厚積薄發(fā)，方能云淡風輕

於林霞

每次仰望名師，都心潮澎湃；每次聆聽名師的課堂，都會深受啟發(fā)；每次閱讀名師，都會高山仰止。常常捫心自問：離名師的距離有多遠？于是，開展了關于名師的研究，進行了深入的思考和探究。因為只有研究名師的教育思想和修煉藝術，才能從名師身上學到從教為師之經，悟出走向優(yōu)秀之道。如果一個教師能夠擁有一位名師所具有的專業(yè)素養(yǎng)，那么這個教師離名師的目標就不再遙遠。

一、淡泊名利，熱愛教育

如果僅僅是把教師當成一種職業(yè)，當成一種謀生的手段，是很難在教學工作中發(fā)揮出巨大的熱情和智慧的。著名特級教師孫雙金也說：“幾天不看書，幾天不研究語文教學，心里就空得慌、悶得慌。看來我和語文教學已結下了不解之緣了，這輩子恐怕也無法離開語文教學了。語文教學已溶進了我的血液，和我的生命融為一體了?！倍]桂梅，寧可放棄留校做文書工作也要走上講臺。因為熱愛，所以他們的課堂飽含真情，熱情洋溢，激情四射，因為這樣才會感人至深。對教育事業(yè)這樣的癡迷，怎能不成為名師？

二、心中有夢，追求卓越

“不想當元帥的兵不是好兵”，不想成為名師的青年教師也是沒有光輝未來的。成為名師不是為了名利雙收，而是為了探測自己未來發(fā)展的可能性，發(fā)掘自身潛力，實現人生價值，在把自己托舉到一個人生高度的同時影響更多的人。縱觀語文教育界，名師無不是心中有夢想的人?！靶娜粼冢瑝艟驮凇?，“心有多大，舞臺就有多寬”。是的，只要心中有夢并孜孜以求，何愁夢想不能變成現實？竇桂梅——既然學習了四年的師范，就該成為一名好教師。孫雙金——我的夢想是做一名優(yōu)秀的教師，讓學生沉醉在我的課堂！我的夢想是做一名優(yōu)秀的校長，讓校園充盈人文的光芒，讓每一位師生在校園幸福地成長！ 王崧舟——自己就是那只“奮力生成為人”的小蟲。他們?yōu)榱藢崿F夢想，曾“嘔心瀝血”，曾“披星戴月”，曾“上下求索”，曾“獨上高樓，望盡天涯路”，曾“為伊消得人憔悴”，曾“眾里尋他千百度”。以這樣的狀態(tài)追夢，想不成為名師都難！

三、甘守寂寞，潛心向學

造就一個名師需要十幾年乃至幾十年時間，名師決不僅是“一課成名”或“一賽成名”，否則他們的星光會很快黯淡下去。厚積薄發(fā)是自然規(guī)律，只有不斷積累，才會出口成章，下筆成文，才會在課堂中游刃有余，左右逢源，才會以堅定而有力的腳步漸行漸遠！周一貫先生認為，竇桂梅的脫穎而出源于她幾十萬字的讀書札記、教育隨筆和所聽的1千多節(jié)課，這就是她的積累。審視王崧舟的成長之路，不難發(fā)現，有六七年的光景，他專注于研讀各種書籍，宗教的、哲學的、文學的、美學的、歷史的、醫(yī)學的、傳記的，無不納入他的視野，讓他的精神變得充實，讓他的心靈變得豐盈。這段時間內，他還觀摩了各種各樣的課堂，將上萬字的課堂實錄還原成上千字的教學設計，又將上千字的教學設計歸納成上百字的課程意圖。就這樣，他不停地揣摩課堂教學的方法、藝術，品味課堂教學的真諦。這不也是一種積累嗎？這也許就是他的課為什么總是洋溢著生命的氣息、充滿著詩意的詠嘆的原因。在他心目中，學習成為了一種生活方式，一種生命狀態(tài)，這樣的甘守寂寞，潛心向學，怎么會不成為名師？

四、敢立潮頭，勇于實踐

名師之路，平凡而又充滿奮斗。他們矢志不逾、孜孜以求的正是一個理想的專業(yè)化教師共同的人生目標： 做人育人，成名成家。為此，他們在教學方面的投入是難以想象的，但可以肯定的一點是，他們非常專注、用心，就像藝術家對待心愛的藝術品一樣對待自己的課堂教學。透過名師的課堂，可以看出他們在教材教研上的深度、廣度，在教學設計中的創(chuàng)新、精細，在教學實施中的把握、調控。由此，呈現給學生的課堂，才仿佛美侖美奐的藝術珍品，令人贊嘆不已。實踐出真知，實踐長才干。一個教師，只有立足長遠，勤于實踐，不辭辛勞，腳踏實地，在實踐中探索，在探索中實踐，才能逐步走向名師。所謂“真正的名師是在學校里、課堂里摔打出來的”，就是這個道理。

五、勤于反思，不斷創(chuàng)新

教師的反思能力是專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，特別是名師素質的重要組成部分。當前活躍在小語界的“大師”們，誰人不是每日“三省吾身”，盤點自己的得與失，在反思中不斷成長。不斷地反思，不斷地修正，不斷地超越自我，哪有不成為名師的道理？除此以外，名師一般都有很強的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新，就是不因循守舊，不走老路，敢于言人所未言，見人所未見，名師的思維是發(fā)散性思維、求異性思維、逆向性思維和多角度思維?？鬃拥摹坝薪虩o類”“因材施教”“不憤不啟，不悱不發(fā)”是創(chuàng)新，朱熹的“教必有法”“商討式”教學是創(chuàng)新，陶行知的“生活即教育”“教學做合一”是創(chuàng)新，斯霞的民主教學觀、獨特的語文教學觀是創(chuàng)新，李吉林的情境教育理論與操作的思想體系是創(chuàng)新，于永正的“五重”教學法也是創(chuàng)新。有研究才有創(chuàng)新，名師的創(chuàng)新，是建立在繼承基礎上的創(chuàng)新，是基于實踐基礎上的創(chuàng)新，是在研究過程中的創(chuàng)新。名師的成長過程就是伴隨著創(chuàng)新的過程，唯有這樣，名師才能不斷適應時代發(fā)展的新要求，才能不甘平庸，追求卓越，才能在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績。

向往名師的高度，就要攀援而上。只有和名師一樣，重視平時的積累和錘煉，才能像名師一樣在課堂上云淡風輕，收放自如。也許終其一生，很多人也達不到心目中理想的高度。但所有努力都不會白費，成長就在追求的過程中，就在努力的過程中。