論識字教學(xué)的策略

龔云敏

內(nèi)容摘要：讓學(xué)生親歷識字過程，感受漢字的魅力，培養(yǎng)識字能力。打破常有的教學(xué)“填鴨式”，在新課程學(xué)習(xí)理念與核心素養(yǎng)的支撐下，著重于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所擁有的情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠更生動形象地理解、學(xué)習(xí)文字。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式識字 小學(xué)語文 新課程理念

每個孩子走進(jìn)學(xué)校，首先接觸的就是識字。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字階段是培養(yǎng)、奠定良好的語文素養(yǎng)和人文精神的重要時期?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識字寫字是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。1～2年級要多認(rèn)少寫。新課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對識字還有這樣一個要求：喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動識字、寫字的愿望。能在課內(nèi)外閱讀和生活中自主識字。

因而，如何進(jìn)行識字教學(xué)，讓課程標(biāo)準(zhǔn)的識字目標(biāo)得以落實(shí)，從而提高語文的教育教學(xué)質(zhì)量呢？下面將從以下幾個方面的教學(xué)實(shí)踐與大家進(jìn)行交流。

1.小學(xué)識字教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1調(diào)查問卷分析現(xiàn)狀

自我校區(qū)級課題《綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究》開題以來，我們課題組對我校一、二年級近800名學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中所采用的方法和15名教師在識字教學(xué)中所采用的教法進(jìn)行了調(diào)查問卷訪談。從問卷分析來看，96%的孩子喜歡識字，但識字量卻不大，識字方法單一，記字不牢固。而教師的教學(xué)的識字方法也教單一，在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)，幾乎都是用傳統(tǒng)的教讀方法來教學(xué)生認(rèn)生字，更別說從中培養(yǎng)孩子的什么語文素養(yǎng)能力了。

1.2教學(xué)過程中存在的現(xiàn)狀

1.2.1趕進(jìn)度，記字不牢，錯字越來越多

小學(xué)低段的識字量大，很多教師沒有從漢字原有的內(nèi)涵及規(guī)律入手教學(xué)漢字，而是為了趕進(jìn)度，讓很多學(xué)生因?yàn)闆]有理解漢字的意思，導(dǎo)致孩子寫句子時將漢字張冠李戴，錯字連篇。

1.2.2教師教得無趣，學(xué)生學(xué)得沒勁

很多教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將本課的生字逐一羅列，就用平常的加一加或減一減等方法讓學(xué)生識字，久而久之，學(xué)生興趣缺失。這樣的識字教學(xué)，教師講的滔滔不絕，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力何在？

所以，面對一代又一代充滿好奇而有思想的孩子及新的課程要求，提升學(xué)生以語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的語言文字積累，在教學(xué)中愈來愈顯得重要。所以，我們應(yīng)該先轉(zhuǎn)變自己的思想，從根本上明確我們的職責(zé)是育人。

2.識字教學(xué)策略初探—— “體驗(yàn)式識字方法”

2.1“體驗(yàn)式”識字是什么？

漢字講究音、形、義的結(jié)合，平時的教學(xué)中，我們只注重了對漢字拼音的認(rèn)讀、字形的識記，卻忽略了漢字在語言文字中的運(yùn)用，學(xué)生的認(rèn)讀成了機(jī)械形記憶，核心素養(yǎng)提倡的實(shí)踐創(chuàng)新能力就成了空談。

“體驗(yàn)式識字”則通過調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等多種感官，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的想象、創(chuàng)造、感悟等多種思想相碰撞，讓學(xué)生親歷識字過程，感受漢字的魅力，培養(yǎng)識字能力。

2.2“體驗(yàn)式”識字教學(xué)策略

2.2.1創(chuàng)設(shè)各種情景，在不同的情景體驗(yàn)中趣味識字

興趣是第一位老師，沒有興趣學(xué)生就無主動學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分為教學(xué)營造不同的濃郁趣味，讓學(xué)生在樂學(xué)中好學(xué)。

在故事情景中識字，學(xué)生學(xué)得有興趣，與核心素養(yǎng)下的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展緊密契合。教學(xué)“鼓”字時，因字復(fù)雜，又無規(guī)律可循，所以教學(xué)時，可充分利用多媒體，通過鼓的圖片配上鼓的解說。這樣圖文與漢字結(jié)合，學(xué)生既了解了“鼓”的歷史來源，又記住了“鼓”字，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的直觀性和綜合性。

2.2.2交給識字方法，自主體驗(yàn)識字樂趣

傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法有：加一加、減一減、換一換等。在這些傳統(tǒng)的識字方法上，我們應(yīng)有所創(chuàng)新，教會學(xué)生更多的識字方法。改變自己識字教學(xué)時的方法時，已無形將這些方法教給學(xué)生。有了從生活中積累的識字方法引領(lǐng)他們，學(xué)生的自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)將會更豐富有趣。

2.2.3走進(jìn)生活，體驗(yàn)漢字的趣味

每一篇新課識字前，布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，我總是放手讓學(xué)生通過查找工具書或問家長等途徑讓他們自己先認(rèn)識新課里的生字，并根據(jù)每篇課文總有一些難于掌握的生字這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自己選擇幾個最難的字，課前在家里做成“難字卡”，學(xué)生興趣非常濃，人人樂于動手，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性思維，做出豐富多彩的卡片。有的用圖解，有的用物配，有的用對比等等來幫助識記，上課時，同學(xué)們拿出自己制作的卡片，互相交流。

3.“體驗(yàn)式識字方法”的創(chuàng)新點(diǎn)

體驗(yàn)式識字方法打破常有的教學(xué)“填鴨式”，在新課程學(xué)習(xí)理念與核心素養(yǎng)的支撐下，運(yùn)用綜合實(shí)踐活動方法，著重于學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠更生動形象地理解、學(xué)習(xí)文字。這種學(xué)習(xí)方式，就小學(xué)語文識字教學(xué)來講是相當(dāng)關(guān)鍵的。它使學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)的過程中感受到中華漢字的博大精深，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并傳承我們輝煌的歷史文化。

參考文獻(xiàn)

[1]白雪平.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2015（9）：226-227.

[2]崔巒：從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的高度，思考識字教學(xué)、閱讀教學(xué)的改革（2016.08.03）

（作者單位：重慶市大足區(qū)西禪小學(xué)）