基于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的高中戲劇教學

廖磊

蘭州五十八中

【摘要】戲劇是一種綜合的舞臺藝術，它是文學體裁的一種。它能以豐富的內涵陶冶學生高尚情操、提高學生的人文素養(yǎng)。本單元是學生在高中英語必修階段接觸的第一個劇本，因此，在教學過程中，不但要啟發(fā)學生理解故事的思想內涵，還要引導學生通過戲劇情節(jié)的發(fā)展，了解英語戲劇的特點和要素。然而，作為一名一線英語教師，本人發(fā)現在對高中英語戲劇教學的過程中，大部分教師仍然關注的是文章中的生詞和短語，注重戲劇文本的講解與分析。再加以原版視頻的播放，單純的朗讀與模仿，采取滿堂灌的授課方式，學生的主觀能動性發(fā)揮的少之又少，最終導致學生對英語戲劇這一獨特的文學體裁失去興趣，使學生無法從中得到人文素養(yǎng)的熏陶。鑒于以上問題，本文以人教版必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note 的Reading課為例，談談在高中英語戲劇教學中怎樣提高學生的人文素養(yǎng)。

【關鍵詞】人文素養(yǎng) 高中 戲劇 教學

一、高中英語戲劇教學案例

1.設計意圖。本篇閱讀是根據馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》改編的戲劇劇本。正如作者大部分的文學作品一樣，本篇戲劇仍以幽默的口吻來描述了年老富有的兩兄弟打賭，賭一個貧窮的人獲得一張百萬英鎊的鈔票后會有什么樣的結果的故事。

本節(jié)課側重從話題情景創(chuàng)設、人物性格刻畫和文本內涵挖掘三方面引導學生從不同角度來體驗戲劇語言。同時，教師充分挖掘學生的主觀能動性，讓學生從模仿——體會——展示這三個不同階段來充分體會作者想要表達的價值觀。

2.教學目標。

（1）知識與技能。

1）能理解文章的大意并掌握文中重要的詞匯和句型。

2）運用各種英語閱讀技能，培養(yǎng)學生歸納大意的能力。

3）通過戲劇情節(jié)的發(fā)展，了解戲劇這種文學形式的特點，感受戲劇中地道的口語。

（2）過程與方法。

1）培養(yǎng)學生獨立自主學習和團體協(xié)作學習能力。

2）培養(yǎng)其閱讀技巧。

3）情感態(tài)度與價值觀。

①提高學生文化修養(yǎng)和跨文化意識，讓學生樹立信心鍛煉意志力，形成自己的見解。

②體會作者用詼諧的筆調諷刺了資本主義社會拜金主義的丑陋嘴臉。

3.教學過程。

Step 1. Warming-up

（1）Watch a video about the parts of the play

（2）Ask some students to say something about the characters in the play.

設計意圖：（1）通過觀看電影片段，更好的為學生形成一個語言學習環(huán)境；

（2）在觀看電影片段的過程中，讓學生關注任務的性格特征及其說話語氣；

（3）通過學生現有的知識，為學生搭建已有知識和新知識之間的橋梁。

Step 2. 閱讀環(huán)節(jié)

（1）略讀。在略讀階段，教師引導學生通過快速瀏覽標題、場景和演員的臺詞，聚焦戲劇的時間、地點、任務和事件。

（2）精讀。

Read the play carefully and answer the questions.

1） Where does Henry Adams come from？How much money did he have？

2） How did Henry Admas come to England？

3） Did Henry know London well？

4）Where did he work？

5） Why did Henry stare at the things on the table while talking abour his experiences？

6） What did the gentlemen give Henry？

7） Why was Oliver so happy when he heard that Henry had no money at all？

設計意圖：在閱讀階段，教師引導學生進入批判性閱讀，使其深層次的理解戲劇文本。教師引導學生分析戲劇中三個角色的語言和行動，辨別他們的社會地位和性格特征。引導學生體會資本主義拜金者的丑惡嘴臉。

（3）語用環(huán)節(jié)。

1）Discussion and Talking

Discuss the question in small groups：What kind of person do you think Henry was？Try to find the sentences which can show Henrys characteristics.

2）Role-play

一人報幕，另外四人分別扮演Henry，Oliver，Roderick 和servant。要根據人物的性格特征，有意識地改變語音、語調，盡量做到惟妙惟肖。

Step 3. Homework

（1）Read the play with emotion

（2）Form in groups of five，and try to act out the play.

設計意圖：為了培養(yǎng)學生的口語運用能力和其綜合素質，教師安排讓學生自主形成學習小組，將課文內容在自己充分的理解和體會下表演戲劇內容，進一步加深對文章的理解和把握。

二、高中英語戲劇教學建議

1.學前熱身。西方戲劇歷史悠久，傳統(tǒng)深厚，有著豐富的人文內涵。因此，在戲劇學習開始之前，教師應鼓勵學生里利用課余時間，手機與該戲劇相關的資料，包括作者的生平，戲劇創(chuàng)作的時代背景，戲劇所表達的價值觀等等，課上展示自己所搜集的知識及其自己的看法，既增進對戲劇的了解，又增進對西方文化的理解。

2.學中互動。在本環(huán)節(jié)，教師應利用好學生現有的知識，把握戲劇的情節(jié)，分析喜劇的人物，體味戲劇的語言。把握戲劇情節(jié)這一環(huán)節(jié)中，教師應該利用各種閱讀技能和技巧，使學生對文章的理解充分透徹。在分析戲劇人物這一環(huán)節(jié)中，教師可以與體味戲劇語言這一環(huán)境相結合，通過人物個性和語言，看看他們反映人物怎樣不同的思想感情。

3.學后升華。教師在對文中講解之后，學生還可以通過表演的方式來進一步體會戲劇語言，這提供了給學生展示自己的機會，增強學生戲劇中人物的立體認識，也使學生在編排過程中培養(yǎng)了他們的組織能力，協(xié)調能力，增強了學生團結互助精神，也培養(yǎng)了他們的耐心和吃苦精神。

參考文獻：

[1]楊衛(wèi)東，陳葵，戴衛(wèi)平.英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教學與管理.2009（06）.