初高中英語教學(xué)的有效銜接和對策

王世斌

甘肅省永登縣第六中學(xué)

【摘要】高中英語新課程的順利實(shí)施要求廣大英語教師要做好初高中課程的有效銜接。這并不是簡單的知識增加和教材的改變，它需要教師對自己的教法和學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行深入的思考和探索，也是每一個(gè)高一英語教師義不容辭的責(zé)任。如何做到初高中英語教學(xué)的平穩(wěn)過渡，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真審閱教學(xué)過程的四個(gè)基本要素，即教師、學(xué)生、教材和方法，在教學(xué)中提高認(rèn)識，做好初高中英語教學(xué)的有效銜接。

【關(guān)鍵詞】新課程 教學(xué)定位 有效銜接

一、高中新課程改革的理念

《普通高中新課程方案（實(shí)驗(yàn)）》明確提出，“普通高中是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，面向大眾的基礎(chǔ)教育。”就是說高中教育并不是所謂的“精英教育”，而是每一個(gè)人都能接受到的“大眾教育”。意味著教育民主化是課程改革的基本精神。通過高中教育促進(jìn)每一所學(xué)校和每一個(gè)學(xué)生的成功則是課程改革的基本理念。因此，高中英語教學(xué)不僅僅關(guān)注的是學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)，而且要注重學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。既要培養(yǎng)他們英語語言運(yùn)用能力，又要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和優(yōu)秀的個(gè)性品格，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好基礎(chǔ)。作為高一英語教師，必須要明確這一理念，以指導(dǎo)自己整個(gè)高中階段的英語教學(xué)。

二、學(xué)生

高一學(xué)生面對全新的教學(xué)環(huán)境往往會(huì)產(chǎn)生陌生感和不適應(yīng)性。雖然他們對未來充滿了美好的憧憬和期待，但多數(shù)學(xué)生對高中學(xué)習(xí)的困難估計(jì)不足，在學(xué)習(xí)上遇到挫折后極易產(chǎn)生畏懼心理。而大部分高中教師沒有從事過初中教學(xué)，或者不了解高一學(xué)生在新環(huán)境中的心理感受，在教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，無形中又給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)困難和心理負(fù)擔(dān)。經(jīng)過了初中階段的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生雖然注意力和記憶力有了一定的穩(wěn)定性和獨(dú)立性，但由于某些生理或心理因素，他們在學(xué)習(xí)上往往會(huì)以點(diǎn)概面，情緒不穩(wěn)定，甚至?xí)龀鲆恍┟つ慷植挥?jì)后果的舉動(dòng)，使自己的學(xué)習(xí)陷入困境。作為高一教師，在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)了解、理解和尊重學(xué)生，要清楚每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，規(guī)劃好自己的教學(xué)內(nèi)容。有針對性地設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，要把握好學(xué)生的認(rèn)知能力，在教學(xué)中營造合理輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。正確指導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中勤于思考，善于歸納總結(jié)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。要不然，學(xué)生就會(huì)因高中英語知識量和難度的增加而認(rèn)為高中學(xué)習(xí)是件枯燥乏味的事，從而產(chǎn)生應(yīng)付心理或?qū)W習(xí)上過分依賴?yán)蠋煟詫W(xué)能力降低。久而久之，隨著所學(xué)知識日益增多，就會(huì)因缺乏耐心和毅力而影響整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)。

三、教材

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中階段英語教材內(nèi)容靈活多樣，也注重口語交際和語言運(yùn)用能力培養(yǎng)，但只是要求學(xué)生記憶一些簡單的單詞，理解一些簡單的句子，而且基本以簡單句為主，偶爾會(huì)涉及一些如賓語從句或狀語從句之類的復(fù)合句，教材多以日常簡單的對話和閱讀為主，基本上是高中英語教學(xué)的起點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。因此，高中英語教師應(yīng)認(rèn)識到初高中英語教材的不同，在高一階段就要對初高中教材的設(shè)置做到心中有數(shù)，從而更好地安排自己的教學(xué)。高中英語信息量大，內(nèi)容豐富，在初中英語教材基礎(chǔ)上加入了大量的語法句法等知識點(diǎn)，這就使的高中英語教材容量更大、句子結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，某些詞語難以區(qū)分辨析。另外，高中英語教材側(cè)重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，加大了閱讀材料的難度，而且內(nèi)容涉及的文化知識面廣，具有跨學(xué)科的性質(zhì)，滲透的學(xué)科有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)，如信息技術(shù)、航天技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、法制、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)，以及工、農(nóng)、商等方面的內(nèi)容。同時(shí)語篇也富含跨文化交際的信息，英語國家、非英語國家和中國文化各占一定比重，中外文化交織在一起，體現(xiàn)教材的國際性和民族性。高中英語教材對聽、說、讀、寫的語言技能要求更高，這就需要學(xué)生由簡單模仿、被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、分析等策略去主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為教師，要認(rèn)真分析比較初高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，全面了解初高中英語教材的知識體系，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生實(shí)際。

四、教學(xué)方法

初中英語教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響大，多的是把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的被動(dòng)接受基礎(chǔ)之上，注重教師的知識傳授和主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的苦學(xué)苦練，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與主體地位，課堂效率不高。這使得學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)雖然能考的一個(gè)高的分?jǐn)?shù)，但他們的英語語言交際能力不高，不會(huì)將所學(xué)的知識運(yùn)用在實(shí)際生活之中，即所謂的“啞巴英語”。而高中英語教學(xué)的目的是使學(xué)生在義務(wù)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在加強(qiáng)對學(xué)生語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重提高用英語分析問題和解決問題的能力。學(xué)生需要在教師的教學(xué)指導(dǎo)下逐步樹立學(xué)習(xí)中的主體意識，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。要理解高中英語教學(xué)中“探究式”學(xué)習(xí)和“任務(wù)型”活動(dòng)的真正意圖，通過角色扮演、討論、發(fā)表評論等開放性的任務(wù)活動(dòng)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，激活自己的思維，開啟心智，發(fā)揮創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。需要注意的是，多數(shù)初中英語教師授課是英翻漢或漢翻英的英漢夾雜方式，而高中階段的授課方式是全英教學(xué)，要讓學(xué)生用英語去思維和運(yùn)用語言技能，從而提高它們的實(shí)際語言運(yùn)用能力。

通過以上幾方面的分析不難看出，找準(zhǔn)高一英語教學(xué)的切入點(diǎn)是初高中英語教學(xué)銜接的關(guān)鍵。如何因勢利導(dǎo)、循序漸進(jìn)地搞好高一英語教學(xué)，讓學(xué)生平穩(wěn)過渡，及早適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)生活，筆者認(rèn)為高一英語教學(xué)應(yīng)做好以下幾方面的銜接工作：

1.教學(xué)定位的銜接。教學(xué)定位是一所學(xué)校的基本教學(xué)思想。教師要明確學(xué)校對課堂教學(xué)的基本要求。定位太低，學(xué)生會(huì)認(rèn)為高中英語學(xué)習(xí)也不過如此，會(huì)產(chǎn)生自滿自傲心里，學(xué)習(xí)上蜻蜓點(diǎn)水；定位太高，學(xué)生又會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到許多困難，產(chǎn)生挫折感，對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，記不住高中英語的大量單詞，理解不了課文內(nèi)容，解決不了練習(xí)題，考試成績不理想等一系列問題就會(huì)出現(xiàn)。如果教師不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際精準(zhǔn)定位自己的高一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)逐漸減弱，失去積極性，甚至失去信心，這對學(xué)生的發(fā)展是非常危險(xiǎn)的。

2.教學(xué)內(nèi)容的銜接。高中教師也要熟悉初中英語教材的內(nèi)容。與初中英語相比，高中英語不再是簡單和基礎(chǔ)的知識，它容量大，對學(xué)生要求高，節(jié)奏快。教師應(yīng)在初中英語教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)初高中教材的聯(lián)系，充分考慮到學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)水平，由淺入深、由簡到繁、由易到難自然地過渡教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生慢慢產(chǎn)生一些成就感，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.教學(xué)方法的銜接。初中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了用漢語解釋或翻譯英文，習(xí)慣了老師對課文逐句講解，習(xí)慣了簡單機(jī)械的反復(fù)訓(xùn)練，而不適應(yīng)高中的全英教學(xué)，對老師的課堂用語掌握少，因缺乏一定的音標(biāo)只是不會(huì)自己拼讀單詞，不會(huì)深層理解閱讀文章。同時(shí)加上某些教師教學(xué)方法隨意，節(jié)奏松散，濫用課件，忽略實(shí)效，更加大了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的難度。教師可適當(dāng)借鑒某些初中英語的教學(xué)方法，巧妙過渡，巧設(shè)提問，進(jìn)一步規(guī)范自己的課堂用語，讓學(xué)生聽得懂，跟得上，讓每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)方法。

4.學(xué)習(xí)策略的銜接。對學(xué)生來說，要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，就是在教師的指導(dǎo)下，“能自己參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，能運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)策略，有內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，能積極主動(dòng)地，持之以恒地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中能進(jìn)行自我監(jiān)控并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)?！睂蠋焷碚f，要給學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧和策略，通過一定的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和自主性。

5.學(xué)生評價(jià)的銜接。評價(jià)作為英語課程的一個(gè)重要組成部分在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主題，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生樹立自我，建立自信。教師要對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的背景和存在的問題及原因做出準(zhǔn)確診斷，以便在教學(xué)中“對癥下藥”。通過確定高一學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況和發(fā)展差異，明確學(xué)生在整個(gè)高中階段發(fā)展的起點(diǎn)水平，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供前提和基礎(chǔ)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生更好地獲得適合于自身發(fā)展的能力。將自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)與合作評價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來，有效發(fā)揮評價(jià)在高中英語學(xué)習(xí)中的積極導(dǎo)向作用。

初高中英語教學(xué)的有效銜接，是目前和今后高中英語教學(xué)改革的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，每一位教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際做深層次的探索和研究。正確做好有效銜接，將促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，讓學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，從而得到全面的發(fā)展。

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