“1525”高效課堂教學(xué)法在中職學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用初探

趙丹丹

近年來，中職教育越來越受到國家和社會的重視，中職學(xué)校是以培養(yǎng)符合社會需求的技能人才為主，其教學(xué)改革備受重視，其中，中職教育教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革尤為重要和迫切。筆者提出的“1525”高效課堂教學(xué)法是以學(xué)生為主，教師為組織者，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。其既適用于中職專業(yè)課教學(xué)，也同樣適用于部分文化課的教學(xué)。

一、 “1525”高效教學(xué)法內(nèi)涵及意義

“15”指的是教師精講15分鐘，教師為主導(dǎo)，注重對學(xué)生的引導(dǎo)和知識點的解惑；“25”是師生、生生互動25分鐘，學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的提升和培養(yǎng)。15分鐘精講，看似教師變得比以前的40分鐘輕松了，但其實對教師的要求更高了，其不僅是知識的傳授，教師十桶水，給學(xué)生一滴水，更多的是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求教師花更多的時間和精力備知識、備學(xué)生、備方法；對學(xué)生的要求其實也更高，尤其是學(xué)生課前的預(yù)習(xí)量明顯增加增重。

二、“1525”高效教學(xué)法意義

筆者通過問卷調(diào)查的方法對中職學(xué)校教學(xué)有效性的問題和現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，有以下調(diào)查結(jié)果。

第一，超過一半的中職學(xué)生對課堂的滿意度和自身學(xué)習(xí)的狀態(tài)有期待。

第二，有80%以上中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂的吸引力和教師的教學(xué)評價方法密切相關(guān)。

第三，中職學(xué)校學(xué)生把實踐技能排在第一位，但對于考試成績和師長的評價也很注重?！?525”教學(xué)課堂以學(xué)生的動手實踐為主，同時增加了老師對學(xué)生的鼓勵和評價，也體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和全面發(fā)展的教學(xué)理念。

第四，中職專業(yè)課教師對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)處于比較好的狀態(tài)，但文化課教師給學(xué)生留的時間相對較少，仍為傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)課堂。

“1525”高效課堂教學(xué)法突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，價值在于提升課堂質(zhì)量，提升上課效率。它的提出是為了活躍課堂，而不是禁錮課堂。它與傳統(tǒng)課型的課堂教學(xué)理念不同，這種教學(xué)旨在要求學(xué)生充分參與課堂，把課堂還給學(xué)生。而這種“還”不是無序的，是在教師可控條件下的一種創(chuàng)新。同時，“1525”高效教學(xué)法的精髓，不是要求每節(jié)課都是“15+25”的時間分配，在時間上它是一種策略性調(diào)整，在形式上它是讓學(xué)生充分參與課堂的一種統(tǒng)籌性規(guī)劃。“1525”高效課堂模式，不是要求所有的科目，所有的課型都是一個模式，而是在“1525”高效課堂理論的指導(dǎo)下，豐富課堂內(nèi)容，豐富課堂形式，激活學(xué)生學(xué)的能力。

三、“1525”高效教學(xué)法在中職學(xué)校課堂的實施策略

筆者結(jié)合中職學(xué)生實際將“1525”教學(xué)法應(yīng)用于課堂，總結(jié)出以下較為可行的策略。

1.創(chuàng)設(shè)有效情境

課堂的導(dǎo)入尤為重要，創(chuàng)設(shè)有效情景，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，從而達到激發(fā)學(xué)生探究和創(chuàng)新思維的目的，讓學(xué)生真正地參與進來，主動地參與、獲取知識，學(xué)會思考，探究新問題，解決新問題。

2.先學(xué)后教

先學(xué)，不是學(xué)生漫無目的地學(xué)，對于中職學(xué)生，主動性較差，課后的自學(xué)能力較差。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是文化課課堂的教與學(xué)，其順序可以視實際情況做調(diào)整。

后教，教師的點撥梳理十分重要，而點撥的時機選擇也是重中之重。首先，選擇在學(xué)生思考后，“山窮水盡”之時；其次，不是交給學(xué)生現(xiàn)成的答案，要梳理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；最后，“講”什么，在經(jīng)過自主學(xué)習(xí)——小組交流——分享展示之后，教師有選擇性地進行講解。

3.多媒體的合理有效利用

適當?shù)睦枚嗝襟w，打造現(xiàn)代化的課堂，多媒體課件，包括了圖片、照片、影像資料、動態(tài)演示圖等，相比較以往的黑板粉筆字，更加生動，更能吸引學(xué)生的注意力。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維特性等，如藝術(shù)生的發(fā)散思維較強，教學(xué)就可適當開展開放式教學(xué)，如參觀科技館、旅游景點、工廠等。

科技進步，移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，人們越來越離不開移動終端例如手機、平板電腦等的使用，在學(xué)生中也不例外，盡管不同學(xué)校有不同規(guī)定，但是相當一部分學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中離不開微信、微博、手機游戲、電子書、電視劇等。在學(xué)習(xí)中，這些外界誘惑是普遍存在的，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理使用移動終端設(shè)備，讓其發(fā)展在學(xué)習(xí)中的使用價值。具體有以下幾個建議。

第一，用作方便查看的工具，如將課件、思維導(dǎo)圖存入手機，方便背誦記憶。第二，用作師生管理和交流的工具，如課下有問題及時詢問，發(fā)布作業(yè)，同學(xué)和老師之間展開討論，分享小知識等。第三，將移動設(shè)備用作提高學(xué)習(xí)地理樂趣的途徑。當前有很多益智游戲適合學(xué)生學(xué)習(xí)使用，甚至教師可以調(diào)動學(xué)校資源自主開發(fā)，供學(xué)生使用，還可以在微博或微信上發(fā)布地理學(xué)習(xí)相關(guān)的話題、活動、競賽等，讓學(xué)生參與。值得注意的是，要合理使用移動設(shè)備。

4.尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)良好習(xí)慣

學(xué)生是一個獨立的個體，每個人都有自己的個性。在教學(xué)中，智力培養(yǎng)固然重要，但非智力因素的培養(yǎng)也尤其重要，尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和藝考生，習(xí)慣的培養(yǎng)更加重要，因此從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，提高成績、培養(yǎng)思維意識十分可行，也十分重要。

5.巧用作業(yè)

合理的作業(yè)是教學(xué)必備的，不管是當堂訓(xùn)練的作業(yè)還是適量的課后作業(yè)，都要遵循一定的基本原則。如作業(yè)的分層設(shè)置，既有發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，又要注重基礎(chǔ)性知識的鞏固和加強，最好不要題海戰(zhàn)術(shù)，也不要超過學(xué)生承受的合理限度。

6.課后反思，及時總結(jié)提高

“1525”教學(xué)法倡導(dǎo)的高效課堂模式重在實效，不要搞形式，也不是嚴格的15分鐘教師講，要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性，不能機械照搬、不能對學(xué)生一刀切，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題，及時反思、總結(jié)，改善方法和技巧。

7.發(fā)揮教師個人魅力

一個在學(xué)生中具有較高威信的教師，教學(xué)雙邊活動的成效也會得到提高，反之，如果教師在學(xué)生心目中沒有什么地位，教學(xué)活動的成效也就相應(yīng)降低。決定教師在學(xué)生心目中位置的因素，除了教學(xué)手段與方法之外，教師的人格魅力也是較為重要的一個方面。

“1525”高效課堂教學(xué)法更加關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展，幫助培養(yǎng)學(xué)生在理智、情感、意志和身體各方面的均衡發(fā)展。同時該方法可為致力于研究中職學(xué)校教學(xué)方法改革以及高效課堂的建設(shè)提供借鑒，具有一定的應(yīng)用價值和參考價值。

[作者單位：紹興技師學(xué)院（籌）、紹興市技工學(xué)校]