淺談社會學科對初中地理教學的促進研究

楊永鋒

【摘 要】本文從教學實踐的角度，意在理順地理學科與社會學科的關(guān)系，促進教師如何借助社會學科進行跨學科整合、更新和豐富地理教學，在地理教學中積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，滿足學生多樣化的學習需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展服務。

【關(guān)鍵詞】社會學科；初中地理教學

湘教版《義務教育課程標準實驗教科書·地理》提出“以學生發(fā)展為本”的全新教育理念，倡導構(gòu)建開放式地理課程，利用地理學科的特點和優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，滿足學生多樣化的學習需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展服務，這就要求我們每一位地理教師，不僅要有堅實的專業(yè)知識和技能，還要有廣博的社會科學知識。那么，如何在新課改的實踐中激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性呢？筆者認為：除了培養(yǎng)學生勤奮學習的興趣外，首要任務就是要理順地理學科與社會學科的關(guān)系。地理學與社會科學，尤其是與政治時事、語文、歷史等學科有著千絲萬縷的密切關(guān)系，這些學科都要用到地理學的有關(guān)知識。以下是我在教學中積極借助政治時事、語文、歷史促進地理教學的案列。

案列一、政治對地理教學的促進

如政治時事——就是一定時間發(fā)生在全國各地和世界各地（都是一定的地理空間）的重要事件，因而沒有一定的地理知識，就很難想象能把政治時事的學習搞好。因此，我在講授七年級《地理》（下冊）第三節(jié)“西亞”中的“阿拉伯國家”知識點時，向?qū)W生提出了幾道思考題：

（1）美國為什么要侵占伊拉克？

（2）美國的做法是正義的還是野蠻的？他能否征服伊拉克人民的民心？

（3）假如你是伊拉克人民你會怎樣做？

問題提出后，學生議論紛紛，各抒己見。有說美國霸道野蠻的；有說美國以大欺小的；有說伊拉克人民要起來反抗，誓死捍衛(wèi)自己祖國主權(quán)完整的。通過穿插這樣敏感的時事熱點，增強了學生的民族自尊心，倍感享受今天和平幸福生活的自豪。

又如《思想政治》二年級上冊第五課《依法保護人類共有的家園》的“環(huán)境問題的危害”里有一副這樣的漫畫（如圖）我將其制成課件，引用到“滾滾長江”與“滔滔黃河”的授課中，向?qū)W生提出如下話題：結(jié)合“黃河”與“長江”的對話，說說“黃河”與“長江”的“昨天·今天·明天”？

通過這樣的活動，學生眾說紛紜。小結(jié)歸納：他們的昨天（國家治理前）長江、黃河給人民帶來不少的災害，如水災、旱災；他們的今天是指長江、黃河在治理后的現(xiàn)狀，如三峽水利工程、小浪底水利工程得建設(shè)給人民帶來福音；他們的明天是指長江、黃河現(xiàn)在存在的問題今后應如何解決和綜合利用，變害為利，造福子孫后代。如解決“黃河的凌汛”與“斷流”的根本措施，“洞庭湖”與“荊江”的變化與治理措施、發(fā)展前景等。

再如初三《思想政治》第一課“古代社會”一節(jié)的這樣介紹：在遠古時代，人類為了生產(chǎn)和生活，必須了解地理環(huán)境，必須了解周圍有哪些山丘河湖，有哪些天然物可以采取。后來，由于生產(chǎn)的發(fā)展，剩余產(chǎn)品的交換，貿(mào)易、航海、戰(zhàn)爭等都要求對地理環(huán)境有更多的認識。

通過政治學科與政治時事知識的滲透，彌補了學生對地理知識的認識，加深了對地理知識的全面了解，擴大了知識面，又活躍了課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，讓學生放眼世界、展望未來。

案列二、語文對地理教學的促進

語文知識里也或多或少的涉及到地理知識。如八年級上冊第一單元的《七律·長征》這首八句的長征詩，就有五句涉及地理事物：五嶺、烏蒙、金沙、大渡河、岷山。為此，我在八年級地理上冊“中國的自然資源”一章學習中，為了調(diào)節(jié)學習內(nèi)容的枯燥無味，我引用了毛主席的這首膾炙人口的七律《長征》，我一起頭，學生馬上就能朗朗上口地跟著背下去。最后，我提出：誰能把這首詩所涉及的地理名找出來？學生馬上交頭接耳，有查語文書的，也有撓頭思考的，課堂的學習氣氛空前高漲。

又如在講“滾滾長江”的“長江三峽”時，我引用了李白的《早發(fā)白帝城》這首詩：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！边€有酈道元寫的“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

在講“滔滔黃河”的“地上河”時，我引用了李白的名句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回?！?/p>

在講“中國的氣候”一章“梅雨”時，我引用了趙師秀作的：“黃梅時節(jié)家家雨，青青池塘處處蛙。”杜牧寫的“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>

在講“季風”時，我引用白居易寫的：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

在講“高山氣候”時，我引用白居易寫的：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！?/p>

在地理教學中應用詩詞歌賦，瑯瑯上口，應用得法，可使學生如臨其境，如聞其聲，能創(chuàng)造一種詩情畫意般的教學氛圍，這些詩詞猶如一道道地方風味小食，桌上佳肴，悠遠飄香，回味無窮。因此，巧用古詩文教學也不失為一種有效的教學方法。在人教版初中語文第六冊教材《隆中對》一文中，也設(shè)計了許多地理事物，所以沒有地理知識，學語文也往往會困難重重。

案列三、歷史對對地理教學的促進

由于歷史事件也總是在一定的地域中發(fā)生的，歷史與地理也就像一對親姊妹結(jié)下了不解之緣。中學歷史課本就有不少地圖。如《虎門銷煙》、《鄭和下西洋線路圖》、《中日甲午戰(zhàn)爭形勢圖》等，這些地圖無不要借助地理地圖知識解決。在地理教學中穿插歷史故事進行教學，學生聽得津津有味。在講“季風”時，我穿插了“孔明巧借東風”、“草船借箭”等故事。又如講“北極地區(qū)”時，穿插“北極星的傳說”、“美麗的大熊星座”等故事。

這些生動有趣的歷史故事，深受初中學生的喜愛。根據(jù)青少年的這一心理特征，在課堂上巧用歷史故事，不僅充實了地理知識的內(nèi)容，而且也激發(fā)了學生學習地理知識的興趣，同時還開拓了學生的思維能力，加深理解增強記憶，探索未來，并可通過歷史故事滲透愛國主義教育。

綜上所述，要上好一節(jié)高效優(yōu)質(zhì)的地理課并不容易，社會學科了解的多少，直接影響地理教學的效率。我們每一位教師有必要盡快提高自己的綜合素質(zhì)，在教學中協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，統(tǒng)籌教學目標，規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容，研究學科整合，從而開闊教學思路，挖掘教學潛力，使教學過程變得生動活潑，從多方面提高教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)。 正如一位名人所做：讀詩使人明智，讀詩使人靈秀，教學使人周密，……天文地理使人博學多能。

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