思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

王平平

常州市鐘樓實驗中學(xué)

【摘要】思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中具有重要的作用，其優(yōu)點突出，主要表現(xiàn)為中心突出、表達充分、清晰，并在英語的單詞記憶、語法學(xué)習(xí)、閱讀與寫作等方面的應(yīng)用收到很好的效果。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 英語教學(xué) 應(yīng)用

思維導(dǎo)圖可以將知識結(jié)構(gòu)化，并結(jié)合大腦思維將其在紙上表現(xiàn)出來，其直觀形象的特點受到很多老師和學(xué)生的青睞，在中學(xué)英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖無疑是一種快速高效的學(xué)習(xí)模式，并在英語教學(xué)中起到主導(dǎo)作用。

一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)點

1.中心突出。思維導(dǎo)圖作為展現(xiàn)思維的一種圖形工具能夠?qū)⒅行闹庇^突出地表現(xiàn)出來，使人一看就知道中心所在。

2.表達充分。在思維導(dǎo)圖中，一些細小的知識也可以展現(xiàn)于其中，放在較高層次的分支上。因此，思維導(dǎo)圖能夠全面充分地表達思維。

3.表達清晰。思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明，實現(xiàn)對思維的清晰表達，使學(xué)生清楚地知道學(xué)習(xí)重點和每一知識點的注意事項。

二、思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.記筆記。通常情況下我們記筆記的方式都是按照邏輯順序逐條記錄，然而我們會發(fā)現(xiàn)記錄的內(nèi)容越多，在記憶的時候就會越吃力，而且很容易忘記，而且有時候我們記筆記的速度很難跟得住老師講課的速度，從而使很多重要信息被遺漏，不利于對知識的掌握。但是，如果我們采用思維導(dǎo)圖的方式記筆記就很容易抓住老師講課的要點，不必逐條記錄，既節(jié)省時間，又能以我們的思維方式對知識進行整理，方便記憶和日后對知識的調(diào)度。

2.詞匯學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)非常重要，中學(xué)的詞匯量比較龐大，因此，如何背單詞成為中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重中之重。詞匯本身包含著形態(tài)、發(fā)音、意思和句法功能，在學(xué)習(xí)單詞時，我們可以將每個詞語作為一個節(jié)點，依此進行擴散，最終形成一個網(wǎng)絡(luò)，從而使以后的單詞記憶更加容易。

具體來講，我們可以利用思維導(dǎo)圖對詞根、詞性以及詞匯間的聯(lián)系進行梳理以方便記憶。

（1）詞根法記憶單詞。詞根是英語單詞構(gòu)成的主要部分，也是聯(lián)系英語單詞意思的關(guān)鍵所在，詞根本身可以作為詞匯來掌握，在此基礎(chǔ)上，通過對詞根添加前綴和后綴改變詞性和詞義，從而能夠衍生出更多的詞匯，將這些詞匯放在一起記憶就變得比較容易。

（2）詞性法記憶單詞。英語單詞有很多都同時具有多種詞性，而對于這些單詞，學(xué)生往往很難清除記憶其多種詞性，從而導(dǎo)致詞語的錯用。如果運用思維導(dǎo)圖將詞語的常見詞性表達出來就很容易通過對比記憶準確地記住詞性，在思維導(dǎo)圖中也可以將詞語的不同詞性搭配在典型的句子中，這樣既有利于學(xué)生對詞性的記憶，又使學(xué)生熟練掌握不同詞性的運用及搭配，從而實現(xiàn)快速解題。

下面以book為例，對其畫出思維導(dǎo)圖如圖1所示。

（3）根據(jù)詞匯間的關(guān)系記憶單詞。英語中有很多近義詞和同義詞，而且這些詞匯之間也存在著一些細微的差別，如果不注意區(qū)分就會導(dǎo)致詞語運用不恰當，有時候還會產(chǎn)生尷尬的局面。針對這種情況，我們可以以詞義為中心，找出各個詞語的細微差別，尤其是不同詞語的側(cè)重點，通過引導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖而使問題得到解決。這種方法不僅能夠使學(xué)生清楚地區(qū)分不同詞語的微小差別，準確記憶，還能幫助學(xué)生了解英語的文化背景，舉一反三，靈活掌握。

3.語法學(xué)習(xí)。語法涉及到語言的結(jié)構(gòu)，是語言組成的規(guī)則。要想使英語句子準確就必須掌握好語法。但是很多學(xué)生都不喜歡語法，覺得語法學(xué)習(xí)枯燥無味，而且難以掌握。其實，可以引導(dǎo)學(xué)生在大腦中形成思維導(dǎo)圖，根據(jù)已有的知識進行與新知識之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)語法的入口，增加學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)及物動詞和不及物動詞時，我們可以讓學(xué)生先回憶一下動詞，舉出幾個例子進行區(qū)分，發(fā)現(xiàn)有的動詞后直接可以接名詞，而有的動詞后卻不可以直接接名詞，在接名詞時需要在其后加上相應(yīng)的動詞。

學(xué)生通過這樣的比較就能對二者在大腦中的思維導(dǎo)圖中進行準確定位，從而知道二者的用法，并能更加深入地掌握動詞，加強了知識前后的連貫性。

4.閱讀理解和寫作。在做閱讀理解題時我們要注意對于句子之間和段落之間的連貫理解，把握住整體思想，這就需要學(xué)生在做閱讀理解題時根據(jù)文張結(jié)構(gòu)和文章重點畫出思維導(dǎo)圖，從而更好地理解文章，提高做題效率。另外，思維導(dǎo)圖在寫作中也有其優(yōu)勢作用，學(xué)生在寫作時可以畫出思維導(dǎo)圖，理清邏輯順序。在寫作之前畫好思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生正確審題，組織篇章結(jié)構(gòu)，從而容易產(chǎn)生思路。

三、結(jié)束語

綜上，思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中具有很強的優(yōu)勢作用，并且作用于英語教學(xué)的方方面面，合理運用思維導(dǎo)圖能夠提高中學(xué)生的邏輯思維能力，幫助中學(xué)生將知識規(guī)范有序地存放在大腦中，在用時能夠快速調(diào)度，增加學(xué)生的知識儲備?？傊?，在今后的中學(xué)英語教學(xué)中，教師和學(xué)生要擅于運用知識導(dǎo)圖解決問題，充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用。

參考文獻：

[1]楊彩紅.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語復(fù)習(xí)課中的使用[J].新課程：中學(xué)，2014（1）：50-51.