獨立學(xué)院師范生教育實習(xí)的調(diào)查研究

鄧雙喜　王星月　王瑩

【摘 要】隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對教師教學(xué)能力的要求也越來越嚴格。教育實習(xí)是培養(yǎng)師范生成為一名合格教師必不可少的途徑之一。本文以衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)院師范生為研究對象，對實習(xí)過程中師范生課堂教學(xué)不理想的原因加以分析，并提供合理的建議。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；實習(xí)；師范生；課堂教學(xué)影響因素；建議

一、引言

從數(shù)據(jù)看來分散實習(xí)占主要比重。通過觀察，絕大多數(shù)師范生在實習(xí)過程中不能完全把握課堂，板書以及教案書寫都不是很規(guī)范，教學(xué)臨時反應(yīng)及應(yīng)對能力較為薄弱，不能熟練操作Office等多媒體軟件進行課堂展示，不善于使用體態(tài)語進行課堂教學(xué)。還有絕大多數(shù)實習(xí)生反映教學(xué)設(shè)計及教案編寫成為他們實習(xí)期間令人頭疼的環(huán)節(jié)。

二、影響師范生在教學(xué)實習(xí)不理想的因素

1.個人因素

（1）態(tài)度不端正。在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)過程中，有相當多的大學(xué)生整天的狀態(tài)就是無所事事，上課不積極，逃課率高，還有的同學(xué)為了應(yīng)付老師上課點名，找其它系沒有課的同學(xué)代課。他們認為大學(xué)課程的學(xué)習(xí)與以后的就業(yè)關(guān)系不大，只要期末考試成績合格，不影響文憑就足夠了。這類現(xiàn)象導(dǎo)致他們專業(yè)知識的掌握不夠成熟，在競爭激烈的當今社會，其就業(yè)競爭力也大打折扣。

（2）角色轉(zhuǎn)換帶來的不適。北京師范大學(xué)心理學(xué)院碩士金瑪莉講師在《獨立學(xué)院英語專業(yè)教育實習(xí)中的問題與對策》中提到約有90%的實習(xí)生表示在實習(xí)過程中角色轉(zhuǎn)換帶來了心理上的不適應(yīng)，致使他們產(chǎn)生恐懼、害怕、自信心不足的消極心理。[1]實習(xí)生短暫的實習(xí)經(jīng)歷無法成熟掌握這些基本技能。

（3）課堂教學(xué)方式過于單一。在實習(xí)調(diào)研期間，我們發(fā)現(xiàn)大部分實習(xí)生在實習(xí)過程中過于注重跟進課程整體進度及灌輸知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而忽略學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)，缺少與學(xué)生的互動性教學(xué)，從而使得課堂氣氛不活躍，教學(xué)過于枯燥無味，學(xué)生自然而然的沒有上課積極性。[2]

2.外部因素

（1）指導(dǎo)老師的指導(dǎo)力度和信任程度。很多正式老師不放心放手讓實習(xí)生進行課堂教學(xué)，再加上班級內(nèi)實習(xí)老師較多，于是讓課上得好的實習(xí)生能更多的參與教學(xué)活動，減少基礎(chǔ)差或者教學(xué)不理想的實習(xí)生進行課堂教學(xué)的次數(shù)。[3]在這種情況下，即使實習(xí)生有再多上課機會，沒有專業(yè)性的指引，對還在學(xué)習(xí)階段的實習(xí)生來說，也是巨大的經(jīng)驗的損失。

（2）實習(xí)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不夠完善。學(xué)校不是每個班都配備了多媒體設(shè)備，教師教學(xué)的主要方式還是簡單的停留在黑白呈現(xiàn)上，教學(xué)手段太過單一，這也讓教學(xué)展示環(huán)節(jié)變得枯燥無味。最后，實習(xí)參考資源的匱乏對于沒有教學(xué)經(jīng)驗的師范生來說非常重要。然而，實習(xí)學(xué)校沒有對師范生教學(xué)資源方面提供具體的幫助，這讓師范生在實踐過程缺少理論指引，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。[4]

三、提高獨立學(xué)院師范生教育實習(xí)的建議

1.端正實習(xí)態(tài)度，明確實習(xí)目標

有一句話是這樣說的：“態(tài)度決定人生的高度。”大學(xué)生應(yīng)該認識自身在學(xué)習(xí)與生活各方面的不足之處，善于反思并對加以改正。除了要端正個人實習(xí)態(tài)度外，明確的實習(xí)目標也是不可或缺的。在實習(xí)一周左右，師范生可以根據(jù)自己的工作狀況進行反思，努力彌補自身在工作過程中的缺憾，并能制定明確的目標，爭取實習(xí)后能在教育教學(xué)及專業(yè)知識上有所提升，為將來實現(xiàn)長遠的目標打下夯實的基礎(chǔ)。

2.加強心理素質(zhì)建設(shè)

（1）轉(zhuǎn)變觀念，主動適應(yīng)新環(huán)境。對于實習(xí)生來說，從校園里學(xué)習(xí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變成如今站在三尺講臺授課的老師，這樣的變化一定會帶來諸多的不適。師者，傳道授業(yè)解惑也。實習(xí)生要時刻提醒自己是一名老師，應(yīng)該嚴格要求自己的學(xué)習(xí)及生活，給學(xué)生樹立一個好的榜樣。平時多與指導(dǎo)老師交流，注意觀察老師是如何處理教育教學(xué)時的突發(fā)情況，從中汲取經(jīng)驗，真正從心底進入教師這一角色，順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

（2）設(shè)定合理期望值。有部分實習(xí)生認為教育實習(xí)是一個可以大展身手的好機會，他們急于求成，很期待自己在教育實習(xí)中取得優(yōu)秀的成績，但第一堂課卻以失敗告終。就師范生而言，教育實習(xí)并不意味著擁有充足的專業(yè)知識和技能就足夠了，對于教學(xué)方式、隨機應(yīng)變能力等都是不可或缺的。因此，實習(xí)生應(yīng)該根自身條件設(shè)定適合自己的期望值，切記不可好高騖遠，更不能不思進取。

（3）提供心理疏導(dǎo)。學(xué)?？梢詾閹煼渡峁┬睦碜稍冎行?，師范生在教育實習(xí)過程中遇到任何心理問題，可以找心理輔導(dǎo)老師進行溝通，老師能根據(jù)實際心理狀況進行疏導(dǎo)，并提出建議。

3.加強專業(yè)知識及教師技能的學(xué)習(xí)

所謂活到老學(xué)到老，學(xué)習(xí)從不應(yīng)該止步，不論年齡，也不論背景，作為一名合格的教師要想給學(xué)生一杯水，老師就必須要有一桶水。教師的知識儲備越多，越有助于教師從事教育教學(xué)工作。在大學(xué)期間認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并爭取把相關(guān)的資格證書考到手。[5]

4.規(guī)范課程設(shè)置，完善實習(xí)管理

（1）規(guī)范課程設(shè)置。學(xué)校課程設(shè)置的合理性也會影響到師范生整體教師素質(zhì)的培養(yǎng)，大部分高校都非常重視專業(yè)學(xué)科的培養(yǎng)，因此學(xué)校對專業(yè)課程的設(shè)置也是非常重視的。其他學(xué)院可以學(xué)習(xí)我院，從2015級師范生起設(shè)置粉筆字考試，凡事沒有通過的只能參加唯一一次的補考，此項規(guī)定引起師范生的高度注視，為今后師范生板書質(zhì)量的提高打下了基礎(chǔ)。

（2）完善實習(xí)管理體制。在實習(xí)管理方面，集體實習(xí)和分散實習(xí)的管理必須要分開管理，這是毋庸置疑的。對于集體實習(xí)比較容易統(tǒng)一管理，下達的任務(wù)也能及時完成。然而，分散實習(xí)的師范生分布較廣，人數(shù)也比較多，難以集中管理，對于這個現(xiàn)實困難，學(xué)校也應(yīng)該加以重視，平衡分散實習(xí)以及集體實習(xí)的人數(shù)。[6]

5.鼓勵開展多樣的教學(xué)活動，強化教學(xué)技能基本功

在實習(xí)期間，學(xué)校可以安排負責各個中小學(xué)的帶隊老師在實習(xí)快要結(jié)束的時候，組織集體性的教學(xué)比武活動，要修滿實習(xí)學(xué)分必須參加這項比賽并達到基本教師教學(xué)標準，以避免師范生對教學(xué)的積極性不熱情，對待實習(xí)敷衍了事的情況。這類活動的開展在很大程度上會引起師范生對教學(xué)的重視，還為其提供了良好的鍛煉機會和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

6.適當調(diào)整教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以“老師講，學(xué)生聽”為主，這種模式忽略了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，灌輸式的教學(xué)課堂氛圍變得沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也慢慢的被磨滅，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不佳。作為教師，不是單純地講解教學(xué)內(nèi)容，一味地總結(jié)知識點，而是要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力，能通過老師的引導(dǎo)獨自總結(jié)出規(guī)律，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

7.加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

隨著時代的發(fā)展，無論是學(xué)校硬件設(shè)施的完善，還是先進教學(xué)儀器的引進都會對學(xué)生學(xué)習(xí)以及老師教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。相關(guān)教育部門應(yīng)當重視中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大投入力度，為學(xué)生學(xué)習(xí)老師教學(xué)提供良好的外部條件。尤其是為鄉(xiāng)、鎮(zhèn)等條件比較落后的學(xué)校提供物力財力的幫扶。

四、總結(jié)

教育實習(xí)是師范生真正成為一名合格教師的重要實踐階段，筆者對于本次教育實習(xí)工作不夠長，對于實習(xí)教學(xué)工作的認識還不夠到位。雖然有了一定的研究成果，但仍有考慮不周全的地方，還需要繼續(xù)探索，尋求更符合獨立學(xué)院師范生教育實習(xí)的建議。

參考文獻：

[1]金瑪莉，江岳軍.教育實習(xí)調(diào)查報告[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報，2006，（2）：82-84

[2]李云.獨立學(xué)院教育類畢業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀和方法探索[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2010，（2）：13-14

[3]黃寒英.高師實習(xí)生常見心理問題及其解決對策[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009，（12）：75-76

[4]姚云，李福華，張繼華.我國師范生教育實習(xí)改革的路徑思考[J].教育研究，2012，（2）：103-108

[5]沈琳.獨立學(xué)院英語專業(yè)教育實習(xí)中的問題與對策[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2015，（1）：36-37

[6]周友良.音樂教育專業(yè)實習(xí)生的角色轉(zhuǎn)換與心理調(diào)適[J].大眾文藝，2013，（24）：267-268

項目基金：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度大中專學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項課題《獨立學(xué)院師范生就業(yè)能力的培養(yǎng)機制研究與實踐》（XJK014BJC013）研究成果；湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目：《獨立學(xué)院師范生教學(xué)技能現(xiàn)狀分析及提升對策研究——以衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)院為例》（湘教通[2015]269號-380）研究成果。