高中英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用探究

周春燕

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)

【摘要】由于我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式變得空前廣泛起來(lái)，許多新的教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)型教學(xué)就是其中之一，作為一種做學(xué)相依的新型教學(xué)模式，它在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中有著無(wú)比重大的作用。本文簡(jiǎn)要介紹了任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)，指出了任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的不足，并提出了優(yōu)化高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)模式 應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)模式主要是從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)交際能力出發(fā)，為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，了解并掌握英語(yǔ)知識(shí)。相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，它顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在它能卓有成效地培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)交往技能與英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。尤其是在現(xiàn)階段，新課改在我國(guó)各個(gè)學(xué)校不斷深入的時(shí)代新背景下，為保證高中英語(yǔ)教學(xué)取得理想的教學(xué)成果，更應(yīng)該大力推廣和普及任務(wù)型教學(xué)模式。

一、任務(wù)型教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.尊重學(xué)生的主體地位。任務(wù)型教學(xué)模式認(rèn)可并尊重教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，它以教師預(yù)先設(shè)計(jì)好各種學(xué)習(xí)任務(wù)為教學(xué)方式，通過(guò)任務(wù)來(lái)引發(fā)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情，發(fā)掘高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。這種新型的英語(yǔ)教學(xué)模式其最終目的是利用學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生充分依據(jù)自己的實(shí)際英語(yǔ)能力和個(gè)性學(xué)習(xí)特征，在完成教師預(yù)置的任務(wù)過(guò)程中，有針對(duì)性地提升自己的英語(yǔ)水平。它有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力。

2.提升高中生的綜合素質(zhì)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，任務(wù)型教學(xué)模式更傾向于高中生綜合能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升。在任務(wù)型教學(xué)模式中，高中生要依據(jù)自己的實(shí)際英語(yǔ)技能，進(jìn)行情境模擬訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)槟M的任務(wù)情境與高中生的現(xiàn)實(shí)生活十分接近，所以學(xué)生在情境模擬訓(xùn)練中，也能提高自己的判斷力與邏輯理解、分析能力；同時(shí)在情境模擬訓(xùn)練中需要多名高中生共同協(xié)作方可完成，這也強(qiáng)化了高中生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。所以說(shuō)任務(wù)型教學(xué)模式在提升高中生的綜合素質(zhì)方面作用是非常巨大的。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用缺陷

1.某些高中英語(yǔ)教師的教學(xué)理念落后于時(shí)代。任務(wù)型教學(xué)模式在我國(guó)是一種“舶來(lái)品”，雖然我國(guó)在不斷的推行教學(xué)改革，但依然有很多高中英語(yǔ)教師對(duì)這種泊來(lái)的新型教學(xué)方法認(rèn)識(shí)不夠全面也不夠客觀。對(duì)于應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)模式交際法，部分教師由于自己掌握的不夠熟練，所以不能把它很好地作為任務(wù)型教學(xué)的一部分，真正實(shí)施。同時(shí)由于我國(guó)的教育大環(huán)境是應(yīng)試教育占據(jù)主體地位，所以并沒(méi)有為任務(wù)型教學(xué)模式的發(fā)展創(chuàng)造有利地外部條件。

2.高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足。因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)具有知識(shí)量大，知識(shí)面廣的重要特征，所以高中英語(yǔ)教學(xué)方式必須靈活多樣，教學(xué)氣氛必須互動(dòng)活潑。但我國(guó)大多數(shù)高中還是普遍關(guān)注高中生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)，為了提高高中生的的英語(yǔ)應(yīng)試分?jǐn)?shù)，許多高中英語(yǔ)教師會(huì)著重傳授枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法與英語(yǔ)詞匯，英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛沉寂如死水，以致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)生出厭倦心理，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足。

三、優(yōu)化高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式的策略

1.依據(jù)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)狀況，合理地設(shè)置高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。我國(guó)的高中英語(yǔ)教師，把任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到具體的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，一定要依據(jù)特定的英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)則，在保證高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐性高、吸引力強(qiáng)、多樣性豐富的前提下，科學(xué)合理地預(yù)先設(shè)計(jì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)模式指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)傾向于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，所以教師在預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要依據(jù)本高中的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際狀況，創(chuàng)設(shè)的情境要與高中生的實(shí)際生活相接近，讓高中生在幾近逼真的情境模擬訓(xùn)練中深入了解并熟練掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言交際技能。

2.強(qiáng)化高中生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?，F(xiàn)階段，在素質(zhì)教育的時(shí)代大背景下，我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)十分注重強(qiáng)化高中生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)高中生的自主探究習(xí)慣。所以在任務(wù)型教學(xué)模式中，高中英語(yǔ)教師也應(yīng)該大力鼓勵(lì)高中生實(shí)施小組學(xué)習(xí)或團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間就英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題彼此交流，互相討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。同時(shí)這種交流與討論在拓寬高中生的思維方式，培養(yǎng)高中生的發(fā)散性思維方面也有巨大的推動(dòng)作用。

3.及時(shí)評(píng)測(cè)高中生的任務(wù)成果。在任務(wù)型教學(xué)模式中，高中生在完成教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師必須對(duì)學(xué)生的任務(wù)成果進(jìn)行評(píng)測(cè)。只有通過(guò)評(píng)測(cè)，高中生才能有針對(duì)性地認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的缺陷，另一方面教師通過(guò)評(píng)測(cè)學(xué)生的任務(wù)成果也能真實(shí)地了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)有針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)方案，以幫助學(xué)生切實(shí)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段，由于新課改的實(shí)施推行，我國(guó)對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量要求不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足這種教學(xué)任務(wù)需求，任務(wù)型教學(xué)模式作為一種現(xiàn)代新型的英語(yǔ)教學(xué)模式越來(lái)越受到廣大教育者的關(guān)注。雖然它在具體的應(yīng)用過(guò)程中，存在著一定的缺陷，但只要采用適當(dāng)?shù)膬?yōu)化策略，指導(dǎo)其在高中英語(yǔ)教學(xué)中被有效應(yīng)用，就一定能全力發(fā)揮其對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)作用，切實(shí)提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曼.探究任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2015，（12）：190.