移動(dòng)學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

董曲珍（南靖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建南靖363600）

移動(dòng)學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

董曲珍
（南靖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建南靖363600）

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為新的教學(xué)模式受到中職學(xué)校的廣泛關(guān)注，但是課程資源相對(duì)缺乏。為了探究移動(dòng)學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的最佳應(yīng)用模式，文章介紹了移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)和應(yīng)用模式，并以中職計(jì)算機(jī)類課程中“HTML和CSS基礎(chǔ)”為例，詳細(xì)闡述了移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源建設(shè)模式及流程，最后對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)進(jìn)行了總結(jié)與展望。

移動(dòng)學(xué)習(xí)；中職；計(jì)算機(jī)課程教學(xué)；資源設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）的交點(diǎn)，能夠利用移動(dòng)終端獲取教育資源、教育服務(wù)，并為教育信息學(xué)習(xí)者帶來(lái)了一種能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，［1］學(xué)生不再受限于某一固定場(chǎng)所，可以根據(jù)實(shí)際需要，隨時(shí)隨地進(jìn)行不同目的或不同方式的學(xué)習(xí)，并提供了師生之間在課堂內(nèi)外以及線上線下進(jìn)行有效交流。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)限制被解放。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場(chǎng)所不再受限制，只要無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域，就可以通過(guò)智能設(shè)備進(jìn)行通信連接進(jìn)行不同方式的學(xué)習(xí)，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有靈活性。

2.內(nèi)容表現(xiàn)性豐富。有文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻以及可交互的多媒體資源等多種形態(tài)，改變了過(guò)去靜態(tài)文字形式，有利于學(xué)生形成背景經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

3.個(gè)性化課程定制。私有的智能設(shè)備使得學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，改變了過(guò)去同一進(jìn)度、同一模式的教學(xué)方法，同時(shí)，學(xué)生可與老師及時(shí)交流，不斷調(diào)制自己的學(xué)習(xí)方法。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式

隨著移動(dòng)通信技術(shù)以及通信設(shè)備大面積普及以及人們生活水平越來(lái)越高，智能手機(jī)、平板電腦等掌上移動(dòng)設(shè)備深深地影響著中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。［3］（如圖1所示）中職學(xué)校應(yīng)加快建設(shè)校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和資源管理支撐平臺(tái)，提供師生之間實(shí)時(shí)互動(dòng)的多媒體教學(xué)環(huán)境，加快教學(xué)資源整合，打造數(shù)字化課堂教學(xué)，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)模式

教學(xué)模式是將相關(guān)理論轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和程序的中介，是教學(xué)理論和實(shí)踐框架共同作用的結(jié)果。結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)，并參考國(guó)內(nèi)外有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究，文章總結(jié)了移動(dòng)學(xué)習(xí)課程實(shí)踐時(shí)應(yīng)采取的設(shè)計(jì)模式，如圖2所示。

圖2 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)模式

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)模型應(yīng)從課程教學(xué)組織者的角度提出，與一般的教學(xué)模式有相似之處。該模式的特征主要表現(xiàn)為：

1.“學(xué)習(xí)目標(biāo)”模塊是核心，是移動(dòng)學(xué)習(xí)的最終目的和歸宿，是教學(xué)目標(biāo)的最終體現(xiàn)，各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)圍繞它進(jìn)行設(shè)計(jì)和展開(kāi)；

2.“組織”“分析”和“呈現(xiàn)”是影響移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵?！胺治觥笔沁M(jìn)行課程資源設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提，主要包括學(xué)習(xí)需求、學(xué)生需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容三部分。“組織”是三者核心，通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)媒體的組織將上述三者有機(jī)結(jié)合一起。“呈現(xiàn)”是三者的重點(diǎn)，直接影響學(xué)習(xí)課程的第一印象，通過(guò)學(xué)習(xí)界面，學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)以及呈現(xiàn)時(shí)間三部分內(nèi)容。

3.設(shè)計(jì)模型是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，“交流”和“評(píng)價(jià)”貫穿整個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程?！敖涣鳌笔且苿?dòng)學(xué)習(xí)的特色，提供了彼此溝通的渠道，有利于進(jìn)一步解決疑問(wèn)；“評(píng)價(jià)”是保障，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，制定規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，是移動(dòng)資源設(shè)計(jì)趨向于完善的調(diào)整環(huán)節(jié)。

四、課程教學(xué)中的實(shí)踐案例

移動(dòng)學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，在遵循學(xué)習(xí)規(guī)律情況下，教師應(yīng)充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果。根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合“HTML和CSS基礎(chǔ)”課程進(jìn)行描述，文章總結(jié)出移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的模型如圖3所示，主要包括以下幾個(gè)階段：

圖3 移動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程圖

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)前期分析：移動(dòng)資源建設(shè)初期需要進(jìn)行前期分析，明確移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特征?！癏TML和CSS基礎(chǔ)”屬于計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)目的主要在于使得學(xué)生能夠掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及通過(guò)各種開(kāi)發(fā)工具能夠獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)站前端設(shè)計(jì)與制作，另外，課程學(xué)習(xí)主要要點(diǎn)包括網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理，布局清晰、色彩搭配恰到好處。同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)面向?qū)ο罂梢允窃谛W(xué)生，也可以是對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)感興趣的社會(huì)人員以及其他有自主學(xué)習(xí)需求的人，都可以通過(guò)智能終端運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)課程資源在休息時(shí)間進(jìn)行有效的課程學(xué)習(xí)、練習(xí)或復(fù)習(xí)。

2.資源內(nèi)容原型設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)：移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容選取與設(shè)計(jì)需要考慮很多方面，主要從整體架構(gòu)設(shè)計(jì)、移動(dòng)界面設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)和資源呈現(xiàn)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)?！癏TML和CSS基礎(chǔ)”將知識(shí)可分為基礎(chǔ)理論、知識(shí)應(yīng)用以及綜合練習(xí)三個(gè)方面。在架構(gòu)設(shè)計(jì)上，應(yīng)符合教育學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，已完整的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者面前供學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)。界面設(shè)計(jì)方面，應(yīng)充分考慮到手機(jī)屏幕尺寸的大小，界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔大方，重點(diǎn)突出，避免重復(fù)。資源導(dǎo)航設(shè)計(jì)作為學(xué)習(xí)者的入口，應(yīng)以最簡(jiǎn)單直接的方式呈現(xiàn)在屏幕的最中間便于操作。根據(jù)知識(shí)的形式不同，資源呈現(xiàn)方面應(yīng)充分考慮交互設(shè)計(jì)，對(duì)于基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)以文字和音頻為主，文字講解盡量簡(jiǎn)短精悍，同時(shí)保證視頻音頻的時(shí)間控制在3-10分鐘以內(nèi)，以幫助學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)單個(gè)知識(shí)的講解。對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用與綜合練習(xí)應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者彼此之間交流協(xié)作，讓具體同一目標(biāo)的學(xué)習(xí)群體之間進(jìn)行討論，更有利于學(xué)習(xí)者對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深度理解。

3.資源測(cè)試與評(píng)價(jià)。開(kāi)發(fā)平臺(tái)可選擇第三方軟件如Moodle等或自主開(kāi)發(fā)B/S架構(gòu)平臺(tái)，都可以輔助教師在信息化環(huán)境中實(shí)現(xiàn)課程資源設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、資源管理以及評(píng)價(jià)自己的課程。通過(guò)資源實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)判定學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源所得到的提升與預(yù)期目標(biāo)相對(duì)比來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)媒體形態(tài)，呈現(xiàn)的方式等是否適合教學(xué)對(duì)象等進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)目的就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源中存在的問(wèn)題并及時(shí)修正，不斷調(diào)整實(shí)施方案。

五、總結(jié)與展望

有效的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)模式能夠使得學(xué)習(xí)者聚餐、娛樂(lè)、工作之余，中職學(xué)生能將零散、瑣碎的時(shí)間有效的利用起來(lái)，隨時(shí)隨地隨身獲取感興趣的知識(shí)或具有實(shí)用目的的咨詢和服務(wù)，充分體驗(yàn)到移動(dòng)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的便利，可取得事半功倍的效果。同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生自身的狀態(tài)適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，并會(huì)記錄學(xué)習(xí)者所學(xué)位置，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，不易疲憊。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)自身的優(yōu)勢(shì)相信會(huì)有更多的學(xué)習(xí)者慢慢會(huì)加入到移動(dòng)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中。

另一方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源提供更加友好的應(yīng)用，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)者的反饋意見(jiàn)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并提供有利的技術(shù)保障。同時(shí)，智能終端應(yīng)呈現(xiàn)出友好的學(xué)習(xí)界面、充實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便捷的導(dǎo)航向?qū)?、豐富的自主設(shè)置以及類型多樣的選擇形式。移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅改變了人們的學(xué)習(xí)觀念，更是促進(jìn)了人類學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。

［1］馮愿.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下信息服務(wù)需求分析［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015（19）.

（責(zé)任編輯：鄒開(kāi)煌）