學(xué)習(xí)品質(zhì)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容解析

陳朝暉+王俠+陳堯

依據(jù)國(guó)家及地方教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革相關(guān)政策，基于第四代教育評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)、建構(gòu)主義、非智力因素等教育評(píng)價(jià)理論和心理學(xué)理論，結(jié)合海淀區(qū)多年來(lái)教育評(píng)價(jià)改革的先進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們構(gòu)建了海淀區(qū)中小學(xué)生“9L”學(xué)習(xí)品質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

學(xué)習(xí)品質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

海淀區(qū)中小學(xué)生“9L”學(xué)習(xí)品質(zhì)評(píng)價(jià)體系，具體包括兩大要素九大維度共三十三條關(guān)鍵指標(biāo)（見(jiàn)下表）。兩要素是指學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，而非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、能力、方法、意志力以及學(xué)習(xí)投入等。學(xué)習(xí)品質(zhì)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程；不僅進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，也進(jìn)行非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，更注重對(duì)二者的相關(guān)性考查，并試圖找出學(xué)業(yè)成績(jī)背后的影響因素，提供關(guān)于學(xué)習(xí)的更豐富信息，便于科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量。學(xué)習(xí)品質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)共同構(gòu)建起海淀區(qū)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容解析

非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，主要包括學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意志力、學(xué)習(xí)投入評(píng)價(jià)八個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)認(rèn)知評(píng)價(jià)

認(rèn)知指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，即接收、儲(chǔ)存、加工和提取信息的過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和言語(yǔ)等心理過(guò)程。在學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)中，我們?cè)敢馔度刖Φ亩嗌伲喟胧怯晌覀儗?duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身?xiàng)l件的感知所決定的。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有正確認(rèn)知，學(xué)習(xí)目標(biāo)與期望設(shè)定過(guò)高或過(guò)低，都會(huì)影響到學(xué)習(xí)過(guò)程與效果。因此，我們主要從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定和自我認(rèn)知兩方面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知評(píng)價(jià)。

2.學(xué)習(xí)情感評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)情感是伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的一種內(nèi)心情緒體驗(yàn)。學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度密切相關(guān)。學(xué)習(xí)期望是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)及其結(jié)果產(chǎn)生的預(yù)料和預(yù)想。學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度是一種對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的感受或者態(tài)度，它直接反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中希望達(dá)到的滿(mǎn)足程度。學(xué)習(xí)情感評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度兩個(gè)方面。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)態(tài)度指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所持有的較為穩(wěn)定的內(nèi)在判斷和行為傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度是由認(rèn)知、情感和意志三個(gè)主要因素組成的相互關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體。學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意向是學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)的三個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或課程的一種理解和評(píng)估，反映了學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的理解，是學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)情緒是指學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，如對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡或厭惡的程度或狀態(tài)。由于情感本身可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，學(xué)習(xí)情緒是學(xué)習(xí)態(tài)度好惡的核心。而學(xué)習(xí)意向指向?qū)W習(xí)的實(shí)際行動(dòng)。我們可以從學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的喜愛(ài)程度、對(duì)學(xué)習(xí)成就的追求程度、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的堅(jiān)持程度等方面，綜合判定或評(píng)鑒學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)態(tài)度最直接的制約因素，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要條件。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要從四個(gè)方面入手，即學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)責(zé)任心、學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為人們對(duì)某種事物、某種活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，是可以激發(fā)人們求知欲的一種內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)主動(dòng)性表現(xiàn)為學(xué)生自覺(jué)自愿地、有目的地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是被強(qiáng)制地、勉強(qiáng)地、被動(dòng)地參與。學(xué)習(xí)責(zé)任心是對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。一個(gè)有學(xué)習(xí)責(zé)任心的個(gè)體能正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，自己是學(xué)習(xí)的真正主人，從而主動(dòng)并積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并勇于對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)信心是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的主觀肯定，是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的積極愿望，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程掌控的心理把握。

5.學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立獲取信息、加工和利用信息、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的一種個(gè)性特征。對(duì)學(xué)習(xí)能力構(gòu)成要素有幾種不同的觀點(diǎn)：認(rèn)為學(xué)習(xí)能力包括記憶能力、思維能力、觀察能力和想象能力等；認(rèn)為學(xué)習(xí)能力包括一般學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力；認(rèn)為學(xué)習(xí)能力包括獲得知識(shí)的能力、鞏固知識(shí)的能力、在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力等。我們認(rèn)為，對(duì)中小學(xué)生而言，制定計(jì)劃能力、獲取知識(shí)能力、問(wèn)題解決能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是最重要的學(xué)習(xí)能力，因此，學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)主要從這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

6.學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)方法是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)所采用的手段和方式的總稱(chēng)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)和提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)，每一階段都有基本的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在掌握基本學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。結(jié)合學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，中小學(xué)生學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)主要從課堂聽(tīng)講、課堂提問(wèn)、計(jì)劃學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資源利用五方面來(lái)進(jìn)行。

7.學(xué)習(xí)意志力評(píng)價(jià)

意志力是一種重要的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，是指一個(gè)人自覺(jué)地確定目的，主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的心理和行為去克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的能力。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)意志力主要從情緒自我調(diào)整、動(dòng)機(jī)自我監(jiān)控、意志自我控制、學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)反思五個(gè)方面進(jìn)行。具體而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自覺(jué)進(jìn)行情緒自我調(diào)整，具有自我管理能力，具有自覺(jué)性，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；體現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自我監(jiān)控，能夠根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和想法獨(dú)立支配學(xué)習(xí)行為，能通過(guò)不斷地自我評(píng)價(jià)和自我反思來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)具有自覺(jué)性、目的性、堅(jiān)韌性和自制性。

8.學(xué)習(xí)投入評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)投入是一種與學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的積極、充實(shí)的情緒與認(rèn)知狀態(tài)，特征是活力、奉獻(xiàn)與專(zhuān)注。學(xué)習(xí)投入包括行為、情緒、認(rèn)知三個(gè)維度。行為投入是指?jìng)€(gè)體在校期間參加的學(xué)業(yè)或非學(xué)業(yè)活動(dòng)，具體指學(xué)業(yè)、同伴交往和課外學(xué)業(yè)活動(dòng)的參與行為。情緒投入是指?jìng)€(gè)體面對(duì)學(xué)業(yè)任務(wù)或他人（教師、同學(xué)等）的積極情感反應(yīng)和對(duì)學(xué)校的歸屬感，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣。認(rèn)知投入包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的認(rèn)知策略及心理資源，是一種“思維訓(xùn)練”。我們認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、睡眠時(shí)間、課堂表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學(xué)習(xí)壓力的感受是學(xué)習(xí)投入評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)。

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容解析

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)的最終效果。對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)與教學(xué)結(jié)果目標(biāo)的一致程度。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生在某一學(xué)科、某一階段應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容和核心能力發(fā)展情況，包括知識(shí)積累、能力發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)新三大關(guān)鍵指標(biāo)。學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式，不僅包括書(shū)面的測(cè)試（如單元測(cè)試、半期測(cè)試、期末考試等），也包括各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的非書(shū)面測(cè)試（如開(kāi)放式的開(kāi)卷考試或表現(xiàn)式的測(cè)驗(yàn)中，要求學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題、寫(xiě)一篇論文、參加一次實(shí)踐活動(dòng)或進(jìn)行表演等），還包括實(shí)踐創(chuàng)新等情況。

在九大維度三十三條關(guān)鍵指標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵指標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，我們開(kāi)發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷作為學(xué)習(xí)品質(zhì)的主要評(píng)價(jià)工具，結(jié)合學(xué)校教師的考試、測(cè)量、觀察、訪談，使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與檔案袋評(píng)價(jià)，結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，在中小學(xué)實(shí)施“9L”學(xué)習(xí)品質(zhì)評(píng)價(jià)。