鋼琴套曲《童年情景》的演奏與教學(xué)研究

摘要：德國(guó)作曲家舒曼的《童年情景》是一部浪漫主義氣息濃厚的鋼琴套曲，以此為教學(xué)案例進(jìn)行研究，目的在于幫助學(xué)生理解舒曼鋼琴作品的演奏技巧和特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高對(duì)作品的總體把握能力。

關(guān)鍵詞：鋼琴套曲 舒曼 童年情景

鋼琴套曲《童年情景》由德國(guó)作曲家舒曼于1838年創(chuàng)作，作品以成人的視角回憶童年的情景，他的音符深入兒童心靈，能讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。他用精準(zhǔn)的筆觸和洗練的手法把共鳴的情感進(jìn)行表達(dá)，作品形象風(fēng)格幽默、神態(tài)逼真，是一部?jī)?yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)作品。

一、《童年情景》的演奏分析

（一）標(biāo)題詩(shī)歌化

舒曼是一個(gè)富有文學(xué)氣息的浪漫主義作曲家，他用詩(shī)歌般的優(yōu)美文字為套曲中的獨(dú)立小曲進(jìn)行命名。在舒曼看來(lái)，標(biāo)題的作用并不是為了概括，而是為了讓原本美妙的音樂(lè)賦予詩(shī)歌一般的意境，讓音樂(lè)美和文字美華麗地結(jié)合，營(yíng)造出整體的美感?！锻昵榫啊返臉?biāo)題有的立足文學(xué)作品，如《蝴蝶》《克萊斯勒偶記》；有的暗含隱喻性的字謎，如《阿貝格變奏曲》《狂歡節(jié)》；有的僅僅表明創(chuàng)作題材，如《交響練習(xí)曲》。

《童年情景》的標(biāo)題不是為了限制聽(tīng)眾的思路，反而是對(duì)演奏內(nèi)容給出一個(gè)精巧的提示，把聽(tīng)眾引入獨(dú)立小曲的內(nèi)容里，在小曲內(nèi)容中充分地發(fā)揮想象力。

（二）曲式詩(shī)歌化

舒曼的《童年情景》依然保留著古典音樂(lè)的痕跡，但是并沒(méi)有完全古典化，他在“古典”的基礎(chǔ)上融入了自己的豐富想象，把音樂(lè)按照詩(shī)歌的韻律進(jìn)行創(chuàng)作，讓節(jié)奏富有詩(shī)歌的“平仄美”?！锻昵榫啊非街畜w現(xiàn)著對(duì)稱的美感，一般以“四小節(jié)”“八小節(jié)”構(gòu)成一句。

（三）“上行轉(zhuǎn)下行”的旋律音型貫穿全曲，成為整部作品的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)

《童年情景》的每個(gè)小品單元都具有自己的特點(diǎn)，但是各小品單元并不是凌亂存在整部作品中，而是按照一定規(guī)律存在的，這個(gè)規(guī)律就是“上行轉(zhuǎn)下行”的旋律音型，仔細(xì)觀察以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)這種音型貫穿全部曲目，成為整部作品的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。舒曼把個(gè)人的情感深深地植入到作品當(dāng)中，以旋律、和聲、速度、性格呈現(xiàn)童年克拉拉的動(dòng)機(jī)，從而表現(xiàn)出他對(duì)克拉拉深切的愛(ài)意。

（四）和聲創(chuàng)作個(gè)性化

舒曼的《童年情景》和聲理念師承貝多芬和舒伯特，在兩位巨人的肩膀上，舒曼讓自己的和聲實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，在和聲部分融入了浪漫主義的色彩，他詩(shī)人一般的個(gè)性推動(dòng)著他尋求多樣化的鮮明特色和和聲效果。比如避免使用原位主和弦，常使用轉(zhuǎn)位和弦、重屬和弦及和聲外音，運(yùn)用持續(xù)音等。

二、《童年情景》帶給我們的教育反思

（一）提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力

音樂(lè)審美能力是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教師要把學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與音樂(lè)知識(shí)技巧學(xué)習(xí)放在同一個(gè)水平線上，有步驟地進(jìn)行教學(xué)。音樂(lè)具有美學(xué)的價(jià)值，音樂(lè)教學(xué)也是美育教學(xué)的途徑之一，離開(kāi)了審美教育，音樂(lè)教學(xué)只能成為外表艷麗的花瓶，內(nèi)在卻空空如也。學(xué)生即便掌握音樂(lè)中的鋼琴演奏技巧，也無(wú)法演奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，原因就在于他們并沒(méi)有形成審美的能力，無(wú)法分辨作品的優(yōu)美部分，只能把演奏作為刻板的機(jī)械活動(dòng)，缺乏動(dòng)力和活力，讓作品失去生命力。

為了避免讓學(xué)生的演奏成為華而不實(shí)的花瓶，教師要重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在學(xué)生對(duì)作品有所了解以后，讓學(xué)生聆聽(tīng)自己的演奏作品，尋找音色與音樂(lè)形象統(tǒng)一的方式，探索力度與情感表達(dá)的契合點(diǎn)，體會(huì)演奏速度與作品意境的關(guān)系。其次，教師可以安排學(xué)生相互聆聽(tīng)彼此的演奏作品，讓學(xué)生分別發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)與自己作品的區(qū)別，說(shuō)出他人作品的優(yōu)劣，并給出解釋。這是一種相互學(xué)習(xí)的方式，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的審美能力一定會(huì)有所提升。

（二）提高學(xué)生心理素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)

上臺(tái)表演和平時(shí)練習(xí)是兩個(gè)不同的概念，常言道“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，臺(tái)下辛苦地練習(xí)就是為了可以在臺(tái)上短暫的表演時(shí)間內(nèi)演奏出令人滿意的效果，至于影響效果的因素復(fù)雜多樣，除了平時(shí)的基本知識(shí)技能之外，還包括心理素質(zhì)。有的學(xué)生性格內(nèi)向，容易怯場(chǎng)緊張，教師就要安排學(xué)生多次在其他學(xué)生面前演奏；有的學(xué)生性格過(guò)于外向，在演出時(shí)總是想方設(shè)法地融入自己的內(nèi)容，這同樣會(huì)導(dǎo)致演奏失敗，對(duì)于這部分同學(xué)，也需要安排在其他同學(xué)面前演奏，讓其他同學(xué)指出他演奏中存在的問(wèn)題，讓性格過(guò)于外向的同學(xué)在演奏時(shí)，趨于理性，穩(wěn)定發(fā)揮。

除此以外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，掌握豐富的文化知識(shí)，有助于他們更加深入地了解作品，促進(jìn)學(xué)生在演奏中融入情感，形成自己的演奏風(fēng)格。

三、結(jié)語(yǔ)

舒曼是一個(gè)具有浪漫情懷的作曲家，是一個(gè)把音樂(lè)詩(shī)歌化的藝術(shù)家，《童年情景》充滿了作者的感情，每一個(gè)跳動(dòng)的音符都在傳遞著作者的思緒，學(xué)習(xí)者只有深入地了解作品，了解作者，才可以用自己的方式做出精彩的演出。這部作品屬于中等難度水平，其中包含著很多的音樂(lè)演奏技巧，因此可以作為典型的教材，實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)各類音樂(lè)作品的整體感知能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許鳳.舒曼標(biāo)題性鋼琴套曲《童年情景》的分析與研究[D].合肥：安徽師范大學(xué)，2005.

[2]張妍.對(duì)舒曼《童年情景》音樂(lè)風(fēng)格及演奏技法的研究[D].天津：天津音樂(lè)學(xué)院，2010.

（作者簡(jiǎn)介：陳露，女，碩士研究生，吉林藝術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：鋼琴演奏）endprint