初中物理實驗教學的創(chuàng)新思路探索

汪廷

[摘 要]實踐是檢驗真理的唯一標準，實驗教學在初中物理教學中占據(jù)著重要地位，是初中物理教學的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生興趣愛好提高學生物理成績的重要教學方法。初中物理實驗教學能彌補傳統(tǒng)物理教學的不足，極大地提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力。因此，本文重點論述初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路以及如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。

[關鍵詞]初中物理；實驗教學；多媒體；生活化；創(chuàng)新

初中物理實驗教學方法創(chuàng)新是在滿足新課改的要求下對傳統(tǒng)的物理實驗教學方法進行創(chuàng)新性改造，是在教育創(chuàng)新基本原理的指導下新方法教學的表現(xiàn)形式。初中物理實驗教學是通過實驗的方式對物理現(xiàn)象和形態(tài)的變化做出總結和認識，是一種將抽象的概念轉化成具體的現(xiàn)象教學方式，是它在教學過程中將對學生進行啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教育。根據(jù)初中生的學習特點和對物理知識的了解程度可以看出，初中物理對初中學生而言還是有一定難度的，開展實驗教學就是為了培養(yǎng)學生們的物理素養(yǎng)，有助于加深學生對物理知識的理解，激發(fā)學生的求知欲和興趣，為學生增強實踐能力和解決問題的能力。本文結合一些初中物理實驗教學經(jīng)驗，分析了初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路，簡單地提出了幾點關于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力的方法。

一、學生分組實驗，打造以生為主的實驗教學模式

要創(chuàng)新初中物理的實驗教學，首先要在初中物理實驗教學中改變傳統(tǒng)教師講授為主的模式，轉換為以實驗為主、以學生探索為主的實驗教學模式。下面以分組實驗為例，闡述如何將多樣化的實驗教學應用于我們的教學中。

學生分組實驗是以學生動手操作為主的實驗，教師不能安排過于詳細、過于具體的講授實驗，要創(chuàng)造一個讓學生充分動手動腦的環(huán)境，這種實驗教學形式能為學生提供足夠的探索和思維空間，非常有益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探索能力。在實驗課上，學生有更多的主動權，教師引導學生主動去探索，讓學生自己設計進行實驗，排除實驗中的困惑等。學生分組實驗不同于演示實驗，它主要強調學生的操作過程，也不像探究實驗那樣，把精力主要放在經(jīng)歷與體驗探究的過程。學生分組實驗的目的主要是為了鍛煉學生的實驗技能以及學習研究科學的基本方法，培養(yǎng)提高學生的實驗素質和實驗觀察能力。新課程標準對學生實驗操作比較重視，學生分組實驗也不像以往實驗那樣嚴肅與規(guī)范，而是更注重了趣味性，小孔成像、紙鍋燒水、覆杯實驗等實驗更貼近人們的生活，也更簡單易行。另外利用學生分組實驗，還可以培養(yǎng)學生對問題的探究能力。

例如：關于大氣壓強的實驗，課前將學生分好組，每桌2位同學為一組，分別給每桌同學發(fā)一個注射器，有的小組注射器口用膠套封住有的小組沒有，請同學們先相互拉注射器，看誰能把注射器筒拉出來。所有學生肯定會認為是小菜一碟，但是他們在動手嘗試之后會發(fā)現(xiàn)，沒有叫臺風口的注射器輕松就打開了，而有膠套封口的注射器無論多么使勁還是打不開，這個時候，老師可以提示他們把膠套取下來試試，然后其他學生們就能輕松的打開了。這種學生分組實驗具有儀器簡單、現(xiàn)象明顯的特點，它很容易就能將學生的精力集中起來，引起學生的興趣，同時還可以提高學生實際操作能力，讓學生“在做中學”，這樣他們也能更容易理解知識。通過案例，我們能了解到學生通過自己動手來探究物理規(guī)律，對物理知識的認識更加深刻，分組實驗也可以幫助學生之間進行互相探討，增強他們的合作意識，因此，教師應該盡可能的多組織這樣的分組實驗。

二、生活化的物理現(xiàn)象實驗，讓實驗教學貼近實際

物理是一門與生活實際緊密聯(lián)系的科學，學生學習物理的目的，不僅為了能更深入地認知現(xiàn)實世界，解釋身邊的自然現(xiàn)象，還要能夠通過物理知識的學習適應身邊的生活，掌握改造世界的本領，讓我們的生活更加方便快樂。在此以聲現(xiàn)象實驗為例，闡述生活化的實驗教學。

聲現(xiàn)象是自然界中的常見現(xiàn)象，對聲的了解則可以通過有趣、易操作的探究活動來進行。聲音的特性音調，響度，音色是聲學的基礎，是同學們解釋聲現(xiàn)象必須掌握的知識。學生在日常生活中對聲音已經(jīng)有很多感性認識，在教學中就盡量讓學生自己動手動腦，就地取材，自己制造出聲音，并觀察物體是怎樣發(fā)聲的，活動中盡可能發(fā)揮學生的主動性，讓學生自己參與探究活動，加強與實際的聯(lián)系，使學生在生動活潑的氛圍中，來探究物體發(fā)聲時的共同特征，通過簡單的基于生活化實驗，在學習物理知識的同時，體會科學探究的方法。例如：充分利用學生身邊的常見的學習用具尺子，探究聲音的特性音調，響度，音色的理論知識。又如：通過水琴瓶實驗這樣一個充滿趣味性的實驗，使學生在生動活潑的氛圍中，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、利用課堂知識解決實際問題的能力，提高學生的綜合素質，加強與實際、生活的聯(lián)系，增加學生對物理學的情感。

三、讓多媒體在初中物理實驗中發(fā)揮作用

有的物理實驗如若操作不慎會產(chǎn)生不良的后果或具有一定的危險性，學生不知情時很容易因為好奇而操作不當產(chǎn)生嚴重的后果，因此讓學生事先知道操作不當?shù)奈：π允呛苡斜匾摹＠枚嗝襟w虛擬物理實驗情景模擬錯誤操作產(chǎn)生后果的方式，既避免了某些危害的產(chǎn)生，同時也讓學生意識到操作不當?shù)膰乐匦?，掌握正確的操作方法。例如：托里拆利實驗，操作要求本來就比較高，再加上水銀在常溫下即可蒸發(fā)，汞蒸氣有劇毒，故須謹慎操作避免產(chǎn)生某些中毒的危害。又如：電學實驗"練習使用電流表"、"練習使用電壓表"等，學生的某些實際操作容易產(chǎn)生不良的后果，比如電流表、電壓表的正負接線柱反接、電表接入量程過小、接導線時電源的短路等等，難免會損壞不少元件，這就有必要讓學生知道錯誤操作的危害性。通過多媒體模擬實驗過程，使學生知道這些實驗操作不當?shù)暮蠊?，那么在實際操作過程中會對學生的錯誤操作有所改善。

總之，物理實驗是初中物理教學的重要環(huán)節(jié)和組成部分，在實驗過程中教師一定要善于創(chuàng)新、敢于嘗試，在不斷創(chuàng)新和嘗試中完善初中物理實驗教學方法，提高物理實驗教學的效果。

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