翻轉(zhuǎn)課堂在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉曉婧

惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【摘要】高職大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不足等問(wèn)題，所以想要做好高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作是一項(xiàng)較為艱巨的任務(wù)。下來(lái)筆者就這一現(xiàn)狀淺析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職大學(xué)中的運(yùn)用，并觀察了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和其他班級(jí)的成績(jī)變化差異。

【關(guān)鍵詞】高職大學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是源于美國(guó)先進(jìn)的教學(xué)方式，英文表示為Flipped Class Model。其與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式有很大的差別主要在于教師備課的時(shí)候以音頻、視頻為主，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂上提出自己的疑惑之處，之后教師組織全班學(xué)生進(jìn)行討論最終給出解答。早在2007年美國(guó)的兩位化學(xué)教師首次采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并在當(dāng)?shù)亟虒W(xué)中引起了很大反響。我國(guó)是從2011年開(kāi)始引進(jìn)此教學(xué)模式的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)課堂上的視頻和音頻很受學(xué)生和教師的歡迎，使更多的教師和學(xué)生加入了使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的大軍中來(lái)，也從中受到很大的啟發(fā)。因此筆者就翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用作一淺析。

一、高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的難點(diǎn)

因?yàn)楦呗毚髮W(xué)學(xué)生長(zhǎng)期的求學(xué)生涯中沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也很難產(chǎn)生興趣。國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)模式讓學(xué)生考過(guò)四六級(jí)來(lái)衡量其英語(yǔ)水平，因此高職大學(xué)的學(xué)生很少去參加此類(lèi)考試，就算參加通過(guò)考核的比例又非常少。此外英語(yǔ)口語(yǔ)也沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，因此成就了普遍存在的啞巴英語(yǔ)。學(xué)校教務(wù)信息化平臺(tái)上的公開(kāi)課沒(méi)有得到充分利用，也是優(yōu)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不足導(dǎo)致的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及成效

此次用兩種方式來(lái)進(jìn)行嘗試，首先是教師做引導(dǎo)、將提前做好的音頻和視頻交給學(xué)生課前預(yù)習(xí)，隨后課堂上進(jìn)行討論。其次是教師在課堂上隨即找在線資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這次嘗試教學(xué)中，教師為教師發(fā)放12則視頻、音頻材料，其中有與課本相對(duì)應(yīng)的背景知識(shí)介紹，有四則內(nèi)容主要包括介紹中國(guó)十二生肖、端午節(jié)的由來(lái)及喻義、什么是感恩節(jié)以及迪士尼游樂(lè)園的廣告等。下來(lái)四則主要是英語(yǔ)常用口語(yǔ)的視頻介紹，其中有乘坐飛機(jī)時(shí)可能用到的語(yǔ)言、怎樣邊聽(tīng)歌邊學(xué)口語(yǔ)，還有怎樣才能用英語(yǔ)表達(dá)出親情、愛(ài)情，英語(yǔ)中英式發(fā)音和美式發(fā)音的區(qū)別，還有怎樣和人們談?wù)撎鞖?。最后的四則，主要介紹四級(jí)英語(yǔ)詞匯和寫(xiě)作，以及購(gòu)物時(shí)用到的詞匯。以上12則視頻材料都只有短短的十幾分鐘時(shí)間，都是用來(lái)讓學(xué)生自學(xué)的。在上課的過(guò)程中教師可以提出讓學(xué)生將視頻知識(shí)再口述一遍，然后讓學(xué)生們實(shí)施進(jìn)一步的探討工作。如果課前學(xué)生預(yù)習(xí)的是口語(yǔ)視頻，則可以讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，進(jìn)行role-play來(lái)強(qiáng)化學(xué)生視頻中口語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)課堂上教師盡量讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，將課堂營(yíng)造成口語(yǔ)交流的良好環(huán)境。如果學(xué)生課前觀看的是詞匯視頻，教師就可以進(jìn)行聽(tīng)些練習(xí)，在此過(guò)程中教師對(duì)較難的詞匯進(jìn)行解釋并把詞根知識(shí)提出來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)補(bǔ)充其他的詞匯。

另外一種方式是教師在課堂上隨即找出在線資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用學(xué)校信息化服務(wù)平臺(tái)所提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助FIF口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程中構(gòu)建語(yǔ)調(diào)資源庫(kù)，讓學(xué)生能夠在課后進(jìn)行語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練。FIF是一款較為全面的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)，其中包含大量的口語(yǔ)測(cè)試題目，還能利用科學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，能夠反饋出最權(quán)威的口語(yǔ)測(cè)評(píng)，還可以隨時(shí)被移動(dòng)，使學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)入英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)習(xí)中。使用了這個(gè)系統(tǒng)之后，學(xué)生的語(yǔ)調(diào)就可以進(jìn)行自我糾正了。寫(xiě)作這塊，教師可以使用學(xué)校的批改網(wǎng)平臺(tái)，在上面布置作文題目，讓學(xué)生也在上面完成并發(fā)送到教師這邊。這樣的話學(xué)生不僅能夠在第一時(shí)間把作業(yè)交上去，然后由系統(tǒng)自動(dòng)批注，教師也可以手動(dòng)批注加注。這次嘗試提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還有效地利用了學(xué)校這個(gè)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性增強(qiáng)了很多。

此次試驗(yàn)選取了兩個(gè)相同年級(jí)相同專(zhuān)業(yè)的班級(jí)，采用了兩種形式。之前使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的時(shí)候，一班和二班的期末考試成績(jī)平均分為：一班73.21、二班75.53；口語(yǔ)開(kāi)始平均成績(jī)?yōu)椋阂话?8.2、二班89.5.可以看出，二班的兩門(mén)成績(jī)都比一班高。而一班之后在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法之后，兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)分別為：平均成績(jī)一班筆試為71.52、二班為76.21。一班的口語(yǔ)平均成績(jī)?yōu)?9.2、二班為86.3.因此能夠得出傳統(tǒng)教學(xué)方式下的筆試成績(jī)高于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的成績(jī)，但是后者的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)有了明顯的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性也有了進(jìn)一步的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，在兩個(gè)相似的班級(jí)中分別運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，對(duì)其實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，可以得出：增添了聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)得到翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生從前期枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。通過(guò)視頻和音頻的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情逐漸提高，口語(yǔ)表達(dá)能力有了更進(jìn)一步的發(fā)展。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性并沒(méi)有提高，這樣填鴨式的教育對(duì)學(xué)生的筆試成績(jī)倒有很大的幫助。

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