淺談小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

李艷

內(nèi)容摘要：提倡教師從小學(xué)階段開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這將會(huì)對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重大的影響，通過(guò)發(fā)揮教師的表率作用來(lái)提高學(xué)生對(duì)好的行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)以達(dá)到影響和模仿，利用國(guó)旗下的演講而進(jìn)行規(guī)范教育，用多種途徑和形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。從而達(dá)到教育的最終目的。

關(guān)鍵詞：教育 行為習(xí)慣 表率 規(guī)范 途徑

俗話說(shuō)：少成若天性，習(xí)慣如自然。良好的習(xí)慣，是幼兒成人之根本。大教育家夸美紐斯也說(shuō)過(guò)：“德行應(yīng)在邪惡尚未占居心靈之前，早早就教?！比嗽诔赡昵?，尤其是年幼的時(shí)候是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。兒童教育，就是培養(yǎng)好習(xí)慣！因此，小學(xué)階段實(shí)施習(xí)慣養(yǎng)成教育，將事半功倍。

小學(xué)階段是人形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期，小學(xué)生就像一張未曾寫(xiě)過(guò)的白紙，且具有非常大的可塑性。所以，我們應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行有效的行為習(xí)慣教育，讓學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)共同攜起手來(lái)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，促使其形成良好的行為習(xí)慣。為把學(xué)生培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義公民，提高中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)具而打好基礎(chǔ)。當(dāng)前兒童在習(xí)慣上存在很多毛病：任性、霸道、缺乏與他人合作的精神和責(zé)任感；缺乏環(huán)保意識(shí)和獨(dú)立生活的能力；集體觀念淡薄，意志力薄弱，不能面對(duì)困難和挫折等常見(jiàn)問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展。我班上有一個(gè)小男孩，7歲，上課很少舉手發(fā)言，但是作業(yè)本做的很準(zhǔn)確，練習(xí)冊(cè)也很少出錯(cuò)。就是不愿和老師、同學(xué)交流，偶爾和同學(xué)在體育課上接觸，也會(huì)引發(fā)“戰(zhàn)爭(zhēng)”。于是我仔細(xì)觀察了這個(gè)孩子，也主動(dòng)和他聊了幾次天，慢慢了解一些原因，這是個(gè)只有爸爸，沒(méi)有媽媽的孩子，一直和奶奶在一起生活，有嚴(yán)重的自卑心理，總覺(jué)得低人一等，由于媽媽的缺失讓他的性格也變得謹(jǐn)慎，對(duì)別的孩子有仇視心理。所以一副拒人千里的態(tài)度，和誰(shuí)都不愿意玩，最不愿聽(tīng)到的字眼就是媽媽的什么東西，所以這個(gè)孩子僅僅是在奶奶跟前培養(yǎng)了一些生活的習(xí)慣，而學(xué)習(xí)的習(xí)慣和與人交流的習(xí)慣，還有正確面對(duì)伙伴，及如何與小伙伴交流，接觸等習(xí)慣他是沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)的，這也是他獨(dú)來(lái)獨(dú)往的原因。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣對(duì)于我們教育工作者來(lái)說(shuō)是致關(guān)重要的，它將影響學(xué)生的一生。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣教育，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

一.提高認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮教師的表率作用。

榜樣是一把尺子，一盞明燈，榜樣的力量是無(wú)窮的。尤其是小學(xué)生模仿性很強(qiáng)，我們?nèi)绻冒駱尤宋锏哪７缎袨楹蛢?yōu)秀品德影響學(xué)生的思想、感情和行動(dòng)，把高深的政治思想理論、抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，使少年兒童在富于形象性、感染性和現(xiàn)實(shí)性的范例中獲得難忘的印象，就會(huì)對(duì)少年兒童具有明顯的促進(jìn)作用。教師要成為人類靈魂的工程師，就不應(yīng)該只教書(shū)，不教人，不能當(dāng)“教書(shū)匠”。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷進(jìn)行完善自我，認(rèn)真探索教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育的規(guī)律，把說(shuō)在嘴上，寫(xiě)在紙上的“教書(shū)育人”切實(shí)裝到心里，落實(shí)到行動(dòng)上，自覺(jué)站在育人的高度進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生一天的生活中，大部分時(shí)間與教師在一起，因此教師對(duì)學(xué)生的影響很大。早晨，師生互相問(wèn)好；如果單純的只是學(xué)生對(duì)老師問(wèn)好，那么時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)有不愿意的想法，這也是學(xué)生的人格沒(méi)有得到尊重的體現(xiàn)，而我的做法是只要有學(xué)生向我問(wèn)好，不管是一年級(jí)的小學(xué)生，還是六年級(jí)的大學(xué)生，我都會(huì)回應(yīng)一聲“你好啊”，而且我發(fā)現(xiàn)，向我問(wèn)好的學(xué)生很多，許多學(xué)生僅僅是在這個(gè)學(xué)校，并不是我班上的學(xué)生，我自己也找了原因，那就是習(xí)慣面前人人平等。有一個(gè)朋友說(shuō)，向一個(gè)小學(xué)生問(wèn)好有意思嗎？我笑著對(duì)他說(shuō)：“尊重每一個(gè)人的人格，是每一個(gè)老師必備的修養(yǎng)，這是不分年齡大小的，就像素質(zhì)不分有錢(qián)和沒(méi)錢(qián)一樣，一個(gè)有錢(qián)的人就一定有素質(zhì)嗎？一個(gè)貧窮的人就沒(méi)有素質(zhì)嗎？”除此之外，每周星期一舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，老師正規(guī)的禮儀動(dòng)作給學(xué)生起到了良好的示范作用，給學(xué)生播撒了文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的良種。只要仔細(xì)觀察就會(huì)看到，如果班主任老師在隊(duì)伍的旁邊站的端正有型，并且不亂說(shuō)，亂轉(zhuǎn)頭，精神嚴(yán)肅。那么他的班級(jí)也要比別的班級(jí)整齊的多，因?yàn)橛欣蠋熢谧霭駱?。同樣，班主任老師如果站在班?jí)的旁邊和別的老師高談闊論，升旗時(shí)也不嚴(yán)肅端莊，即便他隨時(shí)在整理學(xué)生，學(xué)生還是會(huì)有說(shuō)話的，甚至亂跑，打鬧，那是因?yàn)槔蠋熢诹?xí)慣上給學(xué)生帶了個(gè)好頭。所以，教師必須自己先認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)條例，以《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，再以身作則重點(diǎn)抓學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，制訂開(kāi)展養(yǎng)成教育的具體措施，教育學(xué)生遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，使用文明語(yǔ)言，禮貌待人，養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生的生活習(xí)慣。

二.利用“國(guó)旗下的演講”進(jìn)行規(guī)范教育

國(guó)旗下的講話，內(nèi)容豐富多彩，我校擔(dān)任“國(guó)旗下講話”任務(wù)的班級(jí)都能緊跟目前形勢(shì)或有關(guān)行為習(xí)慣、或有關(guān)品德高尚，或人文禮儀等進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講話。有英雄人物故事，有紀(jì)律法制教育，有道德教育，有心理健康教育，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生教育……每位教師要緊密配合學(xué)校工作，讓學(xué)生耳濡目染，潛移默化。英雄人物故事是對(duì)學(xué)生理想教育的重要途徑，它可以幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，走向成才之路。通過(guò)學(xué)習(xí)英雄人物事跡，讓學(xué)生達(dá)到知情行的統(tǒng)一，由感情認(rèn)識(shí)內(nèi)化為理性認(rèn)識(shí)，從而形成良好的道德行為習(xí)慣，例如我們借國(guó)慶節(jié)之際學(xué)校在國(guó)旗下對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想主義教育，講述英雄人物的故事，展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)和諧的文明現(xiàn)象，守護(hù)尊老愛(ài)幼的人文傳統(tǒng)。不要小瞧這小小的演講，它不但鍛煉了學(xué)生的膽量，也讓學(xué)生正真感受到國(guó)旗的意義，作為老師，每次看到孩子們?cè)趪?guó)旗下演講，我都會(huì)感動(dòng)，不管內(nèi)容是否真的有那么深刻，學(xué)生的幼稚的聲音讓我感受到一個(gè)國(guó)家，一個(gè)社會(huì)，一個(gè)家庭后繼有人的感動(dòng)，演講的學(xué)生膽量，氣質(zhì)得到了鍛煉，聽(tīng)演講的寫(xiě)生也受到了鼓舞，更感受到了同學(xué)的優(yōu)秀，班集體的強(qiáng)大力量，繼而也增強(qiáng)了學(xué)生的集體凝聚力。在演講中學(xué)生受到了關(guān)心他人、為別人著想的道德教育，促使兒童養(yǎng)成尊重他人、關(guān)心他人的良好習(xí)慣。同時(shí)在國(guó)旗下對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育，能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的道德品行。要求學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，必須從愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)班級(jí)做起，那就得有集體榮譽(yù)感，關(guān)心愛(ài)護(hù)同學(xué)，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，保持公共衛(wèi)生，不撒謊，有錯(cuò)就改。通過(guò)教育，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三.多種途徑和形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。

1.班隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。

我校通過(guò)班會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《規(guī)范》知識(shí)?？蓜e小看這班會(huì)課，班隊(duì)活動(dòng)課可是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的有效途徑之一。在班會(huì)上，我把課堂直接交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己組織，準(zhǔn)備材料，發(fā)言人，記錄員等。學(xué)生在活動(dòng)中，也學(xué)會(huì)了確立主題，搜集材料，組織語(yǔ)言。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心周?chē)娜恕⑹潞铜h(huán)境、關(guān)心身邊的整個(gè)社會(huì)，這不僅提高了學(xué)生的自主自立能力，也大大地增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。我們還開(kāi)展“值日班長(zhǎng)制”，這一天，早讀課、廣播操、課外活動(dòng)等，都得值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。學(xué)生在活動(dòng)中確立了自主意識(shí)，自覺(jué)做到老師在與不在一個(gè)樣。

2.重視學(xué)生規(guī)范教育，加強(qiáng)訓(xùn)練監(jiān)督的力度。

加強(qiáng)紅領(lǐng)巾值日崗位管理。堅(jiān)持值日崗位制度，對(duì)于檢查的情況將及時(shí)公布，每周頒發(fā)流動(dòng)紅旗，并根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，不斷改進(jìn)，做到有問(wèn)題及時(shí)解決?！拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從身邊的日常小事做起。我們周?chē)幸恍┻@樣的學(xué)生，他們對(duì)《守則》、《規(guī)范》背得滾瓜爛熟，甚至張口就能說(shuō)上那一條是什么內(nèi)容，但是在與同學(xué)交往時(shí)稍不滿意卻臟話連連，有嚴(yán)重的學(xué)生有時(shí)還會(huì)動(dòng)手打人；平時(shí)，在無(wú)人看管的公園，隨手亂扔果屑、垃圾。在有規(guī)則的園區(qū)亂喂動(dòng)物食品，根本不考慮后果。上海一個(gè)動(dòng)物園，在猴子景區(qū)立著一塊4平米大的規(guī)則牌，上面清清楚楚的寫(xiě)著禁止喂食，可是那些由家長(zhǎng)領(lǐng)去的孩子為了對(duì)動(dòng)物表示友好，一個(gè)勁地給猴子為香蕉和零食，導(dǎo)致猴子們消化不良，有一些還拉肚子，動(dòng)物園不得不關(guān)閉猴子景區(qū)，為那些不會(huì)說(shuō)話的動(dòng)物們看病。所以別看小小的規(guī)則不起眼，但是引發(fā)的后果卻不堪想象。還有一些學(xué)生在校內(nèi)學(xué)雷鋒做好事，幫同學(xué)打掃衛(wèi)生，幫老師打水，倒垃圾?；氐郊依飬s“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，任由父母忙這忙那，又恢復(fù)了小皇帝的生活，因此，養(yǎng)成教育需要從學(xué)生身邊的點(diǎn)滴小事抓起。讓孩子說(shuō)道做到，養(yǎng)成好習(xí)慣，對(duì)孩子長(zhǎng)大走入社會(huì)有重要的意義。

3.與家庭、社區(qū)相結(jié)合，形成養(yǎng)成教育的合力。

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榧彝ズ蜕鐣?huì)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)起著重要作用。學(xué)生在校只有6個(gè)多小時(shí)，其余時(shí)間全在家里和家長(zhǎng)在一起，家長(zhǎng)的言行舉止就要一定注意。如果家長(zhǎng)隨手扔垃圾，那么孩子也會(huì)將垃圾仍在垃圾桶的旁邊而不是里面；家長(zhǎng)說(shuō)臟話，孩子也會(huì)學(xué)著去用到其他學(xué)生身上，即便學(xué)校已經(jīng)教育孩子該怎樣去做，一旦孩子離開(kāi)學(xué)校，那么就會(huì)將所學(xué)的正確的內(nèi)容與家長(zhǎng)所做的做一個(gè)對(duì)比，由于在家的時(shí)間明顯長(zhǎng)于學(xué)校，就會(huì)慢慢偏向家庭教育。所以學(xué)校才會(huì)主動(dòng)與家庭密切配合，以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣妁養(yǎng)成。

我校首先溝通家長(zhǎng)和學(xué)校間的情感，通過(guò)家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行潛移默化的影響，對(duì)家庭教育提出明確的要求：如讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù)，如飯后收拾桌子、碗筷；睡覺(jué)前洗干凈自己的襪子，擦干凈自己的鞋子；寫(xiě)完作業(yè)自己收拾書(shū)桌等孩子力所能及的事。培養(yǎng)孩子在家的習(xí)慣養(yǎng)養(yǎng)成，形成共識(shí)。重點(diǎn)要求家長(zhǎng)能以自己的道德行為、良好家風(fēng)、規(guī)范的禮儀、禮節(jié)、禮貌影響孩子、督促孩子，以形成教育和訓(xùn)練的合力。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，如家務(wù)活大賽，在一定時(shí)間內(nèi)將房子收拾的整整齊齊的，或者最快擦地能手，看誰(shuí)在最短的時(shí)間能把地全部擦一遍等。充分利用社會(huì)為我們提供的豐富教育資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得全新的感受，形成良好的行為習(xí)慣。

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師工作的最終目的，無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的社會(huì)習(xí)慣，諸如熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心人的習(xí)慣，禮貌誠(chéng)篤的習(xí)慣，閱讀書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，虛心自強(qiáng)的習(xí)慣等等?！焙昧?xí)慣的養(yǎng)成，不光是為了更好的學(xué)習(xí)，更是為孩子今后走上社會(huì)，打好社會(huì)基礎(chǔ)。養(yǎng)成教育，就是要培養(yǎng)形成良好習(xí)慣的教育。良好的習(xí)慣范圍很大，從坐立行走、言談舉止、到學(xué)習(xí)、生活。習(xí)慣的好壞在家族中代表著一個(gè)家庭；在學(xué)校里，代表一個(gè)班級(jí)；在社會(huì)上，代表著一個(gè)單位；在世界交往中，代表著一個(gè)國(guó)家的文明。教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！蹦敲闯死蠋?，其實(shí)每一個(gè)家庭成員也是孩子的教育者，都是教育工作者，愿每位教育工作者，都能把培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步、振興民族的大事來(lái)抓，為中華民族的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)出一份力量。

課題：甘肅省2016年度“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱：《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》（課題號(hào)為：GS[2016]GHB0005）階段成果。

（作者單位：甘肅白銀市平川區(qū)向陽(yáng)小學(xué)）