高職教育信息化成熟度模型建立研究

馮安貴+李偉+魯昌盛+劉啟雄+胡小杰

【摘要】構(gòu)建高校課程信息化教學(xué)成熟度模型，積極促進(jìn)信息技術(shù)在現(xiàn)代職業(yè)教育建立和完善中的應(yīng)用，促進(jìn)教育全面改革，使之適應(yīng)于正在到來(lái)的信息化社會(huì)對(duì)于教育發(fā)展的新要求。是國(guó)家教育信息化的重要組成部分，是帶動(dòng)高職教育信息化的推進(jìn)器，是判斷高校課程信息化教學(xué)績(jī)效成熟度等級(jí)客觀要求。

【關(guān)鍵詞】教育信息化 成熟度 模型建立

近些年，信息化技術(shù)應(yīng)用呈井噴式發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)，信息化應(yīng)用逐漸成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要產(chǎn)業(yè)支柱和國(guó)家建設(shè)中堅(jiān)力量。隨著信息技術(shù)發(fā)展及當(dāng)代社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的高要求，已逐漸將現(xiàn)代教育信息技術(shù)引入課堂。如何進(jìn)行信息化建設(shè)，現(xiàn)有信息化建設(shè)成效如何等問(wèn)題已成為信息化建設(shè)者必須面對(duì)的新課題，對(duì)教育信息化評(píng)價(jià)研究顯得更加迫切。

一、教育研究的現(xiàn)況

“融合”和“創(chuàng)新”信息技術(shù)是信息化教育重要階段，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是信息化教育的起步，優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用是信息化邁進(jìn)重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善教育管理信息系統(tǒng)是重要保障，創(chuàng)新教育教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)信息化教育重要標(biāo)志。

我國(guó)教育信息化起步較晚，對(duì)教育信息化評(píng)價(jià)研究主要集中在指標(biāo)體系構(gòu)建和測(cè)評(píng)方法，透過(guò)各個(gè)角度提供評(píng)估指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)和框架，完善“指標(biāo)構(gòu)建”，借助文獻(xiàn)研究評(píng)估體系，從沒(méi)有信息化建設(shè)意識(shí)、計(jì)劃、硬件、設(shè)施，不系統(tǒng)的狀態(tài)到有信息化建設(shè)的計(jì)劃及相應(yīng)文件，學(xué)校在環(huán)境建設(shè)，教師培訓(xùn)等多方面投入，擬定了制度方案逐漸紀(jì)律化的過(guò)程；在環(huán)境、師資、管理等方面進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善，不斷優(yōu)化和改進(jìn)，發(fā)揮較好信息技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用效果，將信息技術(shù)工具有效整合到各個(gè)領(lǐng)域。變革不斷進(jìn)行，尋求在教學(xué)、管理、科研上突破和改革，并獲得相關(guān)成績(jī)。

二、信息化的評(píng)價(jià)方法

在繼承國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于信息化和教育信息化評(píng)價(jià)方法研究基礎(chǔ)上，創(chuàng)新和融合相結(jié)合，經(jīng)過(guò)整理、分析、吸收、借鑒和拓展研究過(guò)程，提出適合我國(guó)教育信息化評(píng)價(jià)方法的模型；通過(guò)評(píng)價(jià)方法分析比較，歸納優(yōu)缺點(diǎn)和使用條件，理論和實(shí)證相結(jié)合對(duì)現(xiàn)有的方法進(jìn)行攻進(jìn)、拓展，建立信息化評(píng)價(jià)模型；以定量為主，定性與定量分析相結(jié)合，對(duì)國(guó)內(nèi)外教育信息化評(píng)價(jià)現(xiàn)狀作定性分析及歸納。根據(jù)我國(guó)職業(yè)教育評(píng)價(jià)發(fā)展脈絡(luò)，反思成敗得失，汲取其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，預(yù)測(cè)未來(lái)走向，從而為我國(guó)高職教育評(píng)價(jià)提供理論依據(jù)。高職教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)特別注意，瞄準(zhǔn)高職教育應(yīng)用型復(fù)合型人才評(píng)價(jià)效益性，遵循相應(yīng)原則。傳統(tǒng)模式結(jié)合現(xiàn)代模糊控制理論，將定性與定量，模糊與精確，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)綜合起來(lái)研究質(zhì)量評(píng)價(jià)。建立科學(xué)、客觀、簡(jiǎn)易、可行、合理的教育指標(biāo)評(píng)價(jià)體系是績(jī)效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。通過(guò)研究調(diào)查結(jié)果，得出質(zhì)量資源、領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)略、創(chuàng)新等管理因素。

三、高等職業(yè)教育制度創(chuàng)新

建立科學(xué)合理的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義。高等職業(yè)教育規(guī)定了人才培養(yǎng)的方向和標(biāo)準(zhǔn)，決定了人才培養(yǎng)的要求、規(guī)格和模式。作為一個(gè)人口大國(guó)，現(xiàn)代化信息技術(shù)是開(kāi)展教學(xué)管理工作必要手段。高職教育信息化暴露出應(yīng)用與預(yù)期效果的巨大落差，內(nèi)部各要素發(fā)展不均衡，高校課程內(nèi)容重復(fù)，陳舊，培養(yǎng)質(zhì)量不過(guò)關(guān)，當(dāng)前發(fā)展重要瓶頸是高技能人才短缺，它不僅要求所培養(yǎng)的人才全面完善，還體現(xiàn)專業(yè)屬性和層次特征。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)都是通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)完成，評(píng)價(jià)核心是教師教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)展示，很少關(guān)注學(xué)生行為和效果。研究新的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)更好的關(guān)注學(xué)生行為變化，包括學(xué)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)行為變化。更關(guān)注于教師自我診斷，自我調(diào)整，減輕一線教師工作壓力和量，保障教務(wù)管理科學(xué)、合理、規(guī)范化。所以教育信息化就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

加大投入，科學(xué)管理，積極構(gòu)建高校信息化學(xué)習(xí)資源中心，為學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展提供平臺(tái)。教師通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容、教師教學(xué)技巧對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握，學(xué)習(xí)效果通過(guò)再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、遷移學(xué)習(xí)內(nèi)容和創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)行為通過(guò)現(xiàn)有水平提高希望、認(rèn)識(shí)自己不足、允許提高環(huán)境和嘗試新想法的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生效果是學(xué)生質(zhì)量提高、學(xué)習(xí)態(tài)度改變、教學(xué)環(huán)境改善、學(xué)生滿意度提高。另一方面，高職院校教務(wù)管理往往是一次性投入，信息系統(tǒng)缺乏升級(jí)和維護(hù)，無(wú)法適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需求。

四、高職教育評(píng)價(jià)的發(fā)展歷程與未來(lái)走向

美國(guó)聯(lián)邦教育部以電子學(xué)習(xí)，構(gòu)建世界課堂為核心的信息化教育發(fā)展的戰(zhàn)略；英國(guó)制定《教育改革法》包含信息技術(shù)教育課程的國(guó)家統(tǒng)一課程；德國(guó)則安排專門(mén)信息技術(shù)教育課程。我國(guó)在“教育十二五規(guī)劃綱要”中指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！蔽覈?guó)高等職業(yè)教育近年來(lái)取得重大成就，為促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育健康發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。隨著信息化教育手段高速發(fā)展，強(qiáng)有力地推動(dòng)高職教育教學(xué)方式改革與創(chuàng)新。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高端技能型人才迫切要求角度，以及教育自身發(fā)展對(duì)職業(yè)教育高層次迫切要求角度，要求高職院校走質(zhì)量效益型道路?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提到“加快信息化管理平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評(píng)聘考核的重要依據(jù)。”信息技術(shù)教育要求“在課程實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有利用信息技術(shù)的意識(shí)和作用”，較滯后于發(fā)達(dá)國(guó)家。

因此，高職院校必須在教育信息化基礎(chǔ)上加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，清楚地評(píng)估競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)劣，構(gòu)建高校信息化學(xué)習(xí)資源中心為切入點(diǎn)，從全新的視角審視高職院校構(gòu)建信息化認(rèn)識(shí)和質(zhì)量管理績(jī)效的信息化渠道，不斷提升質(zhì)量績(jī)效水平，加強(qiáng)“融合”和“創(chuàng)新”高校教育信息化技術(shù)教育，使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高科學(xué)文化素質(zhì)和自身思想道德素養(yǎng)是新時(shí)期發(fā)展的新要求。

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