高職院校開放式汽車實訓(xùn)中心的建設(shè)研究

袁江

裝備人才培養(yǎng)

高職院校開放式汽車實訓(xùn)中心的建設(shè)研究

袁江

（張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南張家界427000）

基于高職教育“職業(yè)性”的特性，對高職院校開放式汽車實訓(xùn)中心的建設(shè)規(guī)劃思路以及建設(shè)目標等進行分析，以實現(xiàn)汽車專業(yè)的實訓(xùn)項目與實訓(xùn)設(shè)備匹配，完成汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，實現(xiàn)學(xué)生“職業(yè)”技能的培養(yǎng)目標。同時，加強高職院校開放式汽車實訓(xùn)中心的管理模式變革和內(nèi)涵建設(shè)，可進一步加強學(xué)生形成現(xiàn)代汽車企業(yè)工作崗位所需的職業(yè)素質(zhì)。

高職；汽車；開放式；實訓(xùn)中心

為體現(xiàn)高職教育的“職業(yè)性”特性，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，高等職業(yè)院校內(nèi)實訓(xùn)中心在建設(shè)的過程中，對體現(xiàn)企業(yè)真實綜合生產(chǎn)現(xiàn)場的特點顯得相當(dāng)?shù)闹匾猍1]。實訓(xùn)中心的建設(shè)，是為學(xué)生提供專業(yè)職業(yè)崗位技術(shù)進行實踐訓(xùn)練的場所，是高職院校汽車專業(yè)教育教學(xué)必不可少的一環(huán)。當(dāng)前，絕大部分高職院校都具備一定的條件配備：具有職業(yè)特色的實訓(xùn)中心、科學(xué)合理的專業(yè)技能訓(xùn)練計劃、共享心智的“雙師型”教師團隊等，可實現(xiàn)培養(yǎng)符合社會企業(yè)需求的合格高等職業(yè)人才。但是，汽車行業(yè)在我國發(fā)展迅速，科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代頻繁，現(xiàn)有的大部分高等職業(yè)院校的汽車實訓(xùn)中心所實施的實訓(xùn)方法和內(nèi)容已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化汽車市場的職業(yè)崗位能力需求，影響高職院校汽車專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位能力發(fā)展和職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。因此，研究建設(shè)規(guī)劃開放式汽車實訓(xùn)中心可有效地提高高職院校汽車專業(yè)的實訓(xùn)效果和質(zhì)量，達到學(xué)生的實訓(xùn)與職業(yè)崗位能力的相融合[3]，促進學(xué)生的職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展。

1 開放式汽車實訓(xùn)中心建設(shè)的重要性

高職院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的應(yīng)用型和技能型人才，學(xué)生能夠適應(yīng)工作崗位的技術(shù)要求以及具有綜合解決生產(chǎn)實際問題的能力。因此，建設(shè)開放式汽車實訓(xùn)中心，一是可以提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力，使其在激烈的崗位競爭中占據(jù)一定優(yōu)勢；二是汽車涉及機、電、氣等居多方面[4]，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合解決實際問題的能力以及崗位技術(shù)更新能力；三是能夠強化教師的職業(yè)素養(yǎng)和科研能力，更有利于專業(yè)教學(xué)團隊的培養(yǎng)與形成。

2 開放式汽車實訓(xùn)中心的規(guī)劃目標

高職教育的教育目標是為社會培養(yǎng)出更多的技術(shù)應(yīng)用型人才，而實現(xiàn)這個目標的前提是加速高職院校實驗實訓(xùn)的硬件建設(shè)。大量研究發(fā)現(xiàn)，高職院校實訓(xùn)中心的建設(shè)過程中，必須通過企業(yè)專家、教育專家和本校專業(yè)教師等共同論證，從專業(yè)建設(shè)的基本目標出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為核心，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟建設(shè)的需要，遵循技能人才的職業(yè)技能形成與發(fā)展規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。同時，規(guī)范實訓(xùn)中心師資隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)，與校企合作單位共同開發(fā)相關(guān)實訓(xùn)教材和開設(shè)實訓(xùn)項目，有效地實現(xiàn)汽車實訓(xùn)中心的作用。

因此，學(xué)校確立了汽車實訓(xùn)中心的規(guī)劃目標，進行了汽車實訓(xùn)中心的一期建設(shè)。在汽車實訓(xùn)中心的建設(shè)過程中，充分考慮本院汽車專業(yè)的招生規(guī)模和當(dāng)?shù)厣鐣殬I(yè)培訓(xùn)的需要，規(guī)劃了汽車實訓(xùn)中心的規(guī)模。為防止出現(xiàn)實訓(xùn)中心設(shè)備利用率低、設(shè)備不匹配等常見的問題，通過兄弟院校的調(diào)研和校企合作單位的建議，優(yōu)化實訓(xùn)中心實訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量、規(guī)格、類型。同時，在保證有足夠硬件投資基金的情況下，要求購置實訓(xùn)設(shè)備供應(yīng)方提供可持續(xù)性的后期服務(wù)。本院汽車實訓(xùn)中心的一期建設(shè)實現(xiàn)了三種實訓(xùn)模擬環(huán)境，能夠滿足十幾項汽車專業(yè)的實訓(xùn)任務(wù)。

3 實訓(xùn)項目與實訓(xùn)設(shè)備的配置

現(xiàn)在本院已經(jīng)完成了開放式汽車實訓(xùn)中心的一期建設(shè)，實現(xiàn)了三種實訓(xùn)模擬環(huán)境：汽車電氣控制實訓(xùn)室、汽車機械結(jié)構(gòu)實訓(xùn)室和汽車故障檢測實訓(xùn)室，見表1.

表1 實訓(xùn)項目與實訓(xùn)設(shè)備的配置

其中，汽車電氣控制實訓(xùn)室配備了汽車電路線束、車身電器實訓(xùn)臺、汽車照明信號實訓(xùn)臺等，主要滿足汽車電氣控制部分的教學(xué)任務(wù)，涉及課程有《汽車電子控制技術(shù)》、《汽車電器設(shè)備》、《汽車電氣控制（底盤、制動、轉(zhuǎn)向等）技術(shù)》等。汽車機械結(jié)構(gòu)實訓(xùn)室配備了汽車發(fā)動機拆裝實訓(xùn)臺（包括變速箱部分）、整車底盤實訓(xùn)臺（包括制動轉(zhuǎn)向部分）、車架實訓(xùn)臺等，主要滿足汽車機械結(jié)構(gòu)部分的教學(xué)任務(wù)，涉及課程有《汽車發(fā)動機結(jié)構(gòu)與原理》、《汽車車身構(gòu)造》、《汽車底盤構(gòu)造》等。汽車故障檢測實訓(xùn)室配備了發(fā)動機故障檢測、綜合故障檢測分析儀、解碼器、四輪定位、若干輛整車等，主要滿足汽車故障診斷與檢測技術(shù)的教學(xué)任務(wù)，涉及課程有《發(fā)動機故障檢測與維修》、《汽車綜合故障診斷技術(shù)》、《汽車維修技術(shù)》等，這三個實訓(xùn)室基本可以滿足教學(xué)示范類的實訓(xùn)以及學(xué)生基本職業(yè)技能的實際操作。

二期建設(shè)主要以“汽車修復(fù)技術(shù)”為中心的生產(chǎn)性實訓(xùn)室，主要實現(xiàn)包括《汽車涂裝技術(shù)》和《汽車車身修復(fù)技術(shù)》等課程的教學(xué)任務(wù)，設(shè)備要求有：烤漆房、噴漆燈、車身校正儀等。

4 實行“職業(yè)崗位”的管理模式

對于實訓(xùn)的管理與培訓(xùn)，各高職院校有不同的的管理模式，本院汽車實訓(xùn)中心的管理模式主要以提高學(xué)生適應(yīng)“職業(yè)崗位能力”為核心，以“崗位任務(wù)”為中心的教學(xué)與管理模式。引進汽車企業(yè)的“6S”（整理SEIRI、整頓SEITON、清掃SEISO、清潔SEIKETSU、素養(yǎng)SHITSUKE、安全SECURITY）管理方法[5]。具體規(guī)范到實訓(xùn)中心：教師值班制度、設(shè)備使用制度、安全制度、衛(wèi)生制度等，教師在教學(xué)的過程中或?qū)W生在實訓(xùn)室進行實訓(xùn)中，必須根據(jù)“6S”規(guī)范要求，教師和學(xué)生在實訓(xùn)前，要熟悉汽車行業(yè)的技術(shù)要求和操作規(guī)范；在實訓(xùn)過程中，要嚴格按照汽車檢修工藝操作，動作規(guī)范合理，工具量具等擺放有序；在實訓(xùn)完成后，要及時維護保養(yǎng)實訓(xùn)設(shè)備，清潔整理實訓(xùn)場地，歸還實訓(xùn)工具。整個實訓(xùn)過程中，嚴格做到安全、文明、規(guī)范，使學(xué)生形成一種習(xí)慣，最終養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

5 落實實訓(xùn)中心內(nèi)涵建設(shè)的規(guī)劃化

實訓(xùn)中心在建設(shè)過程中需要有完成教學(xué)任務(wù)和目標的硬件設(shè)備外，還需進一步落實對實訓(xùn)中心內(nèi)涵建設(shè)的規(guī)劃化，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）加強實訓(xùn)中心管理教師和專業(yè)教學(xué)教師隊伍的建設(shè)

在新的職業(yè)教育課程體系下，實訓(xùn)中心管理教師不僅是實訓(xùn)中心實訓(xùn)設(shè)備的維護與管理者，更是學(xué)生崗位技能訓(xùn)練的指導(dǎo)者[6]。因此，應(yīng)加強對實訓(xùn)中心管理教師的相關(guān)教學(xué)能力方面培訓(xùn)，促進他們向一專多能方向的發(fā)展，實現(xiàn)實訓(xùn)管理與實訓(xùn)教學(xué)的有機結(jié)合。對于專業(yè)教學(xué)教師，加強對他們實踐動手操作能力和先進教學(xué)方法的培養(yǎng)，以職業(yè)院校教師企業(yè)定崗培訓(xùn)為契機，積極選派教師進入企業(yè)定崗的技能培訓(xùn)與交流，鼓勵他們積極參與各種教育教學(xué)科研改革項目，努力建設(shè)與培養(yǎng)一支教學(xué)組織協(xié)同能力和實踐動手操作能力強，同時又能夠進行各種學(xué)術(shù)研究與交流，潛心培育高等職業(yè)人才的師資隊伍。

（2）增強感性認識，強化職業(yè)技能訓(xùn)練

以崗位工作進行引導(dǎo)，以職業(yè)標準為切入點，深化課程內(nèi)容改革，將學(xué)生引入到企業(yè)生產(chǎn)和社會實際情景模式中，結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能培養(yǎng)的需要，把握專業(yè)所需的職業(yè)技能點和專業(yè)知識點的一貫性，安排課程教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)課程的知識結(jié)構(gòu)體系，采用科學(xué)的評判方式對其實際職業(yè)能力進行分析，調(diào)整課程內(nèi)容體系的組成，確保學(xué)生獲取在實際工作所需的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)拓展能力，把重心放在培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的能力上去。

（3）以獲取職業(yè)資格證書為橋梁，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)

高職教育的宗旨和特色決定了高職教育有別于其他的普通高等教育，高職院校畢業(yè)生在取得學(xué)歷證書的同時，也獲得了相應(yīng)的職業(yè)資格證書，而職業(yè)資格證書是連接職業(yè)教育和勞動就業(yè)的橋梁，把資格證書制拓展到每一個實踐教學(xué)科目和每一種技能中。同時，加強對學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練與過程考核，以培養(yǎng)實際崗位工作能力為中心，使高職教育更符合社會企業(yè)的發(fā)展需要，使職業(yè)資格證制更能深入開展，保證證書的含金量，使學(xué)生進一步使之將知識、技能、素質(zhì)教育融為一體，協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合能力，形成良好的職業(yè)精神，更好地為我國的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

（4）強化在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣

高等職業(yè)院校在建設(shè)開放式實訓(xùn)中心時，激勵教師結(jié)合相關(guān)的實訓(xùn)項目和設(shè)備，以專業(yè)的實訓(xùn)項目過程和內(nèi)容為考核目標，開展相關(guān)的微課、PPT或其他教學(xué)資源的制作，為學(xué)生提供豐富多樣的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時專業(yè)負責(zé)人或?qū)嵱?xùn)中心管理教師對實訓(xùn)中心實訓(xùn)設(shè)備的相關(guān)資料加以收集與整理，積極與設(shè)備生產(chǎn)廠家聯(lián)系，保證學(xué)生實訓(xùn)項目中的掌握相關(guān)實訓(xùn)操作符合職業(yè)規(guī)范要求，以及操作的規(guī)范性和準確性[7]。另外，在實訓(xùn)中心中設(shè)置覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)設(shè)備，可有效實現(xiàn)汽車實訓(xùn)中心建設(shè)的長遠發(fā)展。

通過對相應(yīng)課程體系的模塊化規(guī)劃，進行模擬化的仿真性教學(xué)，在學(xué)生實訓(xùn)過程中，充分利用開放式汽車實訓(xùn)中心的實訓(xùn)設(shè)備，進行一定程度的基于“職業(yè)性”實訓(xùn)，提高學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用技能，實現(xiàn)實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達到實踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離的接觸，形成現(xiàn)代汽車企業(yè)工作崗位所需的職業(yè)素質(zhì)。

[1]徐燕，姜暉，程濤.高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系探索[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，15（5）：83-85.

[2]辛健.論以行業(yè)標準建設(shè)高職院校實訓(xùn)中心的意義[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（6）：19-20.

[3]王海波.高職院校汽車實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（28）：72-73.

[4]張麗華.數(shù)控實訓(xùn)基地建設(shè)中的"6S"管理[J].遼寧高職學(xué)報，2011，13（2）：56-57.

[5]范永剛.高等職業(yè)院校開放式汽車實訓(xùn)室建設(shè)的主要策略分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015，16（22）：423.

[6]袁江，魏紅偉，龔航.高職航空維修類專業(yè)群開放式實訓(xùn)中心的規(guī)劃與研究[J].機械職業(yè)教育，2016，23（9）：22-24.

[7]袁江，魏紅偉，宋銳，等.汽車運用技術(shù)專業(yè)中高職課程體系銜接的研究[J].機械職業(yè)教育，2016，23（3）：31-33.

Construction Planning and Research of Open Automobile
Training Center in Higher Vocational Colleges

YUAN Jiang
（Zhangjiajie Aviation Industry Vocational Technical College，Zhangjiajie Hunan 42700，China）

Based on the characteristics of vocational education in higher vocational education，this paper analyzes the construction planning and construction goals of the open vehicle training center in vocational colleges，in order to match the practical training projects and training equipment，the completion of the training of automotive professionals in the teaching reform，to achieve students"vocational"skills training objectives.At the same time，strengthen the management mode reform and connotation construction of the open car training center in higher vocational colleges，which can further strengthen the professional quality of the students to form the modern automobile enterprises

vocational；automobile；open；training center

G718.5

B

1672-545X（2017）02-0204-03

2016-11-12

湖南省2016年度教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題（編號：XJK016CZY091）；張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院資助項目（編號：ZJJKT2015-014）

袁江（1978－），男，湖南邵陽人，副教授，碩士，研究方向為職業(yè)教育理論與改革