基于移動(dòng)學(xué)習(xí)下高職專業(yè)課程教學(xué)的應(yīng)用

姜宗慶

[摘要]為順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，高職院校在培養(yǎng)人才的方式上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。利用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，是高職院校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流做出的重大改革。這種新型教學(xué)模式能夠補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂的不足，將學(xué)生碎片化時(shí)間進(jìn)行集合，引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)障礙的教學(xué)環(huán)境中充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

[關(guān)鍵詞]移動(dòng)學(xué)習(xí)；課程教學(xué)；園林

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1671-5918（2017）07-0101-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.047

[本刊網(wǎng)址] http：//www.hbxb.net

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道越來(lái)越廣泛，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生多層次的學(xué)習(xí)需求。所以移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)有效彌補(bǔ)了空間及時(shí)間上的不足，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能夠接觸教學(xué)資源。對(duì)于園林專業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)期間能夠掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是非常有必要的。本文以《園林植物病蟲害防治》為例探討移動(dòng)學(xué)習(xí)在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一、研究目的

高職院校課程改革是當(dāng)前大學(xué)教學(xué)體制改革的重點(diǎn)，僅以培養(yǎng)實(shí)用性人才的教學(xué)體系已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。在《園林植物病蟲害防治》的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，是對(duì)教育傳播理論的深層次探討；能夠?yàn)樘剿鹘鹘y(tǒng)課堂與移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式提供參考。

二、研究方法

針對(duì)高職院校園林專業(yè)學(xué)生使用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析移動(dòng)學(xué)習(xí)在《園林植物病蟲害防治》的具體應(yīng)用情況及學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)這種全新模式的接受程度；根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果梳理出移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)意見建議。

三、研究目標(biāo)

（一）概念。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)得益于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，與高職課程教學(xué)有機(jī)地整合指的是信息技術(shù)的基礎(chǔ)上建立教學(xué)過(guò)程，把信息資源與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，共同完成教學(xué)目標(biāo)。這是素質(zhì)教育下倡導(dǎo)的一種新型的教學(xué)方式，旨在建立信息技術(shù)與高職課程的和諧統(tǒng)一關(guān)系，即以課程教學(xué)為主體、以信息技術(shù)為手段和工具的新型學(xué)習(xí)模式。

（二）目標(biāo)。

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下高職院校有效教學(xué)的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，主要包括信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力和觀察能力。新課改下高職院校也進(jìn)行了較為深入的課程改革，對(duì)各個(gè)專業(yè)的課程目標(biāo)做了明確的要求，園林專業(yè)課程目標(biāo)就要求學(xué)生具備搜集和處理信息的能力。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下搜集信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。教師要從學(xué)生的情感心理特征出發(fā)，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其觀察實(shí)際生產(chǎn)中園林病蟲害發(fā)生規(guī)律的能力，總的來(lái)說(shuō)移動(dòng)學(xué)習(xí)與《園林植物病蟲害防治》課程整合的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、高職院校移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析

移動(dòng)學(xué)習(xí)，顧名思義就是超越了空間上的限制，讓人們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)進(jìn)行自我知識(shí)體系的調(diào)整。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，筆記本、平板電腦、手機(jī)已經(jīng)成為生活中必不可少的生活用品。這些便攜式電子設(shè)備都能夠充當(dāng)移動(dòng)終端，都能夠?yàn)閷W(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)提供必要的支持。當(dāng)今學(xué)生中心化、個(gè)性化的特征越來(lái)越明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足他們更深層次的學(xué)習(xí)需求。隨著科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職教學(xué)體系中扮演的角色會(huì)越來(lái)越重要。

本文選取江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)40名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)《園林植物病蟲害防治》課程中移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

學(xué)生使用智能移動(dòng)設(shè)備的首要功能是滿足社會(huì)交往的需求，全部的學(xué)生都在使用智能移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行微信、QQ聊天和上網(wǎng)；玩游戲也是學(xué)生使用智能移動(dòng)設(shè)備的主要用途之一，人數(shù)占到70%；相比之下使用智能移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生僅有16人，占到40%。

80%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)站平臺(tái)不穩(wěn)定，打開速度較慢，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)卡的情況；75%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)版課程與傳統(tǒng)課堂上的課程并不在同一個(gè)節(jié)奏上，有的學(xué)生想通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)來(lái)彌補(bǔ)課堂上的不足，但有時(shí)并不能獲得想看的內(nèi)容；85%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)平臺(tái)上的內(nèi)容與課本上的內(nèi)容如出一轍，并不能引起學(xué)習(xí)興趣；70%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有凸顯出來(lái)，就《園林植物病蟲害防治》這門課來(lái)說(shuō)很多知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有把亮點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。

從調(diào)查結(jié)果上來(lái)看，移動(dòng)學(xué)習(xí)在《園林植物病蟲害防治》教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用情況并不樂(lè)觀。這主要是因?yàn)樵谡n程設(shè)計(jì)的過(guò)程中只是將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為技術(shù)手段來(lái)使用，而忽略了使用者也就是學(xué)生的主觀因素。學(xué)生在使用智能移動(dòng)設(shè)備上有固定的習(xí)慣和意圖，在引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)、平板電腦等終端設(shè)備學(xué)習(xí)的過(guò)程中要與他們的習(xí)慣和意圖聯(lián)系在一起。只有這樣，才能從根本上保證移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職院校課程教學(xué)中得到實(shí)踐和發(fā)展。

五、《園林植物病蟲害防治》課程教學(xué)模式的辯證思考

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式這種新型教學(xué)模式是相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)的，傳統(tǒng)教學(xué)模式是“老師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽”，老師將課本上的知識(shí)照搬到課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受老師所講的內(nèi)容；移動(dòng)學(xué)習(xí)模式發(fā)生在課堂之外，是利用智能移動(dòng)設(shè)備來(lái)輔助學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)權(quán)是放在學(xué)生手里，學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容由學(xué)生自己掌握?！秷@林植物病蟲害防治》中很多容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，如植物病害種類的80%-90%都會(huì)出現(xiàn)相似的癥狀，這就需要在平時(shí)多加觀察來(lái)掌握各種病害的癥狀。傳統(tǒng)的課堂只能為學(xué)生提供靜態(tài)的圖片，并不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)情境，所以需要新型的教學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)這種不足。

高職院校教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，但是單一的培養(yǎng)目標(biāo)并不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。當(dāng)前教育界正在進(jìn)行教學(xué)體制的改革，高職院校教學(xué)模式的改變也需如此。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)模式中，可以彌補(bǔ)很多傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。但是每一種新事物的出現(xiàn)和普及，在完善的同時(shí)也必然會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題，移動(dòng)學(xué)習(xí)也不例外。值得引起警惕的問(wèn)題主要有兩個(gè)：一是教師、學(xué)生的有效溝通，二是傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華保存。教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，在課堂中居主導(dǎo)地位，教師再將自己的想法付諸信息技術(shù)后要面臨的主體仍是學(xué)生，而不是帶來(lái)技術(shù)的設(shè)備機(jī)器，要保障與學(xué)生之間的有效溝通，信息技術(shù)只是確保有效溝通的工具?！秷@林植物病蟲害防治》這門課程中很多內(nèi)容需要借助老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)，所以要盡量保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用順應(yīng)了高職課程的發(fā)展，符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要充分展現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性，教師不再拘泥于條條框框，可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生的了解創(chuàng)建適合自己適合學(xué)生的教學(xué)方法，達(dá)到雙贏。

一直以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的載體是課本，信息社會(huì)下學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求已經(jīng)突破了課本的承載量，網(wǎng)絡(luò)云空間存儲(chǔ)量大、更新快、且不受空間地域的限制，移動(dòng)教學(xué)模式的出現(xiàn)使得課堂變得更加開放。移動(dòng)學(xué)習(xí)給教師和學(xué)生帶來(lái)完全不同的感官世界，帶來(lái)全新的感受。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)和職能移動(dòng)終端設(shè)備完成學(xué)習(xí)，還可以在線與老師、同學(xué)互動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和梳理。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要用辯證的眼光來(lái)看待傳統(tǒng)教學(xué)模式和移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的關(guān)系。既不能單純否定傳統(tǒng)課堂，也不能將移動(dòng)學(xué)習(xí)模式視做完美無(wú)缺。傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)在于授課時(shí)間和地點(diǎn)是固定的、缺乏吸引力，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的缺點(diǎn)在于難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和結(jié)果。所以在《園林植物病蟲害防治》課程的教學(xué)中，老師要將這兩種模式的優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合在一起，揚(yáng)長(zhǎng)避短，幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。特別是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是非常開放和多元的，移動(dòng)學(xué)習(xí)也要順勢(shì)而為不斷開拓創(chuàng)新，進(jìn)行多樣化的展現(xiàn)。

六、移動(dòng)學(xué)習(xí)融合高職課程教學(xué)的意義

（一）信息技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容。

信息技術(shù)巧妙地融合在《園林植物病蟲害防治》教學(xué)中，使這門園林專業(yè)課程教學(xué)集文字、圖像、聲音等于一身，有效地創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)內(nèi)容下的教學(xué)情境，可以輕而易舉讓學(xué)生“置身”于各種場(chǎng)景之中，身臨其境，感受語(yǔ)言文字所描述的場(chǎng)景，與此同時(shí)，學(xué)生的觀察能力也可以得到充分鍛煉，帶領(lǐng)學(xué)生深層次發(fā)展思維，賦予了課程教學(xué)生命力。

（二）信息技術(shù)有助于拓展信息渠道，提高信息素養(yǎng)。

園林植物病蟲害知識(shí)是沒(méi)有極限的，但課本卻是具體單一的。課本無(wú)法承載巨大的知識(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)有效填補(bǔ)了這一缺陷。高職院校當(dāng)前正在對(duì)于學(xué)生開展全面教育，在園林專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中需要延伸專業(yè)課程的寬度和深度，并與實(shí)踐中病蟲害發(fā)展保持一致。高職院校教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)就是為學(xué)生建立與外界聯(lián)系的通道，源源不斷的給學(xué)生帶來(lái)實(shí)際生產(chǎn)中的內(nèi)容。涉獵的知識(shí)面廣了，對(duì)事物的了解也就更加深刻了，獲取信息和分析信息的素養(yǎng)也就相應(yīng)地提高了。

（三）信息技術(shù)有助于進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，深化感悟積累。

在高職院校的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施教學(xué)信息化的策略本身就超越了課本的界限，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體系全面化。移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)被教師整合過(guò)教學(xué)資源，為學(xué)生之間的交流和合作創(chuàng)設(shè)了理想的條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以建立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)，彼此之前取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，獲取知識(shí)信息的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了思考與研究。

（四）信息技術(shù)有助于養(yǎng)成自主探究，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

誠(chéng)如世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉一樣，人跟人之間也是存在著或大或小差異的。相比本科院校來(lái)說(shuō)，高職院校的生源質(zhì)量存在先天缺陷并且在教育資源也不具備優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)的發(fā)展縮短了這種差距，使得學(xué)生能夠接觸到多樣化的教學(xué)資源，且不受時(shí)間、空間上的限制，為高職院校的學(xué)生也提供了平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。這使得學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，有助于學(xué)生探索能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成。

結(jié)語(yǔ)

二十一世紀(jì)是信息化社會(huì)，信息技術(shù)是現(xiàn)代生活中非常重要的一部分，是構(gòu)成信息化社會(huì)的基礎(chǔ)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)得益于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺(jué)與視覺(jué)，開發(fā)形象思維，更快更好的接受知識(shí)。將移動(dòng)學(xué)習(xí)融入《園林植物病蟲害防治》的教學(xué)中，可以彌補(bǔ)很多傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。當(dāng)前，高職院校課程改革備受教育界關(guān)注，雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用和推廣取得了一些成績(jī)，但是還應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到缺點(diǎn)和不足。深切體會(huì)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，改進(jìn)并豐富信息化教學(xué)的途徑，為學(xué)生的全面發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曦.移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教通訊，2015（8）：30.

[2]夏凡.移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2016（11）：15.

[3]覃業(yè)銀.移動(dòng)學(xué)習(xí)在《高職旅游管理專業(yè)綜合訓(xùn)練》教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].科技資訊，2016（14）：20.

[4]劉道廣，焦克瑩.移動(dòng)學(xué)習(xí)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].大舞臺(tái)，2015（8）：29.

[5]陳昭穩(wěn).基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].職大學(xué)報(bào)，2015（6）：89.

[6]李利杰.移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職教育中的應(yīng)用研究[J].大學(xué)教育，2015（2）：27-29.

[7]胡曉鋒.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（11）：112-114.

[8]黃有福.移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職教育學(xué)習(xí)平臺(tái)中的應(yīng)用研究[J].廣州職業(yè)教育論壇，2013（3）：87-89.

The Application of Specialized Course Teaching in Higher Vocational Education

Based on Mobile Learning——A Case Study of "Plant Disease and Pest Control"

JIANG Zong-qing

（Jiangsu Vocational College of Agriculture and Animal Husbandry， Taizhou Jiangsu 225300，China）

Abstract： In order to meet the requirements of talents in today's society， the vocational colleges have made great changes in the way of cultivating talents. The use of mobile terminal equipment for teaching， vocational colleges are responsive to the development trend of the times to make major changes. This new type of teaching model can complement the traditional classroom deficiencies， the students fragmented time to gather， to guide students in the teaching environment without any full enjoy the fun of learning.

Key words： mobile learning； course teaching； garden

（責(zé)任編輯：封麗萍）