細化核電子學(xué)實驗考核

俞紅

摘要：實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力、實踐能力的重要途徑。科學(xué)合理、公正有效的考核和成績評定是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。近幾年筆者對實驗教學(xué)考核方式不斷進行探索，通過細化實驗教學(xué)的過程考核和質(zhì)量考核，提高了學(xué)生對實驗課程的重視程度，促進了學(xué)生實踐動手及創(chuàng)新能力的提升，達到了良好的教學(xué)效果。

Abstract： Experimental teaching is an important way to cultivate students' comprehensive quality， creativity and practical ability. Scientific and reasonable， fair and effective assessment and performance evaluation is an effective way to improve the quality of experimental teaching. In recent years， the author has continued to explore the experimental teaching assessment methods. Through the refinement of the process assessment and quality assessment of experimental teaching， the degree of attention to the students on the experimental course is improved， the practice and innovative ability of students is enhanced， and a good teaching effect has been achieved.

關(guān)鍵詞：核電子學(xué)實驗；考核方法；成績評定

Key words： nuclear electronics experiment；assessment method；performance evaluation

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）16-0258-02

0 引言

核類專業(yè)的實驗考核體系過去一直采用“最終成績=預(yù)習(xí)報告+實驗報告”的結(jié)構(gòu)，一方面，導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)能動性不夠，實驗中只看不做當一個“觀察員”或者機械的當“記錄員”，不動腦和手[1-3]；另一方面，導(dǎo)致學(xué)生只重視實驗報告而不重視實驗過程和實驗素質(zhì)的提高，這樣削弱了學(xué)生對實驗的學(xué)習(xí)興趣，不利于促進學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新能力的提高[4，5]。舊的實驗考核體系已無法反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平，在一定程度上阻礙了實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

《核電子學(xué)實驗》是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程，既是理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)課程，又是課堂理論知識的繼續(xù)、補充和深化，可幫助學(xué)生鞏固加深和補充課堂所學(xué)理論課程的內(nèi)容。

為了使學(xué)生的成績能夠客觀公正地反映學(xué)生對實驗基本知識和操作技能的掌握程度，真實有效地評價學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ顚W(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，我們從細化實驗教學(xué)過程管控和質(zhì)量把控方面入手，采用平時實驗成績與期末實驗操作考試成績相結(jié)合的辦法，最終成績比例為：平時實驗成績占總成績的70%，其中包括考勤、預(yù)習(xí)報告、實驗操作技能以及實驗報告；實驗操作考試成績占總成績的30%。

通過持續(xù)的細化量化考核，提高了學(xué)生對實驗課程的重視程度，提升了學(xué)生實踐動手能力及創(chuàng)新能力，達到了良好的教學(xué)效果。

1 平時實驗成績的評定

1.1 考勤

學(xué)生若因某種原因不能按時上課，可以提前向任課實驗教師請假，并選擇其它時間進行實驗?？己税ǎ翰贿t到、不早退，遵守實驗室的各項規(guī)章制度，這部分考核成績占到平時成績的5%。

1.2 預(yù)習(xí)報告

為了讓學(xué)生在實驗課內(nèi)能更好地掌握并完成實驗項目，學(xué)生須在課前預(yù)習(xí)并提交預(yù)習(xí)報告。預(yù)習(xí)報告包括熟悉儀器操作規(guī)程、理解實驗原理、了解實驗主要內(nèi)容、步驟及注意事項。

為了督促學(xué)生自覺地在實驗前充分預(yù)習(xí)，提高實驗課的教學(xué)效果和質(zhì)量，教師在集中講解時采用提問的方式，并將學(xué)生回答問題的情況記錄下來作為考核成績的一部分。預(yù)習(xí)報告（占8%）成績與回答問題成績（占7%）占平時成績的15%。

1.3 實驗操作

實驗過程中主要從熟練程度、分析解決問題的能力、科學(xué)態(tài)度、習(xí)慣等方面進行考察。教師及助教在巡視過程中及時對以上各方面情況作出評價，給出成績。實驗操作這部分考核成績占平時成績的50%。

1.3.1 熟練程度考察

學(xué)生實驗過程中，教師及助教來回巡視，并對學(xué)生的基本動手能力、實驗內(nèi)容理解能力、實驗儀器的相互連接、儀器的使用是否正確、能否合理安排實驗時間等方面的情況作出評價，給出成績。

1.3.2 能力考察

對學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決實際問題的能力進行考核。

教師要求學(xué)生解答：

①實驗過程中出現(xiàn)某一現(xiàn)象的原因；

②若某一條件的改變有可能出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象；

③若實驗結(jié)果與理論不相符，如何尋找原因、采用何種方法解決；

④實驗誤差的來源等等。

這樣促進了學(xué)生對實驗的重視程度，提高了學(xué)生的積極性和主動性，提升了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和改革創(chuàng)新能力，進一步促進了實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3.3 實事求是的科學(xué)態(tài)度考察

實驗是培養(yǎng)學(xué)生尊重實驗數(shù)據(jù)、實事求是的科學(xué)態(tài)度、養(yǎng)成良好的實驗記錄習(xí)慣的重要途徑。每次實驗項目結(jié)束后要求學(xué)生不要著急清理、關(guān)閉儀器，應(yīng)先與同組的同學(xué)一起將實驗原始數(shù)據(jù)、圖表給任課教師進行檢查。任課教師認真檢查每組學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)并適當提出問題讓學(xué)生當面回答，以便考查是否真正掌握。

如果發(fā)現(xiàn)某些測量數(shù)據(jù)不正確，通過探討給出正確的解決方案，并讓學(xué)生重新進行實驗，確認正確后方可結(jié)束實驗。

1.3.4 習(xí)慣考察

對學(xué)生的實驗程序是否有良好的習(xí)慣進行考察。每次實驗項目全部結(jié)束之后，學(xué)生都要進行儀器、測試線的整理工作，關(guān)閉所有儀器的電源，做好相關(guān)的儀器使用登記記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時報告。

1.4 實驗報告

實驗報告是考核學(xué)生對所做實驗項目的實驗?zāi)康?、原理、步驟、原始數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析等內(nèi)容進行總結(jié)、分析、比較，完成實驗報告的文字撰寫。考核重點是看學(xué)生是否能正確運用相關(guān)知識對實驗數(shù)據(jù)進行準確的計算與分析，得出正確的結(jié)論，同時結(jié)合實驗數(shù)據(jù)及理論知識對實驗誤差作出合理的解釋。

對擅自修改，編造和抄襲其他實驗小組數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)本次實驗以零分計算。這部分考核成績占平時成績的30%。

2 期末考試成績的評定

2.1 考試的方式

核電子學(xué)實驗考試采用實際操作考試。在實驗項目全部結(jié)束前一周將考試時間安排、操作考試內(nèi)容通知學(xué)生，由各專業(yè)班級組織學(xué)生按時到實驗室參加考試。操作考試內(nèi)容為所有開設(shè)的某個實驗項目中的一個或幾個部分（均為可操作性強、具有代表性、在規(guī)定時間能夠完成的內(nèi)容），要求學(xué)生在20分鐘內(nèi)獨立完成規(guī)定的實驗內(nèi)容，并提交實驗數(shù)據(jù)?？荚囶}目由學(xué)生抽簽決定。

2.2 考試的具體過程

2.2.1 制定實驗操作考試成績評定標準

實驗操作考試成績由以下4個方面組成：

①實驗儀器之間連線是否正確（5分）：正確5分，部分正確4-1分，不正確0分；

②實驗儀器使用熟練程度（15分）：熟練15-12分，較熟練11-8分，不熟練7-0分；

③實驗數(shù)據(jù)記錄（8分）：完整8分，較完整4-7，不完整1-3；

④完成情況（2分）：完成2分，部分完成1分，未完成0分。共計30分。

2.2.2 操作考試前的準備工作

教師準備好10-12個考核題目，將題號、題目、實驗內(nèi)容打印并粘貼在對應(yīng)的儀器旁，并精心準備好相應(yīng)的儀器設(shè)備，確?？荚囘^程中儀器正常工作。

2.2.3 組織學(xué)生進入考場

學(xué)生必須帶上考試證或?qū)W生證參加考試（沒有帶的不能參加本次考試），在助教核對及引領(lǐng)下按班級、學(xué)號的順序依次抽取實驗題號，每次進場10-12人，并坐到對應(yīng)題號的位置，拿出實驗記錄紙，寫好考試題號、姓名、學(xué)號。

2.2.4 實驗操作考試

實驗監(jiān)考教師根據(jù)實驗操作考試成績評定標準表，認真的逐人逐項一一現(xiàn)場打分，重點考察實驗操作技能的熟練程度。

2.2.5 考試結(jié)束

助教宣布考試時間到，無論是否完成所有考生都要停止一切操作，快速整理所用儀器及配件，關(guān)閉電源并提交實驗記錄，離開考場。

3 結(jié)束語

通過對核電子學(xué)實驗課的考核進行改革后，特別是實驗操作考試的實施，要求每個學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成規(guī)定的實驗內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，不僅提高了對實驗課的重視程度，而且在實驗過程中能夠主動地去學(xué)習(xí)、掌握每個實驗項目的實驗原理、操作方法和技能，不斷提高自己獨立觀察、分析和解決問題的能力，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的工作作風(fēng)和實驗記錄習(xí)慣；同時也加強了實驗任課教師的積極性和責(zé)任感，進一步促進教師對實驗項目必須要非常的熟練掌握，才能保證給出的實驗成績公正有效，使實驗課在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面起到積極有效的作用。

參考文獻：

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