小學(xué)英語詞匯教學(xué)板塊目標(biāo)定位與教學(xué)實(shí)施

趙瑜

浙江省諸暨市榮懷學(xué)校小學(xué)部

【摘要】詞匯教學(xué)在整個小學(xué)英語教學(xué)中過程中占據(jù)著重要位置，因此作為當(dāng)代一線的英語教育工作者，必須要認(rèn)真研讀小學(xué)英語教材，明確詞匯的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是能夠貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”，將詞匯教學(xué)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，確保教學(xué)取得理想的教學(xué)效果。文中，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究了小學(xué)英語詞匯教學(xué)板塊的目標(biāo)定位和教學(xué)實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 目標(biāo)定位 教學(xué)實(shí)施

英語是一門語言，詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因?yàn)閹熒急仨氁J(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要性。新課改背景下，教師要認(rèn)真研讀小學(xué)英語教科書，同時結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，定位詞匯教學(xué)板塊的目標(biāo)。課堂上，教師是要及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使每位學(xué)生都有所收獲。下文中，筆者探究小學(xué)英語詞匯教學(xué)板塊的目標(biāo)定位和教學(xué)實(shí)施。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)板塊目標(biāo)定位

1.知識與技能。

（1）了解教材詞匯的基本讀音。

（2）了解教材詞匯的基本詞形。

（3）了解教材中詞匯的基本語義和常見語義。

（4）掌握教材中詞匯的基本用法。

2.過程與方法。

（1）通過讀，理解探究詞匯的發(fā)音、詞形，學(xué)會根據(jù)音標(biāo)讀詞匯的方法和步驟。

（2）通過看，總結(jié)出教材中某單詞的用法，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

（3）通過學(xué)，能夠?qū)⒃~匯歸類，形成詞匯體系。

（4）通過比，能夠說出詞形相近的區(qū)別。

3.情感態(tài)度價值觀。

（1）通過對比相近詞匯，使學(xué)生發(fā)掘英語詞匯的奧妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力、歸納能力和感悟能力。

（2）通過解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)實(shí)施

1.復(fù)習(xí)提問。知識之間存在非常密切的聯(lián)系，因此在課前，教師可以先就上章節(jié)的內(nèi)容，提出一些問題。通過回答問題，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的詞匯，同時還能夠引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的詞匯。提出問題時，要注意自己的語言語氣，還要注意自己的肢體語言和面部表情，使學(xué)生敢于講出自己的看法，有助于教師了解學(xué)生就詞匯的音、形、義、用四個方面的情況。

2.新課導(dǎo)入。導(dǎo)入是否得當(dāng)，對于整堂課的教學(xué)效率有非常大的影響，因此在詞匯教學(xué)板塊教學(xué)時，教師不要脫離教課書具體內(nèi)容，而是要根據(jù)具體的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，如“設(shè)疑”、“歌曲”、“視頻”等方式，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能夠使學(xué)生明確當(dāng)堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，避免“胡子眉毛一把抓”現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.新課教學(xué)。

（1）詞匯的音、形。英語詞匯就相當(dāng)于漢語中的詞語，這里的“音”是指詞匯的“讀音”、“音標(biāo)”，“形”是指詞匯的“字母組成”。詞匯板塊出現(xiàn)的每個單詞、短語都想對應(yīng)的音標(biāo)，且學(xué)生在課外閱讀的過程中也會遇到生詞，因此教師要通過音標(biāo)，讓學(xué)生通過自己的摸索，給出正確的讀音。如課堂上教師可以如此做：

師：“sad”之前學(xué)習(xí)過，其音標(biāo)，那么“map”的音標(biāo)為“”，大聲讀出單詞“map”

（學(xué)生都可以讀出正確的讀音）

師：對比“sad”與“map”的音標(biāo)，又想什么相同點(diǎn)？

生：都出現(xiàn)“”

師：“”的讀音是什么？

學(xué)生都能給出正確的。

（2）詞匯的義。英語詞匯往往有很多語義，大致可以分為常見語義與基本語義。因此，在就“義”進(jìn)行學(xué)習(xí)時，不要將英語教科書作為唯一的教具，而是要整個各種教學(xué)資源，將詞匯至于具體的文本、語句中，通過師生、生生討論，明確詞匯的“義”不是一成不變，而是會根據(jù)具體的內(nèi)容，發(fā)生些微改變。簡單來講，基本掌握單詞后，就要將其置放于語句中，甚至文本中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對于有些形似義異或同音義異的詞，學(xué)生容易混肴，用時更是張冠李戴，對此，可采取以下方法：

游戲設(shè)計師（一）Letter ___changing Game（辭舊迎新）

house wish bag hat cook pool toy bear

sun bed ten class out see buy sing

（3）詞匯的用。在詞匯教學(xué)中，教師要有意識地讓學(xué)生自己分類學(xué)過的詞匯，指導(dǎo)記憶，更主要的是讓學(xué)生能夠“用”。

4.課堂總結(jié)。

5.課堂鞏固練習(xí)。

6.課后作業(yè)設(shè)置。

三、結(jié)語

作為一線的教育工作者，要認(rèn)識到詞匯教學(xué)應(yīng)該從“音”、“行”、“義”以及“用”四個方面著手施教，且要根據(jù)具體的內(nèi)容，定位目標(biāo)，貫徹以學(xué)生發(fā)展為本理念，實(shí)施教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅杏云.小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略-談如何指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞[J].考試（教研版）.2012（08）.

[2]陳燕燕.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在問題分析及對策探討[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究）.2012（04）.