淺談小學低年級數(shù)學教學如何進行小組合作學習

滿天星

隨著新一輪課程改革的進行，“小組合作學習”一詞已讓大家耳熟能詳。下面我就結(jié)合低年級數(shù)學課堂教學實踐談談如何才能有效地開展小組合作學習。

一、構建結(jié)構合理的合作學習小組

小組合作學習是通過學生之間的合作交流、互動達成目標的。為促使學生進行有效小組合作學習，首先應對全班學生進行合理地分組。在組建小組時，可根據(jù)學生的知識基礎、學習能力、心理素質(zhì)、性格特點進行搭配。一般來講，都是遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間均衡的原則，人數(shù)以4～6人為佳，這樣便于學生組內(nèi)合作、組間競爭，既發(fā)揮了每個學生的積極性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了集體的智慧。

二、精心設計合作內(nèi)容，把握好合作契機

如何使小組合作學習不流于形式，真正起到促進學生發(fā)展的作用呢？我認為選擇活動的內(nèi)容和確定討論的題目是至關重要的。教師要抓住合作的時機，把那些具有思考性或開放性、僅憑個人的力量難以考慮周全、須發(fā)揮小組智慧的、能最大限度發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補的問題、能展現(xiàn)學生個性或創(chuàng)造性的地方讓學生小組合作學習才能有效，才有合作的價值。如：學習《分米和毫米的認識》這一部分內(nèi)容時，在學生充分感知1分米和1毫米后，我大膽的把學習長度單位相互間關系的任務交給學生自己去討論。我設計了3個合作要求：①用米尺找一找分米和米的關系②猜一猜厘米和毫米的關系，想一想用什么工具能找到它們的關系，并親自找一找③想想你們還能找到哪兩個長度單位之間的關系。第一個要求可以說是扶著學生探索新知，而第二個和第三個要求則是放手讓學生做出推測或猜測，并指引學生尋求驗證的方法。

三、明確小組合作學習的目的要求

小組合作學習是有教師發(fā)起的，這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學生對合作目標的理解是非常重要的。只有理解了合作目標的意義，才能是使合作學習順利進行。由于低年級的孩子識字少、理解能力弱，這就要求教師在每次合作學習時都要提出合作的目標和要求，讓學生知道要干什么、怎樣做，不然的話就會造成有的學生對教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學習的效果。比如在學習《3的乘法口訣》這部分內(nèi)容時，合作的目的是驗證同學們猜想的口訣是否正確。我就給學生提出了這樣的合作要求：（1）四人一組用圓片擺或用紙畫圖驗證。（2）邊擺邊說圖意，列乘法算式，編口訣，并與黑板對照。（3）合作時要互幫互助，輕輕交談。（4）合作時不要做與合作與學習無關的事情，不能影響其他同學。這樣合作學習才能有條不紊地進行。

四、教師及時指導參與，把握好合作時間

在小組合作學習中，師生之間已由原來的“權威——服從”關系逐漸變成了“指導——參與”的關系，教師的目的旨在促進整個教學過程的發(fā)展，提高合作學習的效率，而合理安排合作學習的時間則又對提高小組合作的效率起著決定性的作用，因此，在低年級的合作學習中教師更要充分體現(xiàn)合作者的身份，要親身參與到學生學習過程當中去及時調(diào)控，做到心中有數(shù)，以便讓學生在足夠的思維空間里去借助直觀的活動來實現(xiàn)和反應思維活動。

五、關注小組合作學習的總結(jié)評價

每次小組合作學習之后，教師都要及時地、恰當?shù)剡M行總結(jié)評價。一方面是對小組學習的情況進行總結(jié)，讓學生匯報小組合作的結(jié)果，把小組討論拓展為全班交流，允許學生互相質(zhì)疑。學生反饋的信息與教師期待的內(nèi)容和目標相符時，教師要恰如其分的鼓勵；如果與期待的不一致，甚至是錯誤的，教師要通過追問、引導或請學生幫助矯正。在交流中教師要抓住獨特的信息，引導學生創(chuàng)新，引發(fā)爭論，在爭論中獲得真知，思維在探討中得到充分發(fā)展。