新疆職業(yè)院校公共藝術(shù)教育機(jī)制現(xiàn)狀與改革路徑

【摘 要】 本文在分析新疆職業(yè)院校公共藝術(shù)教育機(jī)制現(xiàn)狀與存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了改革路徑：重視和加強(qiáng)公共藝術(shù)教育；科學(xué)合理設(shè)置課程；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立大師技能工作室；豐富校內(nèi)、外文化藝術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)、各類大賽。

【關(guān)鍵詞】 新疆職業(yè)院校；公共藝術(shù)教育；教學(xué)機(jī)制；現(xiàn)狀；改革路徑

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展。全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育，促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！彼囆g(shù)教育作為實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，是職業(yè)院校育人工作的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生道德水準(zhǔn)、培養(yǎng)高尚情操、促進(jìn)學(xué)生智力和身心健康發(fā)展的有力手段。新疆職業(yè)院校在開(kāi)展公共藝術(shù)課堂教育教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合地域特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際有目的、有重點(diǎn)，有效的實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性以及全面性。思考新疆職業(yè)院校公共藝術(shù)教育教學(xué)工作開(kāi)展的具體途徑，構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)模式，在提升教學(xué)效果的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮藝術(shù)教育在美育、德育中的重要作用。不但提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)民族間文化交流，促進(jìn)民族融合，同時(shí)對(duì)傳承中華民族傳統(tǒng)文化、維護(hù)新疆穩(wěn)定、社會(huì)和諧起到積極的促進(jìn)作用。

一、新疆職業(yè)院校公共藝術(shù)教育教學(xué)機(jī)制分析

1、公共藝術(shù)教育教學(xué)機(jī)制的現(xiàn)狀分析

將人文素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)已是大多數(shù)新疆職業(yè)院校采用的培養(yǎng)方式，其中部分高職院校已在不同專業(yè)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的人文素質(zhì)限制性選修課方面進(jìn)行了大量有益的探索，已把公共藝術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)明確定位在普及和提高的位置上，著眼于學(xué)生人文素質(zhì)的整體提高，新疆職業(yè)院校公共藝術(shù)教育教學(xué)機(jī)制與路徑的研究打下了基礎(chǔ)。但根據(jù)學(xué)校辦學(xué)層次的不同也會(huì)有所差異，除專業(yè)需求加強(qiáng)藝術(shù)教育培訓(xùn)之外，大多數(shù)中職學(xué)校更加注重專業(yè)技能教育，對(duì)公共藝術(shù)教育教學(xué)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

2、當(dāng)下公共藝術(shù)教育教學(xué)機(jī)制的不足之處

當(dāng)下，新疆職業(yè)院校公共藝術(shù)教育教學(xué)機(jī)制的制定受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，仍然存在著很多需要完善之處。

（1）機(jī)構(gòu)設(shè)置方面。教育部對(duì)普通高校公共藝術(shù)管理有專門的要求，要求設(shè)立專門的公共藝術(shù)教育課程教學(xué)和教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，但政策上沒(méi)有明確具體的設(shè)立要求，加之中、高職對(duì)此項(xiàng)工作的重視程度也不一，因此，很多職業(yè)院校沒(méi)有設(shè)立專門的公共藝術(shù)教育課程教學(xué)和教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，這就形成了新疆職業(yè)院校中公共藝術(shù)教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)不健全的現(xiàn)狀。

（2）課程設(shè)置方面。需要建立科學(xué)合理的藝術(shù)素質(zhì)課程教育體系，目前多數(shù)院校開(kāi)設(shè)的課程多數(shù)都是“鑒賞”層面課程，鑒賞層面的理論性課程偏多，體驗(yàn)性、實(shí)踐性課程設(shè)置較少，課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置均缺乏完善。使得學(xué)生對(duì)于公共藝術(shù)課程更多停留在認(rèn)識(shí)層面，沒(méi)有更深層次的實(shí)踐感知。

（3）教學(xué)師資方面。教育部在《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中對(duì)師資有明確的要求，按照這一標(biāo)準(zhǔn)，目前職業(yè)院校專職藝術(shù)教育教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求不足，任課教師多由團(tuán)委、輔導(dǎo)員等教師兼任，缺少相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，使得教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。同時(shí)，職業(yè)院校公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)與教師能力提升長(zhǎng)期以來(lái)未得到院校重視，長(zhǎng)期不變的師資、教學(xué)水平與學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)需求的日益旺盛形成了越來(lái)越大的差距，嚴(yán)重影響了與公共藝術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。

（4）校園文化方面。目前職業(yè)院校中日益重視校園文化建設(shè)工作，但目前開(kāi)展的校園文化缺乏靈活性及豐富性。公共藝術(shù)教育與校園文化建設(shè)工作的緊密結(jié)合尚未實(shí)現(xiàn)，這使得公共藝術(shù)教育教學(xué)課堂的開(kāi)展偏于形勢(shì)化，公共藝術(shù)教育的作用沒(méi)有得以充分發(fā)揮。

（5）學(xué)生素質(zhì)方面。在新疆，職業(yè)院校中少數(shù)民族學(xué)生占比約為50%以上，不同民族有著不同的語(yǔ)言、文字及文化背景，素質(zhì)差異也是目前影響學(xué)習(xí)效果的重要原因之一差異。如何在多民族成分的職業(yè)院校中通過(guò)公共藝術(shù)教育達(dá)到育人目的，在課程科學(xué)合理設(shè)置方面有了新的要求仍需探索。新疆優(yōu)秀的少數(shù)民族文化藝術(shù)獨(dú)具特色，目前新疆職業(yè)院校中少數(shù)民族學(xué)生比例約為50%高，但目前的公共藝術(shù)教育課堂中，基本都是按照大綱要求開(kāi)設(shè)的基本課程，結(jié)合少數(shù)民族優(yōu)秀文化藝術(shù)教育的特色課程開(kāi)發(fā)極少，公共藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)廣泛性的特點(diǎn)較強(qiáng)，課程設(shè)置缺乏目標(biāo)針對(duì)性及地域特色。

（6）新疆職業(yè)院校公共藝術(shù)教育教學(xué)的改革方向。通過(guò)開(kāi)展新疆職業(yè)院校公共藝術(shù)教育教學(xué)機(jī)制與路徑的探究，已知目前存在的不足之處，應(yīng)當(dāng)在建立健全公共藝術(shù)教育機(jī)制的基礎(chǔ)之上，因地制宜，尋找符合本地教育實(shí)際的行之有效的路徑，使公共藝術(shù)教育在中高職學(xué)校得以全面實(shí)施。尤其是地處南疆的職業(yè)院校中，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)新疆少數(shù)民族學(xué)生對(duì)各民族優(yōu)秀文化藝術(shù)的交流與交融，以此加強(qiáng)文化的認(rèn)同，促進(jìn)五個(gè)認(rèn)同。

二、新疆職業(yè)院校公共藝術(shù)教育教學(xué)機(jī)制的改革路徑

1、重視和加強(qiáng)公共藝術(shù)教育

新疆中、高職院校都迫切需要重視和加強(qiáng)公共藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)成立專門的公共藝術(shù)教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)公共藝術(shù)教育教學(xué)、參與指導(dǎo)學(xué)生第二課堂、校園文化活動(dòng)等方面的工作。

2、科學(xué)合理設(shè)置課程

在教學(xué)內(nèi)容上公共藝術(shù)教育課程的開(kāi)設(shè)，要以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)為目標(biāo)開(kāi)設(shè)多種門類、多種形式的藝術(shù)選修課程。在鑒賞類課程基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展實(shí)踐性課程，增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從理論知識(shí)的認(rèn)知層面提升到實(shí)踐感知層面。尤其是在實(shí)踐性課程中，結(jié)合新疆區(qū)情，因地制宜的開(kāi)設(shè)與地域文化背景緊密結(jié)合的民族特色藝術(shù)課程，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于高雅藝術(shù)、尤其是中國(guó)優(yōu)秀民族藝術(shù)、民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)，以民族文化以切入點(diǎn)，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生美育、德育教育，為學(xué)生步入、融入社會(huì)，奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力。

在教學(xué)方式上采用傳統(tǒng)的教師面授之外，同時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)授課方式開(kāi)設(shè)爾雅網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程。一方面使得名師走入普通職業(yè)院校課堂，另一方面解決了公共藝術(shù)教育教師師資不足的問(wèn)題，使得教學(xué)方式更具靈活性、自主性，這兩種教學(xué)方式并施，可以使公共藝術(shù)教育教學(xué)機(jī)制的系統(tǒng)性得以全面提升。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加快推進(jìn)職業(yè)院校公共藝術(shù)教育工作，構(gòu)建符合藝術(shù)教育要求的教師隊(duì)伍勢(shì)在必行，這是更好的實(shí)施與開(kāi)展公共藝術(shù)教育工作的必然要求與保障。同時(shí)建立教師成長(zhǎng)機(jī)制，促進(jìn)公共藝術(shù)教育教師的教學(xué)水平和個(gè)人能力有不斷提升，以滿足教學(xué)及學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)需求。

4、建立大師技能工作室

通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)、專業(yè)的技能人才在院校建立大師技能工作室，使民間工藝美術(shù)大師等有一技之長(zhǎng)的專業(yè)人才加入公共藝術(shù)教學(xué)隊(duì)伍，指導(dǎo)并開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，大師技能工作室的建立，可以將理論與實(shí)踐融為一體，提高教學(xué)效果，打造公共藝術(shù)特色課程。

5、豐富校內(nèi)、外文化藝術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)、各類大賽

校園文化建設(shè)工作的良好開(kāi)展，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍提升學(xué)習(xí)興趣。公共藝術(shù)教研室可以根據(jù)開(kāi)設(shè)課程及學(xué)生實(shí)際情況，組織舉辦校園歌手大賽、書法、繪畫、剪紙藝術(shù)展、學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)、匯報(bào)演出等多種類型活動(dòng)，進(jìn)而有效提升公共藝術(shù)教學(xué)的趣味性、多彩性、豐富性。激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的熱愛(ài)，也為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力的形成提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力。

技能大賽讓職業(yè)院校學(xué)生有機(jī)會(huì)向社會(huì)展示自己的才藝技能，展示白己獨(dú)特、精致、創(chuàng)新的成果，也讓人們了解了白己嫻熟、高超的技藝在職業(yè)崗位上的表現(xiàn)力等等。參加大賽既是對(duì)教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)，又是教學(xué)成果的檢驗(yàn)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的考驗(yàn)，通過(guò)比賽促使教師與學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展新疆職業(yè)院校公共藝術(shù)教育教學(xué)機(jī)制與路徑的研究，首先應(yīng)當(dāng)明確公共藝術(shù)教育教學(xué)機(jī)制的現(xiàn)狀以及機(jī)制運(yùn)行中所存在的不足，進(jìn)而開(kāi)展路徑改革的探究和思考。加強(qiáng)公共藝術(shù)教育課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、特別是開(kāi)展課程設(shè)置方面的研究與實(shí)踐，建立科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面有效的提升，以促進(jìn)新疆職業(yè)院校各族學(xué)生的文化交流、藝術(shù)交流引起情感共鳴，實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育提升學(xué)生人文素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

【注 釋】

[1] 孔倩倩. 新疆普通高校少數(shù)民族學(xué)生公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].新疆師范大學(xué)，2014.

[2] 蘇春玉. 對(duì)職業(yè)院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀的思考[J]. 黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.02.64-67.

[3] 王雪秋. 職業(yè)院校公共藝術(shù)必修課程教學(xué)對(duì)策研究[J]. 現(xiàn)代交際，2016.08.248.

[4] 鄭燦. 高職技能競(jìng)賽對(duì)師資的影響[J]. 經(jīng)營(yíng)管理者. 2015（30）.

[5] 劉東菊，湯國(guó)明. 職業(yè)技能大賽對(duì)教師職業(yè)影響力的研究[J]. 職教論壇，2011（01）55-59.

[6] 習(xí)化娜. 高校公共藝術(shù)教育課程設(shè)置的研究與探討[J]. 大舞臺(tái)（雙月號(hào)），2009（02）66-67.

[7] 金璽鐸，賈昕東. 試論高校公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及建構(gòu)對(duì)策[J]. 藝術(shù)教育，2006（02）46+48.

【作者簡(jiǎn)介】

喬曉麗（1980-）女，漢族，新疆阿勒泰人，研究生學(xué)歷，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)教研室主任，講師，研究方向：公共藝術(shù)教育.