伊始，教師就要向?qū)W生講清楚本節(jié)課的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，要求學(xué)生用什么方法進(jìn)行總結(jié)。這樣在第一步當(dāng)中，學(xué)生就能夠按照教師的要求進(jìn)行自我初步總結(jié)。第一步花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)多一些。第二步，教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，對(duì)彼此所總結(jié)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行交流，此時(shí)小組內(nèi)的優(yōu)等生要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)，中等生要對(duì)自己所總結(jié)過(guò)程中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，這樣就進(jìn)入了第三步。這一步當(dāng)中，不管是優(yōu)等生還是中等生、后進(jìn)生都要對(duì)照小組內(nèi)的交流情況進(jìn)行自我的完善和修訂，以便于后期的系統(tǒng)消化。總結(jié)、修訂、完善之后，最后就是學(xué)生的“習(xí)”，及時(shí)理解和消化自己所總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這便是我們的第四步。

以北師大版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)“文學(xué)文化常識(shí)”的總結(jié)復(fù)習(xí)為例，教師在講解了復(fù)習(xí)目標(biāo)之后，即要求學(xué)生開始自我歸納，自我初步總結(jié)完成后，小組相互學(xué)習(xí)和總結(jié)的階段是關(guān)鍵。小組長(zhǎng)的作用要充分發(fā)揮出來(lái)，小組長(zhǎng)不僅要讓后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己總結(jié)中存在的問(wèn)題，還要將自己總結(jié)出的而其他同學(xué)沒有總結(jié)到位的地方“共享”出來(lái)，讓小組內(nèi)所有同學(xué)在這一方面都能夠向優(yōu)等生看齊。在后期的消化和鞏固階段，小組長(zhǎng)的作用更加明顯，不僅要完成自己的總結(jié)識(shí)記，還要督促小組內(nèi)其他同學(xué)按時(shí)完成所總結(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有小組長(zhǎng)的“師長(zhǎng)”作用得到發(fā)揮，教師的組織復(fù)習(xí)才將會(huì)更加有效。

語(yǔ)文教師要上好期末復(fù)習(xí)課，必先要教給學(xué)生方法。教給學(xué)生方法之后，要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用、活用。這樣，期末語(yǔ)文復(fù)習(xí)課才會(huì)有效果。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠中學(xué)）