新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)策略探微

劉雅文

合肥市第七中學(xué)

【摘要】隨著教育事業(yè)的進(jìn)步，高中英語教學(xué)模式日益豐富。各種新型的教學(xué)模式在高中英語閱讀課堂中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的全面提高。將閱讀教學(xué)策略進(jìn)行全方位整合，讓閱讀學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面學(xué)習(xí)而服務(wù)，能夠促進(jìn)學(xué)生形成健全的英語學(xué)習(xí)思維，感受英語的魅力。文章立足于高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課改背景 高中英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

以往的教學(xué)多以板書形式呈現(xiàn)給學(xué)生，方式較為單一。如今，運用各種新型的教學(xué)方法，教師可以更好地達(dá)到教學(xué)目的，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，從而擔(dān)當(dāng)好教書育人的重大使命。

一、游戲教學(xué)策略

眾所周知，以英文方式進(jìn)行自我介紹在任何時候都是很必要的。這種能力可以從中學(xué)時段開始培養(yǎng)。不同方式的自我介紹不僅在各個學(xué)習(xí)階段需要，而且在工作求職的時候也需要。為此，教師可以考慮在平時的教育中就穿插這一教育內(nèi)容，直到學(xué)生完全掌握基本英文自我介紹為止。例如：每節(jié)課由教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲，然后選出一名學(xué)生，朗讀一段非常優(yōu)秀的英文自我介紹。當(dāng)學(xué)生遇到不懂得表達(dá)的時候，教師則應(yīng)該及時給予指導(dǎo)，讓學(xué)生日積月累，逐步提升能力。再例如，在學(xué)習(xí)《Parties》這單元知識點的時候，教師可以組織學(xué)習(xí)進(jìn)行閱讀比賽游戲。首先，由教師對學(xué)生進(jìn)行分組，然后要求每個小組派出代表參加閱讀比賽，最終的獲勝者，可贏得教師的獎勵。

二、多媒體教學(xué)策略

多媒體技術(shù)的運用，可以通過集聲音，視頻，圖文于一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，通過多方位的感知來學(xué)習(xí)英文，增加對英文學(xué)習(xí)的興趣。以往的閱讀課堂，光有理論知識講解，或者只是單一的英文朗讀學(xué)習(xí)以及英文句子的背誦，這樣的課堂無疑是枯燥無味的，學(xué)生的注意力難以集中。而借助多媒體技術(shù)，打造生活化課堂，可以集中學(xué)生的注意力，帶動課堂學(xué)習(xí)氣氛。

比如，在進(jìn)行高一上冊重點語法復(fù)習(xí)的時候，教師可以針對：“一般現(xiàn)在時 am/is/are +past participle 過去分詞/現(xiàn)在進(jìn)行時 am/is/are being +pp/現(xiàn)在完成時 have/has been +pp/一般過去時 was/were +pp/過去進(jìn)行時 was/were being +pp”這部分內(nèi)容，借助多媒體，制作教學(xué)課件，將一些難以理解語法融入相應(yīng)的段落或語境中，并且以形象化的方式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)自主閱讀學(xué)習(xí)。同時，借助多媒體課件，還有利于節(jié)省課堂板書的書寫時間，從而提升閱讀課堂教學(xué)效率。

三、文本閱讀教學(xué)策略

在組織閱讀教學(xué)活動中，教師可以巧妙借助文本，組織高效的教學(xué)活動，以提高學(xué)生的語言組織能力。每個單元的閱讀主題是不同的，因此閱讀文本的體裁也是多種多樣的。同時，不同的體裁所對應(yīng)的結(jié)構(gòu)模式也是不同的。所以，教師要以閱讀文本為基礎(chǔ)，整合閱讀與寫作，引導(dǎo)學(xué)生從整體上來認(rèn)識閱讀文本的布局，鼓勵學(xué)生試著去仿寫、續(xù)寫。作為一名高中英語教師，其要認(rèn)真鉆研新課程改革中的要求，深入挖掘教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計合適的閱讀任務(wù)和寫作目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀的過程中會構(gòu)造文章的結(jié)構(gòu)，并能淋漓盡致的展現(xiàn)自身想要表達(dá)的語言。

例如，在學(xué)習(xí)《English Around the World》這單元的時候，教師可以利用文本閱讀教學(xué)模式讓學(xué)生快速掌握知識點。在閱讀課堂中，教師鼓勵學(xué)生自主閱讀文本，鼓勵他們就文本內(nèi)容展開積極的討論、交流，讓課堂氛圍更輕松。同時，教師還可以借助文本閱讀教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道如報紙、雜志、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等資源查找有關(guān)素材，培養(yǎng)信息社會收集查找資料的能力，為閱讀能力的提升，奠定良好基礎(chǔ)。

四、讀寫結(jié)合策略

無論閱讀學(xué)習(xí)還是寫作學(xué)習(xí)，都在訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力。用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生成長為能閱讀、輸入，能寫作、輸出的全面人才，不僅是學(xué)生個人的成功，更是英語教育事業(yè)的成功。在讀寫結(jié)合教學(xué)活動中，讓學(xué)生熟悉地道的英式表達(dá)，打破漢語對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的限制，才能使學(xué)生成為英語的獨立、靈活應(yīng)用者。

例如，在講解《Earthquakes》這個單元相關(guān)內(nèi)容的時候，本篇文本的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容是，掌握詞匯：injure，survivor，shock，rescue，disaster，fresh，judge，prepare；掌握語法：The Attributive Clause.學(xué)習(xí)難點則是：運用所學(xué)知識表達(dá)自己的想法；較長句子成分的劃分及意義的理解；如何能就課文內(nèi)容完成一些開放性的話題討論，能把課文的內(nèi)容得以延伸與拓展。在明確重難點學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師應(yīng)該借助讀寫結(jié)合策略，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)他們帶著重點去閱讀，要求掌握相關(guān)的語言、詞匯和語法，并能將這些語言運用到實際寫作中，慢慢提高英語學(xué)習(xí)能力。此外，在讀與寫的過程中，學(xué)生的英語思維更加完善，并且能夠從不同角度理解英語語言，從而有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生的讀寫能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，利用新型的模式改革高中英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生意識到英語閱讀的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀思維。對此，高中英語教師需要努力嘗試全新的教學(xué)方法，用游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)、文本教學(xué)、讀寫結(jié)合等策略，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，形成較強的英語閱讀學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而體現(xiàn)教育工作的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑恩連.淺談新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)的問題與對策[J].新課程導(dǎo)學(xué).2014（15）.