默默耕耘，靜待花開

黃利香

寫作文難，指導(dǎo)寫作文更難，近幾年來，更是覺得難上加難。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。怎么辦呢？如何才能讓學(xué)生想寫？又如何才能讓學(xué)生有所提高呢？

首先，了解情況，把學(xué)生分為四組：優(yōu)秀型、優(yōu)良型、一般型和有待進步型。第二，針對這四種類型，分類制定目標(biāo)，寫好計劃，做到有目標(biāo)、有秩序地進行。第三，及時檢查和督促。第四，進步學(xué)生及時表揚，多鼓勵他們。

一、優(yōu)秀型

矮子中挑選高個子，這類學(xué)生在班內(nèi)只有幾個，他們自覺，積極主動，而且也有信心，他們就是缺乏鼓勵及毅力，對他們采用鼓勵成功法和引進競爭法。首先，教師把自己寫的日記和已發(fā)表過的文章給他們閱讀，并指出只有用心去體會生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅持勤寫日記。其次，教師把這些學(xué)生寫得好的作文或日記及時推薦給學(xué)校文學(xué)社發(fā)表，同時還要在語文課上組織全班學(xué)生來共同欣賞這些作文的精彩之處。再次，在課文教學(xué)中教師要特別注意寫作指導(dǎo)，只要有值得借鑒的地方，絕對不要放過。這樣，不但有力地激發(fā)了這些學(xué)生的寫作興趣，還使這些學(xué)生對寫作過程的成功之處有更深刻的認(rèn)識，從而使這些學(xué)生的寫作水平得到提高。

二、優(yōu)良型

這類學(xué)生在班內(nèi)稍多一些，他們混雜在寫作水平中間的學(xué)生里面，由于沒有受到語文教師的重視而未露頭角。八年級初，可以抓住學(xué)生都喜歡在新教師面前表現(xiàn)自我的心理特點，要求全班學(xué)生都寫日記、寫作文給教師批改，因而很快就能發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。針對優(yōu)良型的學(xué)生，可以先進行寫作方法的指導(dǎo)：教給這些學(xué)生如何審題、如何積累材料、如何編寫提綱，并進行開頭和結(jié)尾的訓(xùn)練。同時，要求他們平時多留心觀察，做生活中的有心人。先做大量的指導(dǎo)工作，實施一段時間后，時機成熟了，再用培養(yǎng)優(yōu)秀型學(xué)生的同樣方法來培養(yǎng)他們。同時，要求他們勤寫日記，認(rèn)真寫好每次作文，指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物，有意識地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等，促進他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。對優(yōu)良型學(xué)生的培養(yǎng)，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫作人才，同時鼓勵督促，讓他們提高，進步的學(xué)生讓他們及時進入到優(yōu)秀型。

三、一般型

這類學(xué)生占班內(nèi)一半以上，他們怕寫作文，一到作文時就往往拿作文書來移植。有的教師會嘗試用下水作文來引導(dǎo)他們寫作，結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬下水作文中的語言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語病，效果很不好。針對這種現(xiàn)象，教師要反復(fù)琢磨制約這類學(xué)生寫作難以進步的原因，其實這類學(xué)生平時很少涉獵課外讀物，因此閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。怎么辦呢？通過走訪了解，會發(fā)現(xiàn)他們偶爾也會聽聽故事，因此可以開展講故事比賽活動，開始時可能會有過半的學(xué)生不敢參加，就要鼓勵他們有什么都可以講，主要是要站出來，能夠站出來就是好樣的。對那些講了的學(xué)生，不但要在班內(nèi)表揚他們，還要私下找他們談話，鼓勵他們，并指點他們，慢慢地講故事的學(xué)生就會多起來，賽場也會越來越精彩。這類學(xué)生閱讀能力低下得可能會叫人不敢相信，針對這個問題，教師一方面要組織他們學(xué)寫日記，一方面還要教導(dǎo)他們主動去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報比賽等，在平時的作文批改中則要盡量找出他們的優(yōu)點并加以鼓勵。經(jīng)過一段時間的努力，這類學(xué)生的寫作會稍有提高，并有部分學(xué)生通過努力加入了優(yōu)良型的行列。

四、有待進步型

這類學(xué)生占的比例可不少，是近幾年來新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語很少，大多懶惰、自卑，上課也不聽講，平時連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對這類學(xué)生，教師要主動地親近關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而使他們對學(xué)習(xí)寫作漸漸有一些欲望。教師要把他們的寫作要求放到最低的起點上，教他們從每天學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始，只要他們肯認(rèn)真去做，有一點進步，教師就要肯定他們，表揚他們，使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)過長期的努力，可以轉(zhuǎn)化不少這種類型的學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種有待進步型學(xué)生的教學(xué)工作中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多數(shù)學(xué)生，他們感受到既被優(yōu)秀型所壓抑又被后進生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強烈愿望。

初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱巨的，它絕不能靠一種、二種“特效”的方法來解決大部分學(xué)生怕寫作文的問題。只有正確運用分類教學(xué)法，對學(xué)生在寫作中存在的問題做實事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動的而不是被動的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來指導(dǎo)寫作教學(xué)，抓住各種類型中的主要問題，將因材施教、循序漸進、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實處，才能取得寫作教學(xué)的豐碩成果。作為一個普通的語文教師，只要默默耕耘，靜待花開，就一定能夠迎來作文教學(xué)的春天。