活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

計(jì)愛(ài)琴

昆山市周市鎮(zhèn)春暉小學(xué)

【摘要】興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的源泉和動(dòng)力。新課標(biāo)提出教師要以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性。本文著重從增強(qiáng)自信、激發(fā)興趣、更新方法、客觀評(píng)價(jià)等四方面來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

【關(guān)鍵詞】自信 興趣 方法評(píng)價(jià)

眾所周知，興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的源泉和動(dòng)力。那么如何使興趣成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力呢？以下就簡(jiǎn)要談?wù)剛€(gè)人的觀點(diǎn)：

一、增強(qiáng)自信，讓學(xué)生敢學(xué)

學(xué)生在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，都是充滿興趣與熱情的，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和教學(xué)要求的提高，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，對(duì)英語(yǔ)漸漸失去興趣。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢學(xué)英語(yǔ)顯得尤為重要。首先，培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但能提高學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生信心滿滿，期待下一任務(wù)的挑戰(zhàn)。比如：每天的英語(yǔ)晨讀要有目的有針對(duì)性地進(jìn)行，井井有條地安排好各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)信心自然也會(huì)倍增。其次，教師應(yīng)給予學(xué)生更大的空間，放手讓學(xué)生大膽去做。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師既要幫助他們樹(shù)立信心，又要幫助他們找到克服困難的途徑，掌握學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增加他們?cè)谡n堂上的自信心。對(duì)于學(xué)困生，更應(yīng)降低學(xué)習(xí)要求，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中享受成功的快樂(lè)，從而獲取足夠的自信心，敢于繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在教授完課文內(nèi)容后要求學(xué)生復(fù)述，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)大困難，于是我就讓學(xué)生分工合作，照著板書及圖片的提示，在小組的合作下完成課文復(fù)述，讓這些學(xué)生也能體驗(yàn)到成功的喜悅。事實(shí)證明，在之后的學(xué)習(xí)中這些學(xué)生課堂發(fā)言的次數(shù)明顯增多，教師應(yīng)盡量給他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，從點(diǎn)滴的進(jìn)步中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們敢學(xué)英語(yǔ)。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)

低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，針對(duì)其年齡的特殊性，我們要注重教學(xué)內(nèi)容的整合，對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)中，首先要善于創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在學(xué)習(xí)打電話、看病等日常交際用語(yǔ)時(shí)，可以設(shè)計(jì)情景教學(xué)。例如在上五下牛津版《Unit6 Doing housework》story time時(shí)，我就通過(guò)真實(shí)的鈴聲來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)打電話用語(yǔ)“Is that…？This is… speaking. May I speak to…？”在學(xué)習(xí)五下譯林版《Unit4 Seeing the doctor》時(shí)，我讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人學(xué)習(xí)看病的單詞及交流用語(yǔ)，學(xué)生積極性較高，雖然有的單詞較難，但是他們學(xué)得很起勁。這樣做不但能極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們?cè)谡鎸?shí)的情境中學(xué)會(huì)并運(yùn)用了英語(yǔ)。其次，可以設(shè)計(jì)一些小比賽來(lái)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如開(kāi)展拼寫單詞、朗讀比賽，創(chuàng)造一種學(xué)以致用的氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，覺(jué)得英語(yǔ)有了“用武之地”。隨著學(xué)生興趣的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就不斷提高，學(xué)習(xí)興趣也就自然能得以長(zhǎng)久。

三、更新方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

平時(shí)的課堂往往是“滿堂灌”現(xiàn)象，課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。因此在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，更新教學(xué)方法。首先，在課堂教學(xué)中，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其次，要更新方法，改革課堂教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)與思相結(jié)合，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：在上譯林版英語(yǔ)《4A Unit6 At the snack bar》story time時(shí)，我先提出 “他們將會(huì)怎樣點(diǎn)餐？”這一問(wèn)題后讓學(xué)生自讀課文，找出各自點(diǎn)餐所說(shuō)的話，從而輕而易舉地學(xué)習(xí)了點(diǎn)餐用語(yǔ)。在此過(guò)程中，我通過(guò)放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)操作探索來(lái)尋找問(wèn)題的答案的方法培養(yǎng)了他們自己動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正達(dá)到了會(huì)學(xué)的目的。因此在教學(xué)中，教師要結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)，立足學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

四、客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生想學(xué)

評(píng)價(jià)已成為教育活動(dòng)中重要的一環(huán)。因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化及評(píng)價(jià)手段的靈活性。對(duì)于學(xué)困生，教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、更具有激勵(lì)作用。例如，在新授6A Unit7 Protect the earth后，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)讓學(xué)生搜索一些讓地球變得更美好的措施的作業(yè)。平時(shí)一向?qū)W習(xí)懶散的崔某，一聽(tīng)可以上網(wǎng)搜索答案便來(lái)勁，通過(guò)課后的摸索電腦，他在課上講出了好幾條非常合理的措施。我就當(dāng)堂對(duì)著全班學(xué)生的面大大表?yè)P(yáng)了他學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，希望大家要學(xué)習(xí)他這種樂(lè)于學(xué)習(xí)的精神。聽(tīng)完，崔某不好意思地笑了笑。從那以后，我再不沒(méi)看見(jiàn)他在英語(yǔ)課上打愣發(fā)呆的情形，而是一副認(rèn)真想學(xué)的態(tài)度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)給予信息反饋，通過(guò)各種方式，隨時(shí)就學(xué)生在課堂上的回答、發(fā)言、討論、表演等表現(xiàn)給予他們必要的評(píng)價(jià)，從細(xì)小的環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，會(huì)讓他們體驗(yàn)到成功的滿足感，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，端正他們想學(xué)的態(tài)度，增強(qiáng)繼續(xù)努力的動(dòng)力。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，多種生動(dòng)活潑的興趣教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲，使他們更好地敢學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)與想學(xué)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀玉.加強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].文教資料，2005 （24）.