巧用學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展微課教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更自主

張國柱

【摘 要】針對當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂自主學(xué)習(xí)效率不高的問題，筆者嘗試在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上開展微課教學(xué)進行彌補，個人實踐證明整體效果良好。因此，本文以LearnSite學(xué)習(xí)網(wǎng)站中開展微課教學(xué)為主題，探討信息技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中微課的作用，提出更好地推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施，希望能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，推動信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】LearnSite學(xué)習(xí)網(wǎng)站；微課；自主學(xué)習(xí)

一、LearnSite學(xué)習(xí)網(wǎng)站簡介

信息技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站目前應(yīng)用比較多的是LearnSite學(xué)習(xí)網(wǎng)站，該網(wǎng)站不僅能夠為教師提供教學(xué)平臺，也能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持，該學(xué)習(xí)網(wǎng)站實現(xiàn)了老師備課、課堂學(xué)生管理、學(xué)案活動設(shè)置、課程、學(xué)期的積分評價、作品提交、作品評價、測驗等功能，其建立的課堂教學(xué)體系，有助于增強學(xué)習(xí)評價過程，也有助于學(xué)生之間加強協(xié)作、在線測評、建立學(xué)習(xí)成果庫等。

二、LearnSite學(xué)習(xí)網(wǎng)站中開展微課教學(xué)的作用

LearnSite學(xué)習(xí)網(wǎng)站強大的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、評價功能，正適合微課的需要。通過二者的結(jié)合，構(gòu)建集學(xué)習(xí)、評價為一體的模式，從而以更加健全和更加透明的方式幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推動學(xué)生成長。

1.增強課程吸引力，提升學(xué)習(xí)興趣

筆者只運用學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行課堂教學(xué)時，課堂活動設(shè)計中用文字來呈現(xiàn)任務(wù)、操作技巧講解則使用多張圖片的形式呈現(xiàn)，導(dǎo)致網(wǎng)頁變得冗長，閱讀起來費力。實踐中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)興趣不高。而利用微課可以讓學(xué)生立即了解本節(jié)課的活動要求，從而快速有目的，有針對性地展開自學(xué)。學(xué)習(xí)網(wǎng)站嵌入的微課，其核心內(nèi)容是一段精彩的教學(xué)視頻，圖、文、聲、像俱全，大大提高了課程吸引力，讓學(xué)生樂于自學(xué)。

2.由“微課”到“微課程”，提高學(xué)習(xí)系統(tǒng)性

筆者單獨使用微課教學(xué)時，課程由多個零散的微課組成。學(xué)生常因微課之間的知識點相似度高、微課的知識點多而雜等情況，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困擾，出現(xiàn)知識記憶混亂，對整體課程認(rèn)識片面化等問題。而利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將同一主題或單元的幾個微課加以集成，形成微課程。學(xué)生能通過順序自學(xué)和學(xué)習(xí)后歸納的思維導(dǎo)圖，將前后微課的知識銜接在一起，建立自己的課程知識體系，進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)自學(xué)的良好習(xí)慣。

3.建立在線測評體系，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

筆者單獨使用微課教學(xué)時，只能生成簡單的教師評價。而學(xué)生在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)“微課程”時，可以進行課上同學(xué)之間表現(xiàn)互評，課后學(xué)生作品互評，并獲得老師對課堂表現(xiàn)、相應(yīng)作品以“等級”表示的評價，分別為G、A、B、C、D、E、F。學(xué)生能透過等級發(fā)現(xiàn)相應(yīng)環(huán)節(jié)的不足，進行針對性的二次學(xué)習(xí)；同時每個等級對應(yīng)不同的“學(xué)分”，分值分別為12、10、8、6、4、2、0，網(wǎng)站自動生成整個微課程乃至整個學(xué)期的總分，學(xué)生可以通過總分立即知道自己的自學(xué)方向是否正確，以便快速調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升自學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)習(xí)網(wǎng)站中開展微課教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施

1.構(gòu)建完善的由微課學(xué)案組成的網(wǎng)站，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

各個學(xué)生處于不同的年級，學(xué)習(xí)的起點、過程和進度都有可能不同。教師可以利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)網(wǎng)站收集、記錄、分析學(xué)生個人微課學(xué)習(xí)的過程數(shù)據(jù)，建立個性化的學(xué)案學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

首先，學(xué)生登錄到學(xué)習(xí)網(wǎng)站之后，會出現(xiàn)個人的首頁，可以讓學(xué)生看到自己和優(yōu)秀同學(xué)整學(xué)期的學(xué)分和表現(xiàn)分以及老師推薦的優(yōu)秀作品。其次學(xué)生可以通過“我的作品”頁面了解小學(xué)階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中每個作品的得分。學(xué)生還可以登陸“我的學(xué)案”頁面了解學(xué)習(xí)過的學(xué)案、即將學(xué)習(xí)的學(xué)案，并根據(jù)個人特有的學(xué)習(xí)軌跡，按照已有的基礎(chǔ)，自主選擇合適的學(xué)案，比如某些學(xué)案學(xué)生覺得容易，可以跳過，有些學(xué)案學(xué)生覺得很難理解，就可以反復(fù)觀看。同時為了方便學(xué)生自學(xué)，學(xué)案任務(wù)中應(yīng)設(shè)置一些相關(guān)學(xué)案的超鏈接，方便學(xué)生在瀏覽學(xué)案時及時跳轉(zhuǎn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。

2.構(gòu)建以微課活動為核心的網(wǎng)站分層教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課和網(wǎng)站的整合，也使得分層教學(xué)可以更加便利、準(zhǔn)確的開展，網(wǎng)站將各個微課資源梳理分類，形成分層的知識體系架構(gòu)。不同難度的構(gòu)架配備相應(yīng)的微課資源，從而形成有助于分層教學(xué)的微課活動設(shè)計，對知識進行深度加工，建立完整的課堂教學(xué)體系。

教師在進行微課活動設(shè)置時，學(xué)生能夠獲得更有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以通過“進階”“拓展”等標(biāo)簽，讓學(xué)生直觀的看到難度和不同的內(nèi)容區(qū)分。便于學(xué)生在登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站之后，根據(jù)個人情況，選擇基礎(chǔ)性活動、進階性活動或拓展性活動的微課進行學(xué)習(xí)，并制作作品。這樣可視化的微課活動體系讓學(xué)習(xí)者與微課互動，老師可以在小結(jié)的時候，通過思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生將知識進行可視化的體系建構(gòu)。依托知識體系，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更規(guī)范，效果更好。

例如在閩教版四上第4課《制作月歷》一課中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的活動，順序自學(xué)基礎(chǔ)性任務(wù)中的添加表格、添加文字、添加邊框和底紋等微課，掌握制作簡單月歷所需的基礎(chǔ)性知識。一些學(xué)有余力的學(xué)生可以學(xué)習(xí)進階性任務(wù)中的微課，嘗試在月歷中插入圖片，并將插入圖片的知識加入到之前的知識體系中。最優(yōu)秀的同學(xué)還可以學(xué)習(xí)拓展性任務(wù)中的微課，將農(nóng)歷時間添加到月歷中。最后老師用思維導(dǎo)圖小結(jié)，歸納相關(guān)知識和技能。

3.構(gòu)建由作品評價量規(guī)、微課測驗、作品庫組成的微課評價體系，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

運用微課教學(xué)時要重視微課評價和學(xué)習(xí)反饋，而學(xué)習(xí)網(wǎng)站的測試、作品評價量規(guī)和評分功能剛好滿足微課評價和學(xué)習(xí)反饋的要求。首先，通過作品評價量規(guī)制定評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過該標(biāo)準(zhǔn)進行自評、互評和師評，評價結(jié)果可以在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上即時體現(xiàn)。學(xué)生作品也有更多的展示機會，增強學(xué)習(xí)的成就感。其次學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)站提供的測試功能能幫助學(xué)生隨時了解自己的學(xué)習(xí)水平，找到自己的不足，也能夠一定程度上檢測課堂學(xué)習(xí)效果。所以，通過微課學(xué)習(xí)之后的網(wǎng)站微課評價，能夠提升整體學(xué)習(xí)績效。網(wǎng)站還可以通過“我的作品”頁面組成的作品庫，得到每次作品得分和評價情況。從而讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個更好的感知。

例如，《制作月歷》一課中，學(xué)生制作完月歷后，可以通過老師制定的作品評價量規(guī)，以得分的形式自評互評。還可以利用網(wǎng)站微測試中的單選、多選、判斷三種題型進行測試，學(xué)生通過每道題的得分率了解自己對該知識的掌握程度，通過網(wǎng)上及時生成的答案和對應(yīng)的評析，馬上對知識進行復(fù)習(xí)。還可以通過作品庫中該課的得分，發(fā)現(xiàn)不足，通過再次學(xué)習(xí)，進一步加深對知識的理解。

誠然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平提升有很多舉措，同行們也有諸多思考，仁者見仁，智者見智。用學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展微課教學(xué)是筆者在工作實踐中的一次大膽嘗試。該模式的途徑、方法和策略還需進一步探索與完善。希望有更多的同仁愿意一起來嘗試，摸索兩者的結(jié)合之道。

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