微課在旅游英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用及其意義

姚堯

[摘要]隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于旅游專業(yè)人才的需求越來(lái)越高，如何有效地提高旅游英語(yǔ)課程的利用率以及旅游英語(yǔ)課堂的效率也就成了旅游英語(yǔ)教師所面臨的迫切問題之一。本文提出了將微課這一新的課程模式與旅游英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)相結(jié)合的新的模式，初探了如何將微課運(yùn)用于旅游英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)中，從而提高旅游英語(yǔ)課程的利用率以及旅游英語(yǔ)課堂的效率。

[關(guān)鍵詞]微課；旅游英語(yǔ)；課前預(yù)習(xí)；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1671-5918（2017）07-0139-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.065

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一、旅游英語(yǔ)預(yù)習(xí)的重要性

在高等教育學(xué)習(xí)中，許多的高校學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是他們?cè)谥行W(xué)時(shí)期做的事情，在大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生就不再進(jìn)行課程前的預(yù)習(xí)，很多學(xué)生由于在初高中期間，很多的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不理想，也就間接導(dǎo)致他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣低。現(xiàn)在的大學(xué)教育注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校對(duì)于課程的設(shè)置有嚴(yán)格的規(guī)定，以本校為例，學(xué)生一周的旅游英語(yǔ)課只有三個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠在旅游英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，每堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，因此，學(xué)生進(jìn)行旅游英語(yǔ)課程的課前預(yù)習(xí)的要求就會(huì)更加的迫切。旅游英語(yǔ)課程的預(yù)習(xí)的內(nèi)容非常的豐富，可以按照常規(guī)的課程要求，包括課程內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)，學(xué)生也可以根據(jù)自身預(yù)習(xí)的內(nèi)容與情況，提出與本課程相關(guān)的問題或者想法，拓展思維，并嘗試自己尋求解決的方法，從而有效地提高學(xué)生在旅游英語(yǔ)課堂中對(duì)于課堂內(nèi)容的理解和消化。那么如何能夠讓學(xué)生積極地參與到旅游英語(yǔ)的預(yù)習(xí)中去，學(xué)生如何展示他們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中的成果與問題，成了學(xué)生們所面對(duì)的新的為題，而微課的應(yīng)用可以幫助學(xué)生有效地解決這些疑惑。

二、微課與旅游英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的結(jié)合

在國(guó)內(nèi)近期有許多的專家與學(xué)者對(duì)于微課的與制作運(yùn)用做了細(xì)致的研究，他們普遍認(rèn)為微課的特點(diǎn)有"短小精活“的四大特點(diǎn)，這是一種小型規(guī)模的，并且相對(duì)獨(dú)立完整的課程，可以很好地利用校園資源、教學(xué)能力與學(xué)生興趣，并適用于學(xué)校教育的各種課程類型。在本文中，將探討如何使旅游英語(yǔ)的微課更好地運(yùn)用于旅游英語(yǔ)課程的課前預(yù)習(xí)中。旅游英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)可以分為兩個(gè)部分同時(shí)進(jìn)行，一個(gè)是老師制作旅游英語(yǔ)微課，對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出一些指導(dǎo)，預(yù)先提出課程的重難點(diǎn)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)碰到的問題，并對(duì)此做相應(yīng)引導(dǎo)，并且作為永久性自愿，學(xué)生可以隨時(shí)觀看與學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣。另一個(gè)部分，是學(xué)生自己也可以制作旅游英語(yǔ)相關(guān)的微課，呈現(xiàn)自己在旅游英語(yǔ)課程預(yù)習(xí)的過程中間所遇到的問題，同時(shí)也可以將自己在預(yù)習(xí)過程中的心得體會(huì)做成微課視頻，在課堂學(xué)習(xí)中展示出來(lái)，讓老師和其他同學(xué)共同參與，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，讓學(xué)生加大了旅游英語(yǔ)課堂的參與感，體現(xiàn)了“知行合一”的這一教學(xué)理念。

三、微課在旅游英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的運(yùn)用

在旅游英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生總是會(huì)遇到在旅游英語(yǔ)課程中當(dāng)時(shí)無(wú)法立即解決的一些苦難，對(duì)于這些課程中難點(diǎn)，教師可以通過其在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行事先預(yù)判，然后通過微課制作的方式，幫助學(xué)生做好提前的預(yù)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生也可以通過觀看教師制作的微課，使得他們對(duì)于課程中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有足夠的了解，能夠更加清楚的了解教師在課堂中所要教授的內(nèi)容。這樣更加能夠促進(jìn)教師掌握課堂的節(jié)奏與方向，及時(shí)地對(duì)學(xué)生解惑答疑。以旅游英語(yǔ)中的旅游路線計(jì)劃為例，在旅游路線計(jì)劃中，學(xué)生要掌握大量的專業(yè)詞匯，信息量比較大，比如itinerary（路線），package tour（包價(jià)游），peak/high season（旺季），shoulder season（平季），low/off season（淡季），route（線路）。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，會(huì)碰到許多的生單詞，對(duì)學(xué)生而言必然會(huì)產(chǎn)生疑惑，不知道哪些詞匯是必須要掌握的專業(yè)，在具體情況中如何正確地理解并使用這些詞匯，教師就可以根據(jù)這些專業(yè)詞匯，制作相關(guān)的微課，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，指明學(xué)習(xí)的方向。

在另一方面，學(xué)生自己也可以學(xué)習(xí)自己制作旅游英語(yǔ)的微課視頻。在旅游英語(yǔ)微課制作的過程中，教師可以不限制學(xué)生的制作內(nèi)容，只需要注意是否與預(yù)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)即可。學(xué)生可以制作他們所認(rèn)為的重難點(diǎn)知識(shí)的旅游英語(yǔ)微課，可以制作旅游英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的心得，甚至鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥與旅游英語(yǔ)課程本身的內(nèi)容，制作一些他們發(fā)現(xiàn)的一些有趣的背景知識(shí)。例如，在shopping這一旅游環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要掌握一些旅游產(chǎn)品的相關(guān)知識(shí)，包括與旅游產(chǎn)品相關(guān)的背景知識(shí)，掌握大量的旅游產(chǎn)品相關(guān)的單詞，如souvenir（紀(jì)念品），bargain（講價(jià)），antique（古董）等，還有一些句型，例如If you want to buy some ... as souvenirs for your family， you could go to...（如果你想要買一些XX作為紀(jì)念品送給家人，你可以去XX）。以中國(guó)的絲綢為例，學(xué)生可以制作關(guān)于絲綢各種形式的微課，比如絲綢的種類，絲綢的歷史，絲綢在人們生活中的地位，絲綢的用處，絲綢的制作工藝，甚至是關(guān)于絲綢的一些小故事。通過這樣的形式，學(xué)生不會(huì)受制于旅游英語(yǔ)課本上的知識(shí)，可以從更加開闊的視角來(lái)了解所要學(xué)習(xí)的旅游英語(yǔ)課程內(nèi)容。

四、微課在旅游英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的意義

首先，通過旅游英語(yǔ)微課的制作，所有的學(xué)生都可以積極地參與，無(wú)論學(xué)生的英語(yǔ)程度的高低，都可以參與。在參與旅游英語(yǔ)微課課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的過程中，學(xué)生可以大幅度的提升其對(duì)于所要學(xué)習(xí)的旅游英語(yǔ)課程興趣，增加其學(xué)習(xí)的信心。尤其對(duì)于程度相對(duì)較差的學(xué)生，有意思的預(yù)習(xí)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)旅游英語(yǔ)的興趣，讓他們能夠愿意去主動(dòng)探索和了解旅游英語(yǔ)課本上的知識(shí)，在旅游英語(yǔ)課堂上能夠跟其他程度好的同學(xué)共同分享旅游英語(yǔ)微課內(nèi)容，向?qū)τ谶@一部分學(xué)生而言，他們對(duì)于旅游英語(yǔ)課堂的體驗(yàn)就能夠在很大程度上的有所提高，從而使得他們能夠更好地去加入到旅游英語(yǔ)課堂中。而不是像傳統(tǒng)課堂，對(duì)于老師提出來(lái)的問題，要么聽不懂，要么不知道回答，從而失去學(xué)習(xí)的興趣與信心。例如在旅游景點(diǎn)介紹的過程中，大部分學(xué)生會(huì)對(duì)于課本所呈現(xiàn)的內(nèi)容感興趣，學(xué)生可以在自己制作旅游英語(yǔ)微課的過程中，總結(jié)如何介紹人文景觀，如何介紹自然景觀，并且可以總結(jié)人文景觀介紹與自然景觀介紹的不同點(diǎn)。通過微課制作來(lái)預(yù)習(xí)后，學(xué)生能夠更加容易體驗(yàn)課堂，更好的消化老師所講授的內(nèi)容，課后就不需要花大量的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，從而形成一種良性循環(huán)。

其次，學(xué)生自己制作旅游英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)微課視頻，可以有助于學(xué)生在旅游英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中的個(gè)性化學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的大學(xué)教育更加注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，而微課恰好能夠滿足這一需求，在預(yù)習(xí)旅游英語(yǔ)相關(guān)課程中，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，去制作相關(guān)視頻，滿足自己的需求，并且展示給其他同學(xué)。比如在娛樂環(huán)節(jié)的介紹中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，重點(diǎn)來(lái)介紹他們認(rèn)為可以在旅游過程中進(jìn)行的娛樂項(xiàng)目，例如聽京劇，坐觀光車夜游城市，泡溫泉等等一系列的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生所介紹的娛樂項(xiàng)目的側(cè)重點(diǎn)各有不同，在各自制作了旅游英語(yǔ)的微課視頻后，然后在課堂上分享，共同探討，最后能夠使得學(xué)生不但能夠有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以了解其他同學(xué)的想法，拓寬他們的知識(shí)面。

第三，在現(xiàn)代化的教學(xué)中，尤其是在旅游英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教師需要自始至終抓住學(xué)生為主的教學(xué)理念。在旅游英語(yǔ)教學(xué)的過程中，老師可以通過收集學(xué)生制作的微課，挑選一部分，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)旅游英語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容。比如在旅游路線設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，學(xué)生可以羅列一些相關(guān)的重難點(diǎn)，如旅游路線的介紹，旅游路線的選擇，旅游路線規(guī)劃中所需要注意的事項(xiàng)，，教師可以在此基礎(chǔ)上，有所增加或者減少。教師不再是單純的填鴨式的教學(xué)方式，而是做到以學(xué)生為教學(xué)中心，站在學(xué)生的角度思考問題，使學(xué)生增加他們對(duì)自己制作的旅游微課視頻的信心，并且愿意更加積極地參與到旅游英語(yǔ)微課的制作以及旅游英語(yǔ)課堂中去。

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The Application and Significance of the Application of

the Lesson Course in the Pre - teaching of Tourism

YAO Yao

（Department of Foreign Languages，Qiongtai Normal University， Haikou Hainan 570000，China）

Abstract： With the development of economy， the demand for tourism professionals is getting higher and higher， how to effectively improve the utilization rate of tourism English courses and the efficiency of tourism English classroom has become one of the urgent problems faced by tourism English teachers The This paper puts forward a new model combining the new curriculum model of micro-course with the pre-study of tourism English preliminarily， and how to apply the micro-class to the pre-class study of tourism English， so as to improve the utilization rate of tourism English courses and tourism English classroom efficiency.

Key words： micro-class； tourism English； pre-class preview； teaching

（責(zé)任編輯：封麗萍）