論大學(xué)拔尖科研人才養(yǎng)成激勵(lì)結(jié)構(gòu)的錯(cuò)置及其完善

劉月明　王燕飛

摘要： 人們往往將我國(guó)缺乏拔尖創(chuàng)新人才的原因歸咎于大學(xué)治理過于行政化而限制學(xué)術(shù)自由，但這很難解釋與政治和價(jià)值判斷無涉的理工科拔尖創(chuàng)新人才也同樣匱乏的現(xiàn)象。從大學(xué)拔尖科研人才養(yǎng)成的激勵(lì)結(jié)構(gòu)來分析，大學(xué)拔尖科研人才匱乏的根本原因是“研而優(yōu)則仕”的錯(cuò)誤的激勵(lì)結(jié)構(gòu)?！把卸鴥?yōu)則仕”并不符合拔尖科研人才的追求目標(biāo)，對(duì)于所激勵(lì)的群體來說并沒有遞增的激勵(lì)效果?！把卸鴥?yōu)則仕”激勵(lì)結(jié)構(gòu)的激勵(lì)錯(cuò)置導(dǎo)致科研人力資本的流失，并使科研人員內(nèi)心對(duì)于學(xué)術(shù)科研產(chǎn)生疏離，這才是拔尖科研人才逐漸消失的原因。大學(xué)正確的科研激勵(lì)結(jié)構(gòu)是要激勵(lì)拔尖科研人才對(duì)科研的積極性，而不是對(duì)于非依附于科研的物質(zhì)、地位的追求。

關(guān)鍵詞： 科研人才；激勵(lì)機(jī)制；激勵(lì)結(jié)構(gòu)；激勵(lì)錯(cuò)置；研而優(yōu)則仕；“錢學(xué)森之問”

中圖分類號(hào)：G649.20

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-0717（2017）03-0051-05

收稿日期：2017-03-10

作者簡(jiǎn)介：劉月明（1996-），女，河南汝陽縣人，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院本科生，主要從事應(yīng)用數(shù)學(xué)研究；王燕飛，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院副教授。

震驚教育界的“錢學(xué)森之問”引起了學(xué)者及教育家的普遍關(guān)注。針對(duì)“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”這一問題，學(xué)術(shù)界給予了積極回應(yīng)，各種探析原因的文章紛至沓來。從教育學(xué)角度，有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)培養(yǎng)不出杰出人才的原因是高等教育并沒有按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)[1]；從哲學(xué)角度，有學(xué)者認(rèn)為“錢學(xué)森之問”的精神實(shí)質(zhì)是“歷史理性的科學(xué)哲學(xué)”的貧困[2]；從心理學(xué)角度，有學(xué)者認(rèn)為教育未遵從人的自由全面發(fā)展是杰出人才冒不出來的原因[3]；從管理學(xué)角度，更有學(xué)者認(rèn)為教育領(lǐng)域中問責(zé)主體部分功能效應(yīng)的缺位或錯(cuò)位導(dǎo)致了高等教育未達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)[4]?，F(xiàn)有的研究通常將“錢學(xué)森之問”質(zhì)疑的主體默認(rèn)為中國(guó)高等教育，而客體為大學(xué)生。但依筆者來看，“錢學(xué)森之問”的客體也可以是大學(xué)教師，畢竟大學(xué)校園里的杰出人才還是集中在教師這一群體，它所質(zhì)疑的就是當(dāng)前高等教育沒有支撐教師的創(chuàng)新活動(dòng)。

一、歸因與歸謬：我國(guó)拔尖科研人才匱乏的原因何在？

大學(xué)拔尖科研人才通常指的是支撐和提升學(xué)校學(xué)科水平的核心人才群體，一般是學(xué)科帶頭人及其后備隊(duì)伍，大部分集中在教授、副教授這一群體中。我國(guó)創(chuàng)新成果的匱乏已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，要想轉(zhuǎn)變這種局面，必須從根本上解決影響拔尖科研人才科研活動(dòng)的障礙因素。很多學(xué)者認(rèn)為，我國(guó)拔尖科研人才匱乏的根源在于大學(xué)的行政化。大學(xué)行政化是指大學(xué)由教育機(jī)構(gòu)異化為行政官僚機(jī)構(gòu)，行政權(quán)力在大學(xué)占主導(dǎo)性地位。大學(xué)行政化不僅包括政府部門對(duì)學(xué)校管理的行政干預(yù)，也包括學(xué)校內(nèi)部管理行政權(quán)力對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力的壓制。學(xué)術(shù)界一直關(guān)注大學(xué)行政化問題，揭露了大學(xué)行政化的弊端，“去行政化”的呼聲也日趨高漲。政府放權(quán)、大學(xué)自治、教授治教、學(xué)術(shù)自由、讓大學(xué)回歸學(xué)術(shù)本位等論點(diǎn)都相繼被提出[5]。這些建議都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。但是，大學(xué)行政化依然是作為一種現(xiàn)象而存在，它并不是科研人才匱乏的本質(zhì)原因。我們認(rèn)為，科研人才“叛逃”學(xué)術(shù)另有深層次原因。

大學(xué)行政化在一定程度上確實(shí)影響了教師的科研自由，但是，將大學(xué)的行政化視為科研拔尖創(chuàng)新人才匱乏的本質(zhì)原因似乎理由并不充分。行政對(duì)學(xué)術(shù)的干預(yù)，在人文社科方面也許還可以一說，因?yàn)槿宋纳缈瓶傮w上是存在價(jià)值判斷的學(xué)科，往往與政治環(huán)境息息相關(guān)，是傾向于人類精神世界建構(gòu)的學(xué)科[6]；而理工學(xué)科通常關(guān)注的是客觀存在的物質(zhì)世界，理工學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)往往是與政治無涉的。行政人員由于自身的知識(shí)局限一般不會(huì)過多地介入理工科的科學(xué)研究，故而從事理工科教學(xué)研究工作的教授應(yīng)當(dāng)有更大的學(xué)術(shù)自由空間，而理工科在拔尖科研人才數(shù)量方面同樣也呈現(xiàn)出一片蕭條；而且，理工科專家、教授“棄研從政”或者行政、學(xué)術(shù)“雙肩挑”的現(xiàn)象也同樣屢見不鮮。這就很難用政治環(huán)境影響學(xué)術(shù)科研來解釋。因此，行政權(quán)力的干預(yù)并不能作為抑制知識(shí)分子創(chuàng)造活動(dòng)的根本原因。

由于在大學(xué)中擁有職位的人可以利用自身的權(quán)力來獲取科研資源，因而在大學(xué)中呈現(xiàn)出“官而優(yōu)則學(xué)”的現(xiàn)象，往往級(jí)別越高，獲得的科研資源就更多，“學(xué)問”也就跟著大了。在大學(xué)中擁有職務(wù)就意味著獲得更多的科研資源，而老老實(shí)實(shí)鉆研學(xué)術(shù)的學(xué)者往往難以得到想要的科研資源。因此，在科研資源稀缺的環(huán)境中，追尋職務(wù)就成為一些科研人員的一種激勵(lì)。一些原本有可能成為拔尖創(chuàng)新人才的科研人員，在這樣的激勵(lì)結(jié)構(gòu)中，一旦取得一定科研成績(jī)，便會(huì)自覺或不自已地走上行政之路。而過多地涉及行政事務(wù)，使得這些有潛力的科研人才最終也就泯然于眾人。因此，錯(cuò)誤的激勵(lì)結(jié)構(gòu)才是大學(xué)拔尖科研人才匱乏的根本所在。

二、研而優(yōu)則仕：拔尖科研人才養(yǎng)成的錯(cuò)誤激勵(lì)結(jié)構(gòu)

林毅夫教授在分析“李約瑟之謎”的時(shí)候用到了激勵(lì)結(jié)構(gòu)這個(gè)關(guān)鍵性概念[7]。何為激勵(lì)結(jié)構(gòu)？激勵(lì)結(jié)構(gòu)是指為激發(fā)人的某種行為而組合的滿足個(gè)體心理需求的一系列的制度、措施。有效的激勵(lì)結(jié)構(gòu)至少包括四個(gè)層面的要求：①激勵(lì)結(jié)構(gòu)符合被激勵(lì)群體的社會(huì)定位。激勵(lì)結(jié)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)符合激勵(lì)目標(biāo)的要求，這是激勵(lì)結(jié)構(gòu)的最基本的原則。也就是說，任何群體的激勵(lì)結(jié)構(gòu)都必須保證該激勵(lì)結(jié)構(gòu)是促使該群體扎根于本職位的。②它是激勵(lì)措施的集合。不同群體所使用的激勵(lì)結(jié)構(gòu)是具有差異性的，但是對(duì)于任何群體，要想達(dá)到理想的激勵(lì)目標(biāo)，所采用的激勵(lì)措施絕不可能是單一的。激勵(lì)結(jié)構(gòu)是一個(gè)復(fù)雜的集合體，它可以是薪酬激勵(lì)與精神激勵(lì)的集合，也可以是榮譽(yù)激勵(lì)與工作激勵(lì)的集合，亦或者是更多激勵(lì)類型的集合。③橫向上符合群體的最近發(fā)展區(qū)。有效的激勵(lì)結(jié)構(gòu)對(duì)于被激勵(lì)群體來說是經(jīng)過努力可以達(dá)到激勵(lì)要求的；相反，對(duì)于被激勵(lì)群體來說沒有價(jià)值的或者超出其能力要求的激勵(lì)結(jié)構(gòu)則是沒有激勵(lì)作用的。④縱向上對(duì)于群體的激勵(lì)是遞增的。有效的激勵(lì)結(jié)構(gòu)要求激勵(lì)水平的陡峭程度是隨著時(shí)間而逐漸遞增的。也就是說，為調(diào)動(dòng)被激勵(lì)群體的積極性，激勵(lì)所帶來的額外價(jià)值對(duì)于被激勵(lì)群體的吸引力是呈增長(zhǎng)趨勢(shì)的。

科爾（Steven Kerr）認(rèn)為，現(xiàn)有的激勵(lì)系統(tǒng)常存在希望B卻獎(jiǎng)勵(lì)A(yù)的愚行[8]，激勵(lì)期望與激勵(lì)實(shí)際行為不對(duì)等。這樣的激勵(lì)結(jié)構(gòu)不僅不能達(dá)到激勵(lì)的預(yù)期目的，還有可能造成與激勵(lì)期望完全相反的效果。目前，高等教育內(nèi)部大學(xué)拔尖科研人才的激勵(lì)結(jié)構(gòu)存在激勵(lì)錯(cuò)置的現(xiàn)象，如下表所示：

從上表可以看出，目前我國(guó)高等教育體系內(nèi)部的激勵(lì)結(jié)構(gòu)，就是激勵(lì)錯(cuò)置愚行的典型。有統(tǒng)計(jì)顯示，2015年，全國(guó)研究與試驗(yàn)發(fā)展（R&D）經(jīng)費(fèi)支出14 169.9億元，比2014年增加1 154.3億元，增長(zhǎng)8.9%；研究與試驗(yàn)發(fā)展（R&D）經(jīng)費(fèi)投入占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的2.07%，比2014年提高0.05個(gè)百分點(diǎn)。按研究與試驗(yàn)發(fā)展（R&D）人員（全時(shí)工作量）計(jì)算的人均經(jīng)費(fèi)支出為37.7萬元，比2014年增加2.6萬元[9]。由此可見，國(guó)家對(duì)于科研人才的科研活動(dòng)的重視程度是遞增的；各高校對(duì)于教師的科研活動(dòng)也較為重視，為激勵(lì)科研，將教師的科研成果作為教師評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。但分析大學(xué)激勵(lì)期望與激勵(lì)實(shí)際行為不難看出，大學(xué)的激勵(lì)結(jié)構(gòu)仍然存在一些問題，實(shí)際激勵(lì)的行為還是帶有濃厚的行政傾向，基本延續(xù)了儒家“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念。

目前大學(xué)實(shí)行的“研而優(yōu)則仕”的激勵(lì)結(jié)構(gòu)，從表面上來看是對(duì)人才的肯定與賞識(shí)，迎合了中國(guó)人上千年的“官位”情結(jié)，滿足了個(gè)體對(duì)于社會(huì)地位、榮譽(yù)的需求，但從深層次來看，這樣的激勵(lì)結(jié)構(gòu)對(duì)促進(jìn)大學(xué)拔尖科研人才的科研活動(dòng)來說是無效的?！把卸鴥?yōu)則仕”的激勵(lì)結(jié)構(gòu)雖然從一定程度上來說是薪酬激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、地位激勵(lì)等激勵(lì)類型的集合，也符合了激勵(lì)群體的最近發(fā)展區(qū)，但是它并沒有符合崗位的激勵(lì)目的，對(duì)于所激勵(lì)的群體來說并沒有達(dá)到遞增的激勵(lì)效果。大學(xué)正確的科研激勵(lì)結(jié)構(gòu)最本質(zhì)的是要把握住激勵(lì)結(jié)構(gòu)的學(xué)術(shù)傾向，也就是說，激勵(lì)結(jié)構(gòu)所激勵(lì)的應(yīng)當(dāng)是拔尖科研人才對(duì)科研的積極性，而不是對(duì)于非依附于科研的物質(zhì)、地位乃至精神的追求?！把卸鴥?yōu)則仕”激勵(lì)結(jié)構(gòu)的激勵(lì)錯(cuò)置，導(dǎo)致科研人力資本的流失，并使科研人員內(nèi)心對(duì)于學(xué)術(shù)科研產(chǎn)生疏離，這才是拔尖科研人才創(chuàng)造力逐漸消失的本質(zhì)原因。

三、正本而清源：形成拔尖科研人才激勵(lì)結(jié)構(gòu)的新措施

洪堡指出，大學(xué)不是“博覽群書”的地方，它以“掌握科學(xué)原理，從事創(chuàng)建性的研究”為目的[10]。創(chuàng)新是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新成果的產(chǎn)生都必須經(jīng)歷反復(fù)的試錯(cuò)過程，依賴于經(jīng)驗(yàn)和偶然事件的經(jīng)驗(yàn)性試錯(cuò)已不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。系統(tǒng)而嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)性試錯(cuò)人力資本的缺乏是產(chǎn)生不出創(chuàng)新成果的真正原因，而實(shí)驗(yàn)性試錯(cuò)人力資本的匱乏又與激勵(lì)結(jié)構(gòu)的設(shè)置息息相關(guān)。促使科研人才科研行為的有效激勵(lì)結(jié)構(gòu)，其具體設(shè)置應(yīng)考慮多方面因素，不僅要滿足激勵(lì)措施橫向上的多元化、縱向上的動(dòng)態(tài)化，也要考慮不同層次科研人才的內(nèi)生需求。而“研而優(yōu)則仕”的激勵(lì)結(jié)構(gòu)背離了其原本的激勵(lì)目的。目前，高等教育最重要的是確保激勵(lì)結(jié)構(gòu)的科研目的，積累進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性試錯(cuò)的人力資本，并創(chuàng)設(shè)促進(jìn)科研人才創(chuàng)新活動(dòng)的環(huán)境。

（一）績(jī)效考核細(xì)致化，確保激勵(lì)目的的科研屬性

激勵(lì)目的是指激勵(lì)措施實(shí)施后期望達(dá)到的理想值。激勵(lì)目的是激勵(lì)結(jié)構(gòu)設(shè)置的依據(jù)，也是檢驗(yàn)激勵(lì)結(jié)構(gòu)有效與否的重要指標(biāo)?！把卸鴥?yōu)則仕”激勵(lì)結(jié)構(gòu)的激勵(lì)錯(cuò)置愚行是導(dǎo)致目前中國(guó)高等教育科研人才匱乏的根本原因。它之所以無效，最關(guān)鍵的原因在于其激勵(lì)目的與激勵(lì)結(jié)果的不對(duì)等，激勵(lì)的目的指向科研，而實(shí)際激勵(lì)結(jié)果卻指向了行政。因此，提升科研激勵(lì)結(jié)構(gòu)的有效性，最首要的是確保激勵(lì)結(jié)構(gòu)的科研屬性。

確?？蒲屑?lì)結(jié)構(gòu)的科研目的，最重要的是要探究“研而優(yōu)則仕”激勵(lì)結(jié)構(gòu)激勵(lì)錯(cuò)置愚行產(chǎn)生的原因，即為什么激勵(lì)目的與激勵(lì)結(jié)果之間差距甚大？根據(jù)上文對(duì)激勵(lì)錯(cuò)置愚行理論及現(xiàn)象的分析，激勵(lì)期望與實(shí)際激勵(lì)的差距與評(píng)價(jià)指標(biāo)的職稱、職級(jí)因素有很大關(guān)系。維克托·弗魯姆（Victor H.Vroom）的期望理論強(qiáng)調(diào)了激勵(lì)與個(gè)人需求、報(bào)酬、績(jī)效之間的關(guān)系。大學(xué)科研人員作為物理人最基本的需求是物質(zhì)需求，他們薪酬的高低是與其績(jī)效直接掛鉤的，績(jī)效的考核系統(tǒng)就直接決定了科研人員的薪酬待遇。而我國(guó)高等教育的績(jī)效考核指標(biāo)恰恰存在指標(biāo)設(shè)置不合理、定性指標(biāo)與定量指標(biāo)的關(guān)系失當(dāng)、各指標(biāo)之間的權(quán)重不協(xié)調(diào)等問題[11]，影響了科研人員職稱、職級(jí)的評(píng)定，衍生了科研系統(tǒng)內(nèi)部的不公平現(xiàn)象。因此，促使激勵(lì)目的與激勵(lì)結(jié)果的對(duì)等性，就應(yīng)該肅清績(jī)效考核指標(biāo)的不合理因子，充分衡量科研成果的多方面權(quán)重，而不能僅僅停留在量化的考核指標(biāo)上。

（二）樹立滿足科研人才內(nèi)生需求的激勵(lì)意識(shí)

馬斯洛需求理論將人的自我實(shí)現(xiàn)作為最高等級(jí)的追求。對(duì)于大學(xué)中處于學(xué)科前沿的拔尖科研人才來說，滿足自我社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是保證他們?cè)茖W(xué)研究的前提條件。自我社會(huì)價(jià)值是個(gè)體對(duì)于自我與社會(huì)關(guān)系的評(píng)價(jià)，雖然它是一種主觀體驗(yàn)，但是與個(gè)體的社會(huì)地位以及他人的態(tài)度有著密不可分的聯(lián)系。大學(xué)教師具有“科學(xué)人”與“社會(huì)人”的雙重角色，“科學(xué)人是指進(jìn)行科研的動(dòng)力是人與生俱來的對(duì)未知的好奇心，是純粹為了科學(xué)而科學(xué)。社會(huì)人是指進(jìn)行科研的動(dòng)力是謀生的需要，主要是為與自己相關(guān)的利益而科研?！盵12]拔尖科研人才作為“科學(xué)人”的存在但凡都有點(diǎn)科學(xué)情結(jié)，他們進(jìn)行科研活動(dòng)從根本上來說是與功利無關(guān)的，而很大程度上是其內(nèi)在的動(dòng)機(jī)支撐著他們堅(jiān)持科研這門“苦差事”。

內(nèi)生的科研需求是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，外在的名利獎(jiǎng)勵(lì)是外部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)在一定程度上雖然可以促使科研人才的科研創(chuàng)新，但如果對(duì)追求外部名利的科研人員的科研投入與其獲得的利益收入不對(duì)等，或者獲取同等利益所需的科研投入大于其他投入時(shí)，該類群體的科研行為將會(huì)受到一定影響。激勵(lì)機(jī)制的目的就是鼓勵(lì)科研人才的科研行為，保護(hù)科研人才的科研需求。而現(xiàn)有的“研而優(yōu)則仕”的激勵(lì)結(jié)構(gòu)過分關(guān)注了科研人才的外部動(dòng)機(jī)，忽視了教師群體的特殊性，沒有保護(hù)科研人才的內(nèi)部科研需求，致使“科學(xué)人”意識(shí)在利益的沖刷下可能逐漸淪為完全的“社會(huì)人”。然而，有調(diào)查顯示，高校教師對(duì)物質(zhì)的追求并不高，他們更多的是希望得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)[13]。科研創(chuàng)新是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過程，只有強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)才能促使科研人才堅(jiān)持不懈地從事研究工作。因此，大學(xué)拔尖科研人才養(yǎng)成的激勵(lì)結(jié)構(gòu)要促使科研工作者的動(dòng)機(jī)由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，盡量減弱外部因素的吸引力，保持他們對(duì)科研的興趣與積極性。

（三）增強(qiáng)科研人員在科研資源分配上的話語權(quán)

科研人員在科研資源分配中的話語權(quán)，直接影響著科研學(xué)術(shù)人員的科研積極性。學(xué)術(shù)權(quán)力是大學(xué)權(quán)力的一種，既具有權(quán)力的特征又帶有學(xué)術(shù)的特性，專指學(xué)術(shù)組織和學(xué)術(shù)人員獨(dú)有的一種資格和優(yōu)越性能。行政權(quán)利與學(xué)術(shù)權(quán)力在高等教育體系內(nèi)部是處于博弈的狀態(tài)，呈此消彼長(zhǎng)的關(guān)系。我國(guó)大學(xué)治理的現(xiàn)實(shí)情況就是，“形成了一個(gè)典型的行政導(dǎo)向的高等教育系統(tǒng)……盡管大學(xué)里也有不同的利益集團(tuán)，但起決定作用的仍然是行政力量。”[14]學(xué)術(shù)權(quán)力在科研資源分配的話語權(quán)中處于劣勢(shì)地位。為了穩(wěn)固自身的地位，行政權(quán)力在大學(xué)管理中不斷壓制學(xué)術(shù)權(quán)力。布魯貝克曾說：“為了保證知識(shí)的準(zhǔn)確和正確，學(xué)者的活動(dòng)必須只能服從真理的標(biāo)準(zhǔn)，而不受任何外界壓力，如教會(huì)、國(guó)家或經(jīng)濟(jì)利益的影響?！盵15]科研人才的科研活動(dòng)受到外界的行政壓力，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)人員內(nèi)心逐漸疏離科研，其所做的科研成果也只是出于應(yīng)付，實(shí)際的科學(xué)價(jià)值并不樂觀，而且科研人員為追求話語權(quán)甚至不惜脫離科研崗位，造成科研人才的流失。保證學(xué)術(shù)權(quán)力在科研資源分配中的主導(dǎo)地位，一方面是對(duì)從事學(xué)術(shù)研究人才的肯定，讓“官位”低于“研位”，從精神上激勵(lì)其繼續(xù)留在科學(xué)研究崗位；另一方面，學(xué)術(shù)群體話語權(quán)的增加，可支持學(xué)術(shù)研究的一系列政策出臺(tái)，進(jìn)而在制度上激勵(lì)學(xué)科帶頭人繼續(xù)從事科學(xué)研究的決心。因此，確立學(xué)術(shù)權(quán)利在大學(xué)中的主體地位，是拔尖人才科學(xué)研究的環(huán)境要求，是保證高校學(xué)術(shù)定位的關(guān)鍵因素。

我國(guó)拔尖科研人才的匱乏已成事實(shí)。大學(xué)教授群體官本位思想的形成是大學(xué)“學(xué)而不術(shù)”的根本原因，而導(dǎo)致大學(xué)教授群體追逐官位的本質(zhì)原因就是大學(xué)“研而優(yōu)則仕”的激勵(lì)機(jī)制。要想改變大學(xué)拔尖科研人才匱乏的境況，就必須重新調(diào)整大學(xué)的激勵(lì)結(jié)構(gòu)。激勵(lì)可以是多方面的，最關(guān)鍵的是要滿足大學(xué)杰出人才的心理需求，令其安穩(wěn)于學(xué)術(shù)研究。當(dāng)然，探索建立科學(xué)合理的大學(xué)拔尖科研人才養(yǎng)成激勵(lì)結(jié)構(gòu)，還要考慮其他一系列文化環(huán)境因素，依然任重而道遠(yuǎn)。

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（責(zé)任編輯 李震聲）