中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及方案分析

覃桂琴

廣西河池民族農(nóng)業(yè)學(xué)校

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和人們生活水平的不斷提升，當(dāng)前大眾群體逐漸對(duì)中職教育事業(yè)的發(fā)展重視起來。中職英語教育是整體中職教學(xué)階段的重要組成部分與核心操作環(huán)節(jié)，適時(shí)進(jìn)行口語教學(xué)方案整改有助于學(xué)生群體英語語言應(yīng)用能力提升和綜合素質(zhì)提升。本文針對(duì)當(dāng)前中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)具體整改方案進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述，希望為未來中職教育領(lǐng)域的發(fā)展提供相應(yīng)合理化建議。

【關(guān)鍵詞】中職英語 口語教學(xué) 現(xiàn)狀 方案 分析

因?yàn)槭艿蕉喾N因素影響，中職教育和普通高中教育，二者之間的發(fā)展呈不對(duì)稱趨勢(shì)，多數(shù)中職學(xué)生均為進(jìn)入普高無望的群體，無奈進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之中，所以其英語成績自然低，特別是在英語口語表達(dá)方面，更是十分的欠缺，此時(shí)的“啞巴”英語已經(jīng)成為現(xiàn)下學(xué)生當(dāng)中開始盛行的一種現(xiàn)象。歸結(jié)來講，英語口語以交際技能形式出現(xiàn)，根據(jù)現(xiàn)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展大體趨勢(shì)，英語國家化尤為明顯，進(jìn)行實(shí)用化英語知識(shí)學(xué)習(xí)，可以在一定程度上從容應(yīng)對(duì)各類工作問題和商務(wù)問題以及出國問題等。中職英語口語教學(xué)中存在諸多弊端和不足，只有正視此類問題，并從中找對(duì)處理手段，才能穩(wěn)步提升英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職英語教學(xué)，最終目的就是為了提高學(xué)生各方面的能力，主要是聽說讀寫能力，在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷的去提升自我，之后在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生群體全面發(fā)展。但是應(yīng)該注意到的是，部分學(xué)校和教師，沒有按照課改辦法形式，按照老舊式教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，單純的注重英語語法背誦和英語詞匯量背誦，英語聽說課程設(shè)置量少之又少，就算是進(jìn)行訓(xùn)練的話也都是表面性質(zhì)的，幾乎沒有什么大作用可言。

英語教學(xué)活動(dòng)開展基礎(chǔ)，就是在中文環(huán)境下進(jìn)行的，那么此時(shí)學(xué)生并不具備練習(xí)英語口語的客觀條件，日常學(xué)習(xí)中，只有在英語課堂上才能學(xué)習(xí)到英語知識(shí)內(nèi)容。應(yīng)該了解到，現(xiàn)實(shí)語言交際場(chǎng)景之下，聽說操作均是相互促進(jìn)且相互進(jìn)行的，中職英語口語教學(xué)中當(dāng)前存在著較為嚴(yán)重聽說分離現(xiàn)象。大多數(shù)中職學(xué)生家庭成員也沒有優(yōu)良教育基礎(chǔ)，文化知識(shí)掌握程度極低，在一定程度上不能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為優(yōu)良的環(huán)境，其對(duì)增加學(xué)生口水平會(huì)造成諸多消極阻礙。

中職英語教師在教學(xué)中不能進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，學(xué)生個(gè)性差別被嚴(yán)重忽視，就中職學(xué)生文化水平，遠(yuǎn)比普高生差，不僅如此，學(xué)生文化基礎(chǔ)之間存在較大差異，而且學(xué)生和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法也各不相同，這些因素存在，對(duì)學(xué)生口語能力提升會(huì)造成相當(dāng)大的影響。教師教學(xué)階段，學(xué)生均會(huì)應(yīng)用相同方法進(jìn)行教學(xué)，沒有進(jìn)行個(gè)體的針對(duì)性教育。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，那么課堂表現(xiàn)也各不相同，性格開朗和基礎(chǔ)好的學(xué)生群體，愿意在課堂上努力表現(xiàn)自己，口語鍛煉機(jī)會(huì)增加，性格內(nèi)向的學(xué)生會(huì)略顯不自信和緊張，對(duì)英語口語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生恐懼感。

二、解決方案

1.厭學(xué)處理，信心促進(jìn)。首要一點(diǎn)就是需要克服學(xué)生厭學(xué)心理，因?yàn)榇蠖鄶?shù)中職在校學(xué)生通常會(huì)表現(xiàn)出對(duì)英語的厭煩情緒，此種厭學(xué)心理可謂是十分嚴(yán)重，英語教師應(yīng)該應(yīng)用獨(dú)特方法進(jìn)行教學(xué)方法改善，適時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想和教學(xué)理念。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)英語口語基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生而言，教師教學(xué)起到十分重要的作用，篩選合理時(shí)機(jī)，有計(jì)劃的與班內(nèi)同學(xué)組織英語實(shí)踐活動(dòng)，使得此類學(xué)生在日常活動(dòng)中去真正的認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己，深度挖掘內(nèi)在閃光點(diǎn)，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語熱情的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值。

最為常見的例子即為，組織學(xué)生進(jìn)行生活英語學(xué)生，牢記一些英語標(biāo)志，與此同時(shí)，也可進(jìn)行英語詞匯記憶量比拼。還有就是要強(qiáng)化學(xué)生本體內(nèi)在信心，之后在此基礎(chǔ)上樹立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。影響學(xué)生內(nèi)心，深入到學(xué)生內(nèi)心之中，幫助學(xué)生樹立自尊和自信，因?yàn)閷W(xué)生長期以來不受教師關(guān)注，本來就厭學(xué)的他們會(huì)更加的加重厭學(xué)心理，所以教師要注重提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，在此過程中最大限度上滿足學(xué)生自尊心和學(xué)生成就感。

2.以生為本，積極引導(dǎo)。英語口語課程教學(xué)，其實(shí)踐性特征十分明顯，以技能性授課形式出現(xiàn)，口語課程教學(xué)中，教師要遵循以人為本教學(xué)原則，深度調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，將表現(xiàn)機(jī)會(huì)留給課堂上的學(xué)生，教師以輔助教學(xué)角色出現(xiàn)，起到引導(dǎo)效能。教師要了解學(xué)生口語活動(dòng)模式，最為常見的就是pair work group work等。中職英語教師將這些重點(diǎn)問題處理過后，隨之由學(xué)生去完成教學(xué)要求。

較為正確的做法是，英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，說英語的能力只能是在實(shí)踐練習(xí)中去不斷的提升，因此教師要給予學(xué)生充裕的發(fā)展空間和表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語，因?yàn)槟奈粚W(xué)生敢于開口說英語，那么學(xué)生緊張心理和害怕心理以及恐懼心理就會(huì)緩慢剔除，教師務(wù)必要做到及時(shí)引導(dǎo)和不斷鼓勵(lì)，更好更優(yōu)的提升學(xué)生口語表達(dá)能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職英語與其他階段的英語教學(xué)同等重要，中職英語口語教學(xué)中當(dāng)前存在著諸多問題，主要是教學(xué)思想和教學(xué)手段上的問題，身為中職英語教師應(yīng)負(fù)起責(zé)任來，從實(shí)際角度出發(fā)，為學(xué)生著想，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，注重學(xué)生心理問題，幫助學(xué)生走出英語口語學(xué)習(xí)困境，為后來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳晨，李姝毅.大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探析[J].中國科技信息.2012（20）.

[2]繆燁宏.淺談中職英語的口語教學(xué)[J].職業(yè).2011（12）.

[3]高小秋.如何有效開展英語口語教學(xué)[J].職業(yè).2011（24）.

[4]陸小海.中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].改革與開放.2011 （16）.