大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略探究

申苗苗

[摘要]盡管我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過多年摸索和改革，取得了巨大的成績(jī)，然而受不同因素的影響，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍存在諸多急需解決的問題。學(xué)生情感心理及知識(shí)水平的主體因素，教師學(xué)校教法欠缺的主體因素，以及語(yǔ)言環(huán)境等客觀因素造就了“啞巴英語(yǔ)”和“中國(guó)式英語(yǔ)”的尷尬現(xiàn)狀，而國(guó)際化背景的大環(huán)境對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提出了更高、更迫切的要求，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平就成為了英語(yǔ)教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高和教師教學(xué)策略的應(yīng)用相輔相成，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的豐富能夠幫助學(xué)生提升口語(yǔ)交際能力。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1671-5918（2017）07-0156-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.073

[本刊網(wǎng)址] http：//www.hbxb.net

一、引言

經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展，國(guó)家的開放性不斷增加，在這樣的背景下，我國(guó)急需大量英語(yǔ)口語(yǔ)方面的人才?，F(xiàn)在很多大學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)型成為應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生要從事社會(huì)一線的工作，在實(shí)際工作中會(huì)面臨英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用，需要順暢流利的溝通，因此對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力要求很高，在這一背景下，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力至關(guān)重要?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”然而在高校英語(yǔ)教學(xué)中卻普遍存在著英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果不理想，學(xué)生口語(yǔ)水平不高的情況，這一現(xiàn)象具有普遍性和緊迫性。

語(yǔ)言是文化交流的媒介，是交際的工具，英語(yǔ)口語(yǔ)就是一門以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和交際能力為目的的技能課。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，同時(shí)豐富學(xué)生的社會(huì)文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣，樹立開口講英語(yǔ)的信心。

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)存在一些難點(diǎn)：首先從學(xué)生層面來(lái)說，學(xué)生缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在課堂上參與口語(yǔ)教學(xué)的積極性不高，學(xué)生缺乏自信，擔(dān)心自己說得不好被恥笑，從而對(duì)口語(yǔ)產(chǎn)生本能的回避和恐懼心理，不敢開口；從教學(xué)層面來(lái)說，英語(yǔ)課堂偏重傳統(tǒng)教學(xué)模式，“重筆輕說”，缺乏趣味性和互動(dòng)性，學(xué)生自主思考、參與主動(dòng)輸出的環(huán)節(jié)非常匱乏，不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)方面的成長(zhǎng)；從學(xué)校方面來(lái)說，課程設(shè)置上不夠重視口語(yǔ)教學(xué)。如何克服這些難點(diǎn)，來(lái)豐富英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)呢？我們要讓學(xué)生成為課堂的“主人”。

二、豐富英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

（一）營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生敢于開口

首先，融洽的師生關(guān)系會(huì)給學(xué)生提供心理安全感，在親近和信任的情感環(huán)境下，學(xué)生不會(huì)害怕去分享自己的觀點(diǎn)；其次，對(duì)于學(xué)生交際過程中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，應(yīng)注意策略，不要挫傷學(xué)生積極性，使之產(chǎn)生畏懼情緒，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，多肯定學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心，敢于開口，才能有提高。

（二）靈活多樣的教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生樂于開口

1.模仿跟讀式教學(xué)

跟讀技巧英語(yǔ)叫shadowing，一開始是為了改善口疾的問題，后來(lái)被用于第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。shadow是影子，跟讀技巧基本上就是語(yǔ)言模仿。跟讀可以幫助學(xué)生做兩件事情：第一件是訓(xùn)練耳朵正確地聽清楚語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速，第二件是改善自己的英語(yǔ)口音，并且?guī)椭?xùn)練嘴巴的肌肉如何講好英語(yǔ)。

跟讀技巧分為三個(gè)步驟：一選擇，二理解，三模仿。選擇要從三個(gè)方面著手，難度方面要選擇符合自己程度，不要太難或簡(jiǎn)單，可以比自己的程度稍微難一些；內(nèi)容方面可以選擇有字幕的電影或有CD的雜志，有逐字稿的podcast；因?yàn)楦x需要反復(fù)許多遍，盡量選擇自己感興趣的主題。理解主要是閱讀和聽力兩個(gè)方面，如果選擇的是影片，要理解中英文字幕，整部看懂；如果選擇是雜志，要查好單詞，整篇看懂；如果選擇podcast，要研究逐字稿，整集看懂。閱讀完全弄懂后，開始用聽來(lái)理解目標(biāo)，用聽就可以理解大致內(nèi)容，如果反復(fù)聽還沒有理解，就是內(nèi)容難，應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單的內(nèi)容。模仿分為四個(gè)級(jí)別，包括逐步跟讀、同步跟讀、有稿跟讀和脫稿跟讀，依照難度排列是有稿逐步、有稿同步、脫稿逐步和脫稿同步。逐步跟讀是聽一句，跟一句，斷句不要太長(zhǎng)；同步跟讀是同時(shí)進(jìn)行跟讀，一開始比較困難，但經(jīng)過反復(fù)練習(xí)會(huì)非常有效；有稿跟讀是看著逐字稿或字幕跟讀；脫稿跟讀是直接跟讀，幾乎背下來(lái)，盡量跟題材語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都要一致，抓住語(yǔ)言的節(jié)奏。跟讀時(shí)可以把自己的練習(xí)錄下來(lái)，檢驗(yàn)自己的模仿是否到位。對(duì)已有的對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，積累實(shí)用的詞匯、短語(yǔ)與句子，然后可在此基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作性發(fā)揮，以實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的目標(biāo)。

2.表演式教學(xué)

角色扮演與話劇表演可以選擇教材中使用的對(duì)話或者網(wǎng)絡(luò)上存在的英文劇本，像英文版的《甄嬛傳》《泰坦尼克號(hào)》《西游記》等都很受學(xué)生歡迎，除此之外，更鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行劇本創(chuàng)作。表演式教學(xué)在增加教學(xué)趣味性的同時(shí)，更是提供給學(xué)生交流與協(xié)作的機(jī)會(huì)，在這一準(zhǔn)備過程中，學(xué)生之間互相指導(dǎo)互相學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的主人公地位。在這一環(huán)節(jié)，可以相對(duì)應(yīng)滲透一些英美社會(huì)文化習(xí)俗知識(shí)，以拓展學(xué)生文化認(rèn)識(shí)。

3.參與式教學(xué)

影視教學(xué)的小組分享，話題的分組討論，演講討論與辯論賽等形式在鍛煉口語(yǔ)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力、思辨能力以及獨(dú)立處理問題的能力。辯論賽話題的選擇可以與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相關(guān)，或者選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)問題和學(xué)生感興趣的話題，例如：Staying in China or going aboard for education？ Do you agree or disagree with gay marriage？ Should western holidays be celebrated in China？ Should university students do part-time jobs？

4.游戲式教學(xué)

學(xué)生都喜歡做游戲，富有活力的游戲能夠調(diào)節(jié)課程氣氛，使課堂活起來(lái)。游戲的設(shè)定要為課堂服務(wù)，不是單純的為娛樂而游戲，要寓樂于學(xué)。例如，“Who Am I”這個(gè)游戲設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生把學(xué)到的四大名著的英文說法加深記憶，以愉快的方式記憶與運(yùn)用。“傳聲筒”這個(gè)游戲則是在練習(xí)學(xué)生聽力和記憶能力的同時(shí)讓學(xué)生開口去練習(xí)口語(yǔ)。

（三）豐富多彩的課外活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生多于開口

口語(yǔ)能力的提高需要大量、反復(fù)的實(shí)踐，僅靠課堂上的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要搞好英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，不能局限于課內(nèi)輔導(dǎo)，還要?jiǎng)?chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生開展各種各樣的課外活動(dòng)，以提高學(xué)生參加口語(yǔ)練習(xí)的興趣和積極性。通過學(xué)習(xí)小組、一對(duì)一輔導(dǎo)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)晚會(huì)等形式多樣的課外活動(dòng)，有利于學(xué)生發(fā)揮才能，展示才華，提高學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，同時(shí)提供英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)發(fā)揮著獨(dú)特的作用，不僅創(chuàng)造英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境，將口語(yǔ)技能訓(xùn)練融入到多個(gè)任務(wù)中，而且創(chuàng)造更多的平臺(tái)和鍛煉機(jī)會(huì)給學(xué)生鍛煉和提高口語(yǔ)表達(dá)能力，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

互聯(lián)網(wǎng)多媒體的發(fā)達(dá)為現(xiàn)代社會(huì)帶來(lái)了許多便利的資源，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。在課外時(shí)間，學(xué)生也可以借助多種多媒體手段進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，例如有許多手機(jī)APP軟件就可以幫助學(xué)生在課下練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。英語(yǔ)趣配音和英語(yǔ)魔方秀是通過配音的方式幫助學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)生可以當(dāng)主角為電影、演講等資源繼續(xù)配音，充分調(diào)動(dòng)積極性，還可以檢測(cè)自己和哪位明星的聲音像，增加了趣味性，更可以和各個(gè)高手競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，提高了練習(xí)的動(dòng)力。英語(yǔ)流利說和多說英語(yǔ)兩款應(yīng)用是通過一些課程學(xué)習(xí)與闖關(guān)的形式來(lái)督促學(xué)生每天都進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。應(yīng)用軟件把學(xué)生自己的發(fā)音錄下后會(huì)進(jìn)行糾錯(cuò)，使學(xué)生清楚自己的問題后進(jìn)行改正，在不斷的練習(xí)中可以不斷提升自己的口語(yǔ)水平。Hello Talk是一款線上互助式口語(yǔ)練習(xí)應(yīng)用，學(xué)生可以和native speaker交朋友，幫助外國(guó)友人學(xué)習(xí)中文的同時(shí)也練習(xí)自己的英語(yǔ)，達(dá)到雙贏的效果。現(xiàn)在許多學(xué)生都是“手機(jī)黨”“低頭族”，天天抱著手機(jī)，而這些手機(jī)應(yīng)用提供給學(xué)生一個(gè)有效的靈活的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以利用課下時(shí)間輕松練習(xí)口語(yǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生害怕開口說英語(yǔ)，擔(dān)心自己不能順暢準(zhǔn)確表述，越怕就越不敢說，越不敢說就越不會(huì)說，這樣的惡性循環(huán)制約了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。針對(duì)學(xué)生存在的英語(yǔ)口語(yǔ)障礙，采用多種多樣的教學(xué)策略給予學(xué)生敢于開口的信心，樂于開口的興趣和多于開口的機(jī)會(huì)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生傳遞信息和表達(dá)思想的能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力的目標(biāo)。英語(yǔ)口語(yǔ)課程中，教師應(yīng)該承擔(dān)“導(dǎo)演”一般的角色，教師“導(dǎo)”，學(xué)生“演”。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于重要地位，承擔(dān)關(guān)鍵角色，教師要做的是盡可能給學(xué)生創(chuàng)造更多開口講的機(jī)會(huì)，豐富英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生成為“主人”。

英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是社會(huì)不斷發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化和學(xué)習(xí)者自身生存發(fā)展的要求。我們應(yīng)不斷地對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究與探索，從而積極推進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步，從根本上提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用能力，最終達(dá)到能夠自由交際的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）[C].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

[2]劉海量，于萬(wàn)鎖.交際能力與口語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1998（8）.

[3]吳旭東.外語(yǔ)課堂口語(yǔ)發(fā)展理論模式[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，1996（4）：20.

[4]章晉新.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究[J].大學(xué)教育科學(xué)，2005（1）：53-55.

[5]張慶宗.論高校英語(yǔ)口語(yǔ)教師的角色定位[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2008（8）.

Analysis of College Oral English Teaching Strategies

SHEN Miao-miao

（Zhengzhou Technology and Business University，Zhengzhou Henan 451400，China）

Abstract： After years of exploration and reform， English teaching in China has made great achievements， however， influenced by different factors， spoken English teaching still has many problems needed to resolve. There are several factors that contribute to awkward situations like "dumb English" and "Chinglish"， the first one is the psychological emotion and knowledge level of the students， the second one is the lack of teaching strategies of teachers and schools， and language environment is the objective factor. With the international environment， students' spoken English ability has higher and more pressing requirements， improving students' oral English level has become an important task for English teaching. In the teaching practice， the improvement of students' oral English communication ability and the application of teachers' teaching strategies are complementary. The enrichment of spoken English teaching can help students to improve their oral communication skills.

Key words： college English；oral English teaching；teaching strategies

（責(zé)任編輯：封麗萍）