關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的思考

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內(nèi)容摘要：教育教學(xué)管理是學(xué)校工作的重要組成部分，學(xué)校管理者必須要認(rèn)清當(dāng)前教育教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題，并且采取相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，從而進(jìn)一步凸顯學(xué)校的教育教學(xué)特色，推動(dòng)學(xué)校均衡發(fā)展，使教書(shū)和育人真正統(tǒng)一起來(lái)并落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 教學(xué)管理 思考

1.教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.1課堂教學(xué)效率偏低，教師備課流于形式

有的學(xué)校為各學(xué)科教師提供了良好的備課環(huán)境，實(shí)施集體備課制度，但是很多教師在集體備課中都只是我行我素，不參與，不互動(dòng)，使教師備課流于形式，無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。還有的教師雖然認(rèn)真?zhèn)湔n了，但是由于教學(xué)水平有限，在教學(xué)中無(wú)法把握住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，無(wú)法把握住課堂紀(jì)律，使課堂如同一盤(pán)散沙，遇到問(wèn)題又不能積極尋找解決方案。在如今的教育環(huán)境下，如果教師不能夠以身作則，學(xué)校的教育教學(xué)管理工作就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)困擾，不利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

1.2缺乏綜合實(shí)踐活動(dòng)，師資安排不夠穩(wěn)定

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校都把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率當(dāng)成教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，而忽視了開(kāi)展各類有利于師生成長(zhǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，有的學(xué)校在師資安排上不夠穩(wěn)定，很多教師都是一個(gè)人兼著好幾個(gè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，這樣不能發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，是一種錯(cuò)誤的教育管理方式。還有的學(xué)校班級(jí)管理不夠科學(xué)，在給學(xué)生分班時(shí)不能做到統(tǒng)籌兼顧，教師都想教紀(jì)律和成績(jī)好的班級(jí)，不愿意教紀(jì)律和成績(jī)差的班級(jí)。由此可見(jiàn)，學(xué)校管理者必須要下大力氣，整治教學(xué)和班級(jí)管理。

1.3教學(xué)與德育整合差，校園文化有待提升

德育教育作為學(xué)校教育的組成部分，是提升學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的重要方式，但是很多學(xué)校對(duì)德育教育的重視都不足，沒(méi)有開(kāi)展德育教育課，也沒(méi)有使課堂教學(xué)與德育教育有機(jī)結(jié)合，造成學(xué)生綜合素養(yǎng)低的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。在校園里，有的學(xué)校隨處可見(jiàn)各種垃圾，草坪被學(xué)生踐踏，公共設(shè)施存在亂涂亂畫(huà)現(xiàn)象，這種情況充分說(shuō)明了校園文化建設(shè)還需加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的德育教師不能松懈。在一些學(xué)校里，德育工作都是由班主任兼任，班主任每天的工作非?，嵥楹蛷?fù)雜，有時(shí)候就忽視了德育教育，久而久之，學(xué)生對(duì)德育就會(huì)感到可有可無(wú)。有的學(xué)校招收了大量的留守兒童和外來(lái)務(wù)工子女，這部分學(xué)生由于缺乏家庭教育，給教育教學(xué)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，必須要積極發(fā)揮德育的功能，帶動(dòng)全體師生共同進(jìn)步。

2.教育教學(xué)管理有效對(duì)策研究

2.1提升教師自身素養(yǎng)，課堂結(jié)構(gòu)多元化

在新課改背景下，學(xué)校管理者要積極提升教師的自身素養(yǎng)，通過(guò)組織校本教研等活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，給教師提供廣闊的空間，滿足教師的需求。還要制定明確的教學(xué)規(guī)定，尤其是在教師備課方面，需要各學(xué)科教師認(rèn)真對(duì)待，使備課工作切合實(shí)際，具有針對(duì)性，不僅考慮到班級(jí)中尖子生的成長(zhǎng)，還要更多關(guān)注班級(jí)中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我校根據(jù)實(shí)際情況，規(guī)定教師每人每學(xué)年需要撰寫(xiě)一篇學(xué)術(shù)論文，作為教師教學(xué)成果的組成部分，學(xué)校會(huì)認(rèn)真評(píng)選，對(duì)于優(yōu)秀教學(xué)論文給予獎(jiǎng)勵(lì)并記入本人的教學(xué)檔案。教師每人每學(xué)年要完成一次公開(kāi)課教學(xué)，公開(kāi)課均實(shí)行一課一研討的辦法。這一系列的教學(xué)活動(dòng)，有力地推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量和教師水平的提高。

2.2教育資源均衡發(fā)展，教學(xué)管理精細(xì)化

在教育教學(xué)管理工作中，學(xué)校管理者要做到教育資源的均衡發(fā)展，將其作為學(xué)校的重點(diǎn)工作來(lái)抓，每個(gè)學(xué)期根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，做到目標(biāo)明確，措施到位，有據(jù)可依。要合理運(yùn)用學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)，改變學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，如校舍、體育設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材等，確保學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)化和精細(xì)化。同時(shí)，管理者要經(jīng)常開(kāi)展教師交流會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)骨干教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)青年教師提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師之間的聯(lián)動(dòng)和共贏。我校秉承“以校為本、促進(jìn)均衡”的辦學(xué)宗旨，基本實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍的年輕化和教學(xué)設(shè)備的合理化，給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給教師提供了輕松的工作氛圍。

2.3構(gòu)建良好校園環(huán)境，德育活動(dòng)名片化

教育教學(xué)管理工作還需要加大對(duì)校園環(huán)境的建設(shè)，不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，還包括學(xué)生的生活環(huán)境。我校以營(yíng)造“一校一品”的校園文化為目標(biāo)，通過(guò)推行德育活動(dòng)名片化作為突破口，力爭(zhēng)提高學(xué)校管理效能，以適應(yīng)時(shí)代的需要。同時(shí)，要擦亮辦學(xué)品牌，堅(jiān)持以質(zhì)量立校，深化課程改革，把素質(zhì)教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)管理的始終。

總而言之，學(xué)校教育教學(xué)管理工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，管理者必須要認(rèn)真探索科學(xué)的管理策略，不斷積累管理經(jīng)驗(yàn)，最終形成一套獨(dú)具特色的管理方法。俗話說(shuō)，千里之行，始于足下。只要學(xué)校管理者堅(jiān)定信念，勇于創(chuàng)新，積極整合教育資源，注重打造團(tuán)結(jié)有愛(ài)的教師團(tuán)隊(duì)，就一定可以提高學(xué)校的人文內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)校走可持續(xù)發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)

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[2]田景鋒.小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的幾點(diǎn)探究[J].才智，2013，16：94.

（作者單位：重慶市銅梁區(qū)金砂小學(xué)）