聾生校外生態(tài)種養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)行

李志強(qiáng)， 于廷游， 彭 熹， 劉 放， 任艷川

（宜賓市特殊教育學(xué)校，四川 宜賓 644000）

聾生校外生態(tài)種養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)行

李志強(qiáng)， 于廷游， 彭 熹， 劉 放， 任艷川

（宜賓市特殊教育學(xué)校，四川 宜賓 644000）

特殊教育的根本出路在職業(yè)教育，職業(yè)教育的核心是技能的掌握，掌握技能的關(guān)鍵靠實(shí)訓(xùn)?；凇吧鷳B(tài)種養(yǎng)殖業(yè)”的發(fā)展前景和聾生對(duì)學(xué)習(xí)生態(tài)種養(yǎng)殖技術(shù)的強(qiáng)烈需求，著眼于“教學(xué)做結(jié)合”提高生態(tài)種養(yǎng)殖技術(shù)的含金量，結(jié)合地緣優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)研，科學(xué)規(guī)劃，爭(zhēng)取地方配套政策，分步建設(shè)分區(qū)打造實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，建設(shè)聾生校外生態(tài)種養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)基地，為校內(nèi)聾生提供實(shí)踐教學(xué)和勞動(dòng)體驗(yàn)教育，同時(shí)面向社會(huì)和市場(chǎng)，為社會(huì)殘疾人繼續(xù)教育和再就業(yè)服務(wù)。

聾生；生態(tài)種養(yǎng)殖；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)與運(yùn)行

特殊教育的根本出路在職業(yè)教育，職業(yè)教育的核心是技能的掌握，掌握技能的關(guān)鍵靠實(shí)訓(xùn)。沒(méi)有實(shí)訓(xùn)的職業(yè)教育，猶如空中樓閣，沒(méi)有依靠。實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)技能型人才最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)條件直接決定實(shí)訓(xùn)效果，關(guān)系到職業(yè)教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展。我?；诿@生職業(yè)教育發(fā)展需要，著眼于“教、學(xué)、做”合一，結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)需求和聾生身心特點(diǎn)，自建了聾生校外生態(tài)種養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)基地（以下簡(jiǎn)稱基地），對(duì)聾生開(kāi)展生態(tài)種養(yǎng)殖實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。在實(shí)踐過(guò)程中，我們對(duì)基地建設(shè)和運(yùn)行中的目標(biāo)要求、建設(shè)舉措、運(yùn)行機(jī)制、實(shí)施策略等方面進(jìn)行了積極探索，取得了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果，學(xué)校職業(yè)教育走上了一條特色發(fā)展之路。

1 基地建設(shè)

1.1 建設(shè)的機(jī)遇

1.1.1 基地建設(shè)的背景

根據(jù)四川省特殊教育學(xué)校職業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查：省內(nèi)大部分特校聾人職教主要以計(jì)算機(jī)（動(dòng)漫制作）、美術(shù)繪畫、服裝制作、美容美發(fā)、烹飪、手工藝制作等傳統(tǒng)項(xiàng)目為主，職教項(xiàng)目單一，雷同，同質(zhì)化發(fā)展嚴(yán)重。各學(xué)校在選擇職教項(xiàng)目上，存在趕時(shí)髦、盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，沒(méi)有充分考慮到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)等因素，職教項(xiàng)目針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)，缺乏特色，殘疾學(xué)生的就業(yè)前景令人堪憂。經(jīng)考察，東部沿海地區(qū)部分特校開(kāi)展了涉農(nóng)技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索，受到了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。四川作為傳統(tǒng)意義上的農(nóng)業(yè)大省，開(kāi)展涉農(nóng)技術(shù)培訓(xùn)具有深厚的基礎(chǔ)。宜賓是川南富饒之地，我校開(kāi)設(shè)涉農(nóng)專業(yè)的基地建設(shè)，填補(bǔ)了省內(nèi)這一空白，具有廣闊的發(fā)展前景。

1.1.2 基地建設(shè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

我校從2009年起就開(kāi)展聾生種養(yǎng)殖項(xiàng)目培訓(xùn)的初步探索，2011年自建校外種養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展基地建設(shè)的探索。事實(shí)勝于雄辯，我們的實(shí)踐證明：（1）種養(yǎng)殖技術(shù)操作性強(qiáng)，對(duì)言語(yǔ)溝通要求不高，多屬于“眼見(jiàn)功夫”，正好與聾生的視覺(jué)敏銳、動(dòng)手能力強(qiáng)、善于模仿和言語(yǔ)溝通困難的特點(diǎn)相契合，開(kāi)展種養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)真正體現(xiàn)了揚(yáng)長(zhǎng)避短，潛能開(kāi)發(fā)的聾教育要求。（2）從生源情況來(lái)看，歷年來(lái)自農(nóng)村的聾生約占80%以上，他們熟悉農(nóng)村環(huán)境，具有一定的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生及其家庭有著強(qiáng)烈的掌握生態(tài)種養(yǎng)殖技術(shù)的愿望。

1.1.3 基地建設(shè)的政策支撐

職業(yè)教育是特殊教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是殘疾學(xué)生掌握謀生技能，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，更好地融入主流社會(huì)的重要途徑。近年來(lái)，殘疾人職業(yè)教育受到各級(jí)黨委和政府的高度重視?！短厥饨逃嵘?jì)劃（2014—2016年）》〔國(guó)辦發(fā)（2014）1號(hào)〕指出：“大力發(fā)展以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育，加強(qiáng)殘疾人職業(yè)培訓(xùn)，提高殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！薄丁笆濉苯逃l(fā)展規(guī)劃綱要》《“十三五”加快殘疾人小康進(jìn)程規(guī)劃綱要》和《殘疾人教育條例》等，都對(duì)發(fā)展殘疾人職業(yè)教育提出了明確的要求。實(shí)訓(xùn)基地作為職業(yè)教育的必要場(chǎng)所，理所當(dāng)然成為建設(shè)的重中之重。

1.2 建設(shè)的目標(biāo)

1.2.1 拓展特殊教育學(xué)校辦學(xué)新模式

建設(shè)基地，開(kāi)展生態(tài)種養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)，有別于特校傳統(tǒng)職教模式，打破特校封閉辦學(xué)的格局，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)課堂”與“校外實(shí)踐”的無(wú)縫對(duì)接，促進(jìn)特殊教育學(xué)校學(xué)生工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，滿足聾生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)等實(shí)踐與探索，拓展學(xué)校辦學(xué)新模式。

1.2.2 探索殘疾人職業(yè)教育的新路徑

特殊教育學(xué)校主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，通過(guò)基地探索“短期培訓(xùn)”“定點(diǎn)培養(yǎng)”“師徒幫帶”等殘疾人實(shí)訓(xùn)路徑，促進(jìn)殘疾人就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，改善殘疾人生存狀態(tài)，提高殘疾人生活質(zhì)量。

1.2.3 提高聾生實(shí)踐能力和職業(yè)技能

本著“寬基強(qiáng)能、一專多能、多元發(fā)展”的殘疾人職業(yè)教育培養(yǎng)思路，依托基地，開(kāi)展種養(yǎng)殖實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，能滿足聾生多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，把他們培養(yǎng)成應(yīng)用型技術(shù)技能人才[1]，增強(qiáng)其就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）能力。

1.2.4 促進(jìn)聾生身心健康發(fā)展

基地的各項(xiàng)教育和實(shí)踐活動(dòng)，真正做到了落實(shí)教育方針關(guān)于“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”的要求，培養(yǎng)聾生一技之長(zhǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)了他們勤勞務(wù)實(shí)精神和吃苦耐勞的品格，這為學(xué)生將來(lái)就業(yè)和生活奠定了非常好的基礎(chǔ)。

1.3 建設(shè)的舉措

1.3.1 納入發(fā)展規(guī)劃，尋求配套政策

建設(shè)聾生校外種養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)基地符合國(guó)家的大政方針，只有爭(zhēng)取到地方相關(guān)政策，國(guó)家層面的政策法規(guī)才能真正落實(shí)。在十二五規(guī)劃擬定期間，我們積極與市級(jí)各部門協(xié)調(diào)，將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)納入當(dāng)?shù)卣陌l(fā)展規(guī)劃。最后在教育局和殘聯(lián)的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都有明確的文字表述，這就為基地建設(shè)提供了最有力的政策依據(jù)。以此為基礎(chǔ)，爭(zhēng)取各方支持，才能水到渠成。因此，在“十二五”期間，基地建設(shè)得以順利實(shí)施。

1.3.2 做好建設(shè)方案，爭(zhēng)取建設(shè)經(jīng)費(fèi)

基地建設(shè)最好能爭(zhēng)取發(fā)改委立項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)投入才會(huì)有保障。具體做法是：首先做好規(guī)劃選址，并遵循以下四項(xiàng)原則。第一距離要適中，以半小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)最佳；第二路況要好，學(xué)生實(shí)訓(xùn)更安全；第三弄清土地性質(zhì)，避免政策違規(guī)，尤其要避開(kāi)基本農(nóng)田保護(hù)區(qū)和城市規(guī)劃區(qū)；第四產(chǎn)業(yè)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施好。其次聘請(qǐng)專業(yè)人員，做好建設(shè)方案文本設(shè)計(jì)，方案文本一定既要能體現(xiàn)特殊教育的教育理念，也要能體現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新理念，這樣的方案才有可行性，有吸引力，能打動(dòng)人。最后將做好的設(shè)計(jì)方案分別報(bào)教育、殘聯(lián)和財(cái)政等相關(guān)部門，爭(zhēng)取政府部門的支持。2012年至2014年，市級(jí)財(cái)政每年投入我校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)100萬(wàn)元，共計(jì)300萬(wàn)元，基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)得到保障。

1.3.3 爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持，解決實(shí)際困難

創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取政府及部門領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)辦公，要抓住契機(jī)提出困難，同時(shí)提出可行的解決思路。比如基地交通車及維護(hù)費(fèi)用、土地流轉(zhuǎn)費(fèi)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)費(fèi)、職教外聘師資經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題，每年開(kāi)支不低于20萬(wàn)，就是通過(guò)市委書記和市長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)辦公，形成會(huì)議紀(jì)要，再到教育、財(cái)政、殘疾相關(guān)科室和領(lǐng)導(dǎo)去匯報(bào)和協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。

1.3.4 進(jìn)入財(cái)政預(yù)算，確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)

基地運(yùn)行經(jīng)費(fèi)年年都需要開(kāi)支，年年審批手續(xù)繁復(fù)，且經(jīng)費(fèi)支持不能確定。因此，要爭(zhēng)取運(yùn)行經(jīng)費(fèi)進(jìn)財(cái)政預(yù)算，只有進(jìn)入預(yù)算，基地運(yùn)行才能持續(xù)得到保障。

1.3.5 逐步推進(jìn)建設(shè)，分區(qū)打造基地

基地建設(shè)的總體構(gòu)想：1）一條翡翠長(zhǎng)廊。在基地周圍以竹子或高大喬木為特色栽種一條環(huán)形長(zhǎng)廊，長(zhǎng)廊內(nèi)為步行道，長(zhǎng)廊內(nèi)創(chuàng)設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化和地方特色文化教育區(qū)。2）兩座水上樂(lè)園。在基地下方兩側(cè)建兩個(gè)人工湖，湖四周栽種垂柳，湖上建亭臺(tái)，湖中進(jìn)行水產(chǎn)養(yǎng)殖，可種植荷花蓮藕，完善游玩設(shè)施，打造一個(gè)休閑游玩的水上樂(lè)園。3）三大支撐項(xiàng)目。以種植、養(yǎng)殖、農(nóng)家樂(lè)為核心的生態(tài)體驗(yàn)農(nóng)業(yè)和觀光農(nóng)業(yè)。建設(shè)包括有機(jī)蔬菜栽培技術(shù)區(qū)、特種蔬菜栽培技術(shù)區(qū)、花卉園林種植技術(shù)區(qū)、有機(jī)果品栽培技術(shù)區(qū)、生態(tài)食用菌培育技術(shù)區(qū)、林下生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)區(qū)、淡水養(yǎng)魚技術(shù)區(qū)、餐飲服務(wù)實(shí)踐區(qū)等8個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)域。

2 基地的運(yùn)行

2.1 運(yùn)行保障機(jī)制

2.1.1 建立組織機(jī)構(gòu)

一是建立基地督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。以財(cái)政、教育、殘聯(lián)分管特殊教育的領(lǐng)導(dǎo)為班底建立督導(dǎo)小組，每學(xué)期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)評(píng)估，評(píng)估結(jié)論與財(cái)政次年預(yù)算掛鉤。以領(lǐng)導(dǎo)的檢查評(píng)估為動(dòng)力，倒逼基地落實(shí)高質(zhì)量的管理與運(yùn)行。二是成立基地領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)落實(shí)基地運(yùn)轉(zhuǎn)所需的人財(cái)物及對(duì)外協(xié)調(diào)工作。學(xué)校行政班子為領(lǐng)導(dǎo)組成員，各自承擔(dān)基地使用、維護(hù)、宣傳、資金管理、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)組織、師資管理與職后培訓(xùn)等工作任務(wù)。學(xué)校設(shè)職教辦公室，負(fù)責(zé)具體落實(shí)基地的日常管理工作，工作完成情況與學(xué)校目標(biāo)考核掛鉤。三是組建基地工作團(tuán)隊(duì)。保運(yùn)行，基地專職工作人員有5人，其中總經(jīng)理1人（兼任駕駛員），專職農(nóng)技師1人，種植項(xiàng)目負(fù)責(zé)人2人，養(yǎng)殖項(xiàng)目負(fù)責(zé)人1人（兼廚師）。建立基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)，做實(shí)訓(xùn)。兼職工作人員30余人，包括實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的帶班安全管理教師、手語(yǔ)助教教師，以及駕駛員和兼職農(nóng)技師（一人負(fù)責(zé)蘑菇種植，一人負(fù)責(zé)蔬菜、果樹(shù)種植實(shí)訓(xùn)教學(xué)）。

2.1.2 制定管理運(yùn)行制度

一是明確工作職責(zé)，包括基地督導(dǎo)組、領(lǐng)導(dǎo)組工作職責(zé)，以及基地各類工作人員崗位職責(zé)和各項(xiàng)工作制度，比如《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)基地帶班制度》等；二是建立工作規(guī)范和實(shí)施流程；三是制定獎(jiǎng)懲制度，《基地工作人員績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《基地工作人員獎(jiǎng)懲條例》等。比如獎(jiǎng)勵(lì)辦法規(guī)定：對(duì)基地常住人員的激勵(lì)，設(shè)提成獎(jiǎng)，基地的種植、養(yǎng)殖、農(nóng)家樂(lè)收入的5%作為效益提成，班子成員不參與效益提成。建立學(xué)生激勵(lì)制度，如完成既定勞動(dòng)任務(wù)，給予20元的勤工儉學(xué)補(bǔ)助。

2.2 教學(xué)計(jì)劃

2.2.1 課程計(jì)劃

聾生職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)課程設(shè)置的依據(jù)有兩方面：一是依據(jù)聾生的障礙特征；二是依據(jù)地方產(chǎn)業(yè)特色。[2]同時(shí)考慮聾生職業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，制定切實(shí)可行的職業(yè)教育課程計(jì)劃，保障職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)規(guī)范地開(kāi)展。以我校職高聾生課程為例，職高種養(yǎng)殖專業(yè)課程分為文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課三大類，共計(jì)14門課程。

2.2.2 開(kāi)發(fā)校本教材

學(xué)校根據(jù)培訓(xùn)實(shí)際需要，開(kāi)發(fā)了符合聾生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基地辦學(xué)條件的校本教材。其中《有機(jī)果蔬栽培技術(shù)》《生態(tài)林下養(yǎng)殖技術(shù)》《生態(tài)食用菌種植技術(shù)》的開(kāi)發(fā)和利用，明顯提高了教學(xué)的實(shí)效性。

2.3 實(shí)訓(xùn)開(kāi)展

2.3.1 與德育教育活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)

義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)勞動(dòng)體驗(yàn)課程，每周2課時(shí)，以班級(jí)為單位，到基地播種、除草、采摘，進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉?；貫闅埣矊W(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生在實(shí)踐中適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，不斷選擇學(xué)習(xí)方向，在實(shí)踐中感受，體驗(yàn)，激發(fā)自身的求知欲望，同時(shí)鍛造吃苦耐勞的品格。

表1 職高聾生涉農(nóng)專業(yè)課程設(shè)置

2.3.2 與社團(tuán)小組活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校成立生態(tài)種養(yǎng)殖社團(tuán)，由聾生自愿報(bào)名參加。學(xué)校挑選年齡16歲以上，對(duì)種植、養(yǎng)殖、廚藝、餐飲服務(wù)有強(qiáng)烈興趣和學(xué)習(xí)愿望的聾生16-20人。在學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，到基地開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

2.3.3 與勤工助學(xué)項(xiàng)目相結(jié)合，開(kāi)展工學(xué)結(jié)合活動(dòng)

為了讓聾生形成“不等不靠，勤勞致富”的職業(yè)信念，學(xué)校開(kāi)展勤工助學(xué)活動(dòng)。設(shè)置基地日常維護(hù)、假日餐飲服務(wù)、種養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所清理等五項(xiàng)勤工助學(xué)12個(gè)崗位，由聾生自愿申報(bào)，學(xué)校擇家庭貧困、踏實(shí)肯干的學(xué)生，周末節(jié)假日到基地開(kāi)展勤工助學(xué)活動(dòng)。學(xué)校為他們購(gòu)買意外傷害險(xiǎn)，并根據(jù)崗位工作完成情況給予工作補(bǔ)助。

2.3.4 與聾生職高教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

聾生高中開(kāi)設(shè)“現(xiàn)代農(nóng)藝”專業(yè)，“有機(jī)果蔬種植技術(shù)”“生態(tài)食用菌種植技術(shù)”“生態(tài)林下養(yǎng)殖技術(shù)”等專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程在基地進(jìn)行，在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中教學(xué)，在學(xué)中做，做中學(xué)，邊做邊思考，把理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐做到真實(shí)地結(jié)合。[3]

2.3.5 與職后提升培訓(xùn)相結(jié)合，開(kāi)展各項(xiàng)專業(yè)技能培訓(xùn)

通過(guò)開(kāi)展成年人種養(yǎng)殖職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、校企合作開(kāi)展殘疾人的定向培養(yǎng)、承辦特殊教育學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育教師現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)等，將個(gè)性化需求與崗位培訓(xùn)相結(jié)合，師徒教學(xué)與企業(yè)介入相結(jié)合，體驗(yàn)活動(dòng)與融合教育相結(jié)合，將基地建成“宜賓市殘疾人職業(yè)培訓(xùn)基地”“宜賓市中小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地”“特殊教育職教師資培訓(xùn)基地”，基地面向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)功能的最大化。

2.4 日常管理

人員管理，基地工作人員實(shí)行簽到制，保障工作時(shí)間，領(lǐng)導(dǎo)組和職教辦公室不定期巡查，建立檢查日志。財(cái)務(wù)管理，加強(qiáng)基地財(cái)務(wù)管理，首先建立嚴(yán)密的采購(gòu)驗(yàn)收制度，先審批，再采購(gòu)，報(bào)銷時(shí)多人簽字；第二讓基地經(jīng)理、種植負(fù)責(zé)人、廚師和帶班行政形成相互監(jiān)督；第三建立現(xiàn)金日記帳，收支兩條線必須清楚；第四，基地所有收支都列入學(xué)校帳戶，年底收支抵銷后的利潤(rùn)交財(cái)政專戶，再通過(guò)申報(bào)項(xiàng)目，申請(qǐng)使用。財(cái)產(chǎn)管理，基地財(cái)產(chǎn)實(shí)行專人負(fù)責(zé)制，建立財(cái)產(chǎn)清單，由基地經(jīng)理負(fù)責(zé)登記、保管。

3 基地的成效

3.1 學(xué)生成才

聾生對(duì)生態(tài)種養(yǎng)殖技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣倍增，投入度提高，社團(tuán)興趣組和勤工助學(xué)組報(bào)名人數(shù)增加到42人。掌握生態(tài)種養(yǎng)殖技術(shù)，聾生就業(yè)機(jī)會(huì)增多，通過(guò)對(duì)2012級(jí)畢業(yè)聾生就業(yè)狀況跟蹤調(diào)查顯示，聾生100%順利就業(yè)。相較于以前包裝企業(yè)集中就業(yè)，他們的工資收入提高了26%，就業(yè)穩(wěn)定率、滿意率明顯提高，聾生自主創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力得到激發(fā)。2013年職高班畢業(yè)生首次參加大學(xué)的單招單考，5名參考學(xué)生全部考入長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2014年畢業(yè)聾生朱某，現(xiàn)在在家做水產(chǎn)養(yǎng)殖和蔬菜種植；2015年畢業(yè)聾生羅某，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地廚藝培訓(xùn)后，現(xiàn)自己開(kāi)餐飲店；2016年畢業(yè)的7個(gè)聾生，全部考入大學(xué)，其中3個(gè)本科，4個(gè)?？疲?017年即將畢業(yè)的學(xué)生中有的在籌劃回家做食用菌種植，有的在籌劃發(fā)展果樹(shù)和林下養(yǎng)殖業(yè)。

3.2 教師成長(zhǎng)

通過(guò)幾年的實(shí)踐探索，學(xué)校初步構(gòu)建了一支適應(yīng)聾生生態(tài)種養(yǎng)殖職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的師資隊(duì)伍，教師的研究能力和專業(yè)化水平得到提升。李志強(qiáng)、于廷游已晉升為中學(xué)高級(jí)教師職稱；劉放撰寫的論文《特校涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)初探》獲市教科所第四屆論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；李志強(qiáng)撰寫的論文《聾生種養(yǎng)殖實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)與實(shí)踐》獲四川省第五屆特殊教育優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。教師職業(yè)幸福感明顯增強(qiáng)，學(xué)校經(jīng)常組織教師到實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展果蔬采摘、勞動(dòng)體驗(yàn)、技能比賽、野炊燒烤等活動(dòng)，讓老師們釋放了工作壓力，調(diào)整了心態(tài)，找到了職業(yè)幸福感。

3.3 學(xué)校成就

學(xué)校“生態(tài)種養(yǎng)殖”職業(yè)教育已基本形成特色，良好的辦學(xué)成效受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和高度評(píng)價(jià)。四川省政協(xié)專程調(diào)研了我校職業(yè)教育；綿陽(yáng)、成都、西昌以及重慶、上海等省內(nèi)外二十余所特殊教育學(xué)校的同仁紛紛來(lái)到實(shí)訓(xùn)基地觀摩學(xué)習(xí)；宜賓電視臺(tái)、四川教育導(dǎo)報(bào)報(bào)道了我?；亟ㄔO(shè)成果。學(xué)校于2016年7月取得了中等職業(yè)教育辦學(xué)資格；2016年學(xué)校與樂(lè)山師范學(xué)院開(kāi)展四川省聽(tīng)障“3+2”五年制聽(tīng)障大專教育的合作，承擔(dān)中職階段的教育；學(xué)校被中殘聯(lián)評(píng)為“殘疾人職業(yè)培訓(xùn)基地”，被國(guó)務(wù)院殘疾人工作委員會(huì)評(píng)為“全國(guó)扶持助殘先進(jìn)集體”。

[1]高敏.特殊教育職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思考[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：146.

[2]周姊毓.殘疾人職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（9）：57.

[3]李飛鳳.農(nóng)村特殊學(xué)校種養(yǎng)殖特色校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].新課程研究，2014（6）：111.

Construction and Operation of Training Base of Ecological Breeding in Schools for the Deaf

LI Zhiqiɑnɡ，YU Tinɡyou，PENG Xi，LIU Fɑnɡ，REN Yɑnchuɑn

（Yibin Special Education School，Yibin Sichuan 644000，China）

The basic way of special education is vocational education，which is characterized by the mastery of skills，which is characterized by training.Based on the“ecological aquaculture species”and the strong demand for the development of deaf students on learning ecological cultivation technique，focused on“teaching combination”enhancing the quality of ecological cultivation technique，combining with geographical advantages，researching local supporting policies，the school will construct training place step by step，provide training base of the construction of campus ecological culture and work experience for deaf students，and provide disabled people with continuing education and employment services-oriented for the society and the market.

The Deaf；Ecological Cultivation；Training Base；Building and Operation

G762

A

1009-8666(2017)04-0123-06

10.16069/j.cnki.51-1610/g4.2017.04.023

［責(zé)任編輯、校對(duì)：王興全］

2017-04-04

四川省高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——四川特殊教育發(fā)展研究中心資助項(xiàng)目“職業(yè)高中聾生種養(yǎng)殖實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)與實(shí)踐”（SCTJ-2015-D06）

李志強(qiáng)（1977—），男，四川宜賓市人。宜賓市特殊教育學(xué)校中學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：職業(yè)教育；于廷游（1973—），男，四川宜賓市人。宜賓市特殊教育學(xué)校中學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：聾人教育。