高中語文多元化教學(xué)模式探究

李明亞

摘要：教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教師必須積極學(xué)習(xí)、研究多元化的教學(xué)模式。多元化的教學(xué)模式是指教學(xué)方式、方法的多樣化，而不是單純地否定某一類教學(xué)模式，教無定法，貴在得法。再次，它還指學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法的多樣化。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教師；多元化

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，它突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間的關(guān)系和功能；多元化的教學(xué)模式是指教學(xué)方式、方法的多樣化，而不是單純地否定某一類教學(xué)模式，在我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐過程中，我注意研究班里學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力與興趣，比較文科平行班與理科平行班學(xué)習(xí)語文的差異，以有步驟、分層次、抓重點(diǎn)、重落實(shí)為自己的教學(xué)指導(dǎo)路線，力求在多元化教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生加以更好地引導(dǎo)，從而產(chǎn)生最大化的教學(xué)成果。

針對(duì)高三語文知識(shí)的復(fù)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行整合、歸類。根據(jù)2014年高考考試說明，我將必考的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)兩個(gè)平行班的整體情況與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同模塊的內(nèi)容，制定了自己的“多元化教學(xué)模式”。

一、名篇名句默寫的知識(shí)點(diǎn)。利用早讀時(shí)間讓學(xué)生去背誦

一輪復(fù)習(xí)時(shí)采取的就是強(qiáng)制性措施，老師規(guī)定好時(shí)間和篇目，在限定的時(shí)間內(nèi)必須完成，但是班里依然有近十個(gè)學(xué)生做不到，也可以說我認(rèn)為他們?nèi)σ愿翱赡軙?huì)做到，但從其學(xué)習(xí)態(tài)度來看是根本做不到的，則降低對(duì)其要求，采取短詩全背，長文選背名句的方式。二輪復(fù)習(xí)時(shí)則讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備聽寫本，利用早讀課默寫，語文課糾正錯(cuò)別字。三輪復(fù)習(xí)時(shí)只聽寫容易寫錯(cuò)或考題經(jīng)常出的字或者名句。在學(xué)生對(duì)背誦懈怠時(shí)，舉行背誦挑戰(zhàn)賽，優(yōu)勝和一戰(zhàn)到底的學(xué)生其“背功”了得，很好地在班里樹立了一個(gè)榜樣，從而激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣。

二、對(duì)一般論述類文本閱讀部分。學(xué)生一開始接觸時(shí)有點(diǎn)膽怯。害怕文章看不懂

有的學(xué)生告訴我，他看到的所有選項(xiàng)怎么看都對(duì)，他找不出所謂的錯(cuò)誤選項(xiàng)。因此，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我將講課重點(diǎn)放在了歷年高考這類題型常見的出題陷阱上，不斷強(qiáng)化哪些“模樣”的句子容易出錯(cuò)。二輪復(fù)習(xí)時(shí)則利用一周的時(shí)間每天給學(xué)生10-15分鐘的時(shí)間當(dāng)堂訓(xùn)練，請(qǐng)全做對(duì)的學(xué)生予以講析。但是在這種情況下，兩個(gè)班都出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生對(duì)做這類題反感、恐懼的問題。究其原因，是其在限定的時(shí)間里完成不了，即使完成了，每每準(zhǔn)確率都讓人大跌眼鏡。我在講課時(shí)反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)信，無論多么難懂的句子，它在文章里一定有跡可尋。不要害怕，更不要恐懼，找出自己每次做錯(cuò)的原因。于是，為了證明自己所言不假，我當(dāng)堂帶著他們?yōu)g覽文章，查找選項(xiàng)，每一小句都不放過，跟原文一一比較，直至找到最終的正確答案。通過一連幾次帶著他們做題，學(xué)生的做題情緒漸漸好轉(zhuǎn)，以至于常說：“老師，你少說點(diǎn)，別提示，我們自己做?！甭牭竭@樣的話，我心里反而是高興的。

三、古文復(fù)習(xí)與年級(jí)的復(fù)習(xí)步調(diào)一致，先鞏固課本，積累重要的文言實(shí)詞、虛詞。再輔之以相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行提高訓(xùn)練

在訓(xùn)練的過程中，我嘗試用石老師介紹給我們的方法讀。在遇到陌生的古文時(shí)，有的學(xué)生不愿意看，因?yàn)樗床幌氯?。在這種情況下，老師的串講變得毫無意義。讓學(xué)生開口去讀，在讀中集中注意力，在讀中品味含義，應(yīng)該說是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

四、詩詞鑒賞部分是學(xué)生最為頭大的題型

我主要采取了學(xué)生講、教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行教學(xué)。前期復(fù)習(xí)讓學(xué)生每天準(zhǔn)備一首自己喜歡的詩詞板書在黑板上，如果太長的話就利用多媒體展示。要求對(duì)詩詞的背景、內(nèi)容、情感、手法等其中的一點(diǎn)詳細(xì)講，時(shí)間控制在5分鐘左右。應(yīng)該說，學(xué)生還是接受這種學(xué)習(xí)方式的，尤其是文科班的學(xué)生對(duì)此極感興趣。在中后期，我?guī)е鴮W(xué)生復(fù)習(xí)了高考常見的題型以及必須識(shí)記的答題術(shù)語。每天補(bǔ)充一道高考原題，先請(qǐng)學(xué)生說，然后我根據(jù)其語言表達(dá)和思路判定分?jǐn)?shù)，指出其錯(cuò)誤部分加以修正。學(xué)生聽起來都比較認(rèn)真，因?yàn)橐徽f是高考原題，學(xué)生就來精神了！

五、小說閱讀、人物傳記閱讀在真正的復(fù)習(xí)中實(shí)際就是對(duì)傳記的復(fù)習(xí)

閱讀時(shí)要注意以下三點(diǎn)：（1）知人。知人，就是要掌握文中所寫之人。（2）明事。事件是史傳文的主體。明事，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了幾件事。如果只寫一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。如果是寫幾件事，就要了解事件的先后順序以及事件之間是什么關(guān)系。弄清這些問題，就把握住了文章的主要內(nèi)容。（3）辯理。就是要分析作者借助所敘之事，對(duì)人物做出怎樣的評(píng)價(jià)，說明了什么道理。這其實(shí)就是分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出：高中語文的教學(xué)，要在保證全體學(xué)生達(dá)到共同基本目標(biāo)的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的選擇，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長和個(gè)性的發(fā)展。新課程主張的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)要求對(duì)語文教學(xué)提出要求與挑戰(zhàn)。我個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的思考與努力比較少。要想適應(yīng)不斷發(fā)展的教育和思想越來越活躍的年輕學(xué)生，唯有努力自勉，勤學(xué)向上，方能真正成就教師自我，在自己的教學(xué)園地上開出鮮花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。