淺論新形勢下如何做好民辦高校輔導(dǎo)員工作

尹忠海

【摘要】民辦高職院校輔導(dǎo)員是學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量。作為一名輔導(dǎo)員，應(yīng)認真落實科學發(fā)展觀，堅持“育人為本，德育為先”，同時要變“管理”為“服務(wù)”，從“全職保姆”到“思想引航員”的角色轉(zhuǎn)換，體會到輔導(dǎo)員工作的本質(zhì)就是服務(wù)，扭轉(zhuǎn)過去把學生管理工作看成是“管理學生”的錯誤認識，確立了“以學生為本”的服務(wù)意識，進一步明確工作方向，指導(dǎo)和組織大學生開展各種教育活動，引導(dǎo)大學生德智體美全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 輔導(dǎo)員 思想政治

做好民辦高職院校輔導(dǎo)員工作，輔導(dǎo)員應(yīng)有高度的責任心和上進心，要運用科學的班級管理方法，把輔導(dǎo)員工作落實到實處、細處；輔導(dǎo)員應(yīng)明確自己是教育者、領(lǐng)路者，只要輔導(dǎo)員對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。

一、班風建設(shè)是新形勢下輔導(dǎo)員工作的核心

班風是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現(xiàn)出班級的內(nèi)在品格與外部形象。

好的班風能夠激勵人、改造人。學生要在一個好的班集體里學習、生活、成長，要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。這個集體需要有蓬勃向上的集體主義精神和爭先創(chuàng)優(yōu)、愛班好學的敬業(yè)精神。集體主義教育是樹好班風建立有戰(zhàn)斗力集體的重要方法。輔導(dǎo)員除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經(jīng)常對學生進行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。如學校組織運動會，輔導(dǎo)員可以動員全班學生積極報名參加系里組織的運動員選拔賽，選上的運動員要積極參加訓(xùn)練，其余學生則應(yīng)組織起運動會服務(wù)組，讓運動員有水喝、有人扶，真正感受到班集體的溫暖。用這樣的活動來增強班級的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使，把班級建設(shè)成一個具有強大凝聚力的整體。

二、班團委建設(shè)是新形勢下輔導(dǎo)員工作的著力點

得力的班委會和團支部是輔導(dǎo)員的左膀右臂。一個優(yōu)秀的班集體必須要有一個優(yōu)秀的班團干部隊伍引導(dǎo)，必須通過嚴格的選拔，悉心的培養(yǎng)才能建設(shè)好。？班干部在班級中所起的作用應(yīng)是核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導(dǎo)者。在第一次組建班委會和團支部時，輔導(dǎo)員可以采取讓學生自薦的方式，要求他們寫出任職報告，在班會上演講，得到全班同學認可后，班委會和團支部就組建成功。自薦班委試用兩個月后，再進行第二次選舉，這次根據(jù)班委會、團支部工作兩個月以來的情況進行民主投票來確認班委成員，以調(diào)動學生干部的積極性。

班委會、團支部組成后，輔導(dǎo)員應(yīng)加強對他們的培養(yǎng)和教育。部分班委在小學和中學擔任過班干部，但進入民辦高職院校后，工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此，輔導(dǎo)員要從工作內(nèi)容、工作方法、工作藝術(shù)上進行指導(dǎo)，幫助他們處理好學習和工作的關(guān)系；處理好能力鍛煉與為同學服務(wù)的關(guān)系。同時，更要在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設(shè)的帶頭人。當班干部有了一定的工作經(jīng)驗后，輔導(dǎo)員要大膽地使用他們。讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)工作中的不足時應(yīng)及時指出；當他們在工作中遇到困難時要予以鼓勵，對他們工作中的失誤輔導(dǎo)員應(yīng)主動承擔領(lǐng)導(dǎo)責任；對他們工作中的成績要給予表揚和獎勵，對表現(xiàn)突出，工作、組織能力超群的班干部，可以積極向系學生會、學校團委、學生會和其他部門推薦，讓他們發(fā)揮自己的才能，為系和學校做好學生工作發(fā)揮更大的作用。

三、關(guān)愛學生是新形勢下輔導(dǎo)員工作的歸宿

輔導(dǎo)員應(yīng)了解學生、熟悉學生。要了解班級的每一位學生，爭做學生的知心朋友。在學習和平時學校班級組織的各項活動中，應(yīng)當堅持采取表揚、公開場合少點名批評等正面疏導(dǎo)的工作方法，但又不能放縱學生；對后進生，應(yīng)多給予鼓勵和幫助。對生病的學生要從生活上給予關(guān)心。使輔導(dǎo)員在學生心目中以知心朋友的形象得到認可，為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)。

四、良好工作技巧是輔導(dǎo)員工作的潤滑劑

輔導(dǎo)員在管理班級中不能僅僅依靠規(guī)章制度，還要在管理中講究一定的藝術(shù)性。

首先，輔導(dǎo)員要在學生中樹立一定的威信

威信體現(xiàn)的是一種信，而威嚴體現(xiàn)的是一種嚴，有信自然生威，有威不一定有信。威嚴讓學生敬而遠之，而威信使學生親而近之。輔導(dǎo)員在工作中容易把握不住尺度，形成專制主義，通過高壓手段來讓學生害怕、屈服自己。有些輔導(dǎo)員習慣于扮演一個居高臨下、威風凜凜的角色，在學生面前不茍言笑，不論任何場合都是一副嚴酷面孔。班上的大小事，輔導(dǎo)員一人說了算，從不征求班干部意見。有時對犯錯誤的學生嚴厲斥責、不允許爭辯。這種不平等、不民主的師生關(guān)系常常會造成師生間的隔閡，切斷了師生交往的紐帶。學生只好對輔導(dǎo)員關(guān)閉心扉，敬而遠之，甚至產(chǎn)生逆反心理。所以，輔導(dǎo)員既應(yīng)通過正確渠道樹立自己的威信，把握好對學生嚴格要求、嚴格管理的火候。

威信是令學生信服、讓學生自愿接受某種管理說教的一種積極的情感，也是我們教師本身具有的全面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，具有較強的感召力。有威信的教師本身就是一種無形的教育力量，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導(dǎo)。輔導(dǎo)員要建立威信，就應(yīng)當用崇高的事業(yè)心和高度的責任感去感染學生；用真誠、愛心和無私奉獻的情感去打動學生；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去影響學生。輔導(dǎo)員要特別注意在各項活動中發(fā)揮自身特長，讓學生體會到老師是他們的朋友，用一顆真誠的愛心去感染每個學生。在工作中注意言行一致，與學生相處要做到言而有信，實事求是。學校、班級所定的制度更要堅決執(zhí)行。同時針對每個學生的具體情況，適時提出適合其特點的要求。對不同性格、性別、氣質(zhì)的學生，要采取不同的教育方法，自尊心強的則要個別談心，屬學生隱私的還要在秘密的情況下進行教育。真正做到嚴中有愛，嚴中有度，嚴在該嚴時，愛在細微處。

其次，把對學生信心和期望融入到班級管理中

信心是基于對事件前景的分析而確立的一種心理傾向，這種積極的心理傾向是人們努力做好一件事的前提。作為輔導(dǎo)員首先應(yīng)給予學生充分的信任，讓學生充滿自信，并在這種積極的推動下去完成各項班級工作。輔導(dǎo)員對學生的信心是學生成長的重要動力。在對學生充滿信心的同時，也應(yīng)對學生抱以合理期望。輔導(dǎo)員可以根據(jù)學生的個性差異，在學習或就業(yè)方面給予不同的幫助和指導(dǎo)，使個別學生不要因為學習方面出現(xiàn)重修和補考而對自己失去信心。要讓學生明確自己的學習目的，才能產(chǎn)生學習的動力，如果按單一的目標和方向去追求、去努力，最終的結(jié)果常常會讓自己失去信心。如果完全忽視學生的學習水平和認識能力的差別，強求學生接受老師過高的期望，使部分學生始終品嘗不到成功的滿足與喜悅，則會產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學、缺課等極端行為。因此要由基礎(chǔ)定起點，由現(xiàn)實定目標，讓學生真正明確輔導(dǎo)員的期望值不是唯一的。

再次，“硬管理”與“軟管理”相結(jié)合

“硬管理”一般用來形容是量化管理和制度化管理，“軟管理”則指的是情感式管理和溝通式管理。在現(xiàn)代教育中傾向于提倡量化管理，對學生的各種表現(xiàn)進行分值顯示。但在實踐中，我們往往會有這樣的體會，雖然學校制度、條例及與之相配套的檢查等這些“硬管理”手段很齊備，但管理的目的不是讓學生成為一個要別人來管理的人，而是要讓學生養(yǎng)成一個能夠自律的人。那么，“軟管理”就是對“硬管理”的一個必要而有效的補充。比如說，量化制度在執(zhí)行過程中，勢必會出現(xiàn)學生的一些不理解甚至抵觸情緒。這時，談心作為“軟管理”方式的一種，就能達到很好的效果。具體工作中，輔導(dǎo)員可以采取直接的“面對面”談心，讓學生置于與老師同等的地位上。談心有多種方式，不同的學生應(yīng)采用不同的方法。有的學生性格外向喜歡和人交談，有的學生性格內(nèi)向不喜歡和人交往，對前者可用比較直接的方法談心，而對后者則采取間接的方式談心。

要正確運用“軟管理”手段，情感因素是至關(guān)重要的。在“硬管理”前提下，我們強調(diào)鐵面無私，一視同仁。但在“軟管理”前提下，必須有情感化的思想交流，營造出一種氛圍，使學生的性情自然流露。輔導(dǎo)員應(yīng)常常將自己的思維擺在學生的立場上進行換位思考，這樣得出的結(jié)論和采取的措施往往使學生樂于接受，便于實施。只有這種情感化的“軟管理”，才可以營造出一個自律和諧、有凝聚力的班集體。

最后，開展感恩教育活動，激發(fā)了學生內(nèi)生動力

感恩教育能激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，通過開展“感恩父母、感恩母校、感恩社會”教育活動，加強學生思想道德教育，引導(dǎo)學生樹立勤奮學習刻苦求學之風；通過獎助學金評定發(fā)放，對經(jīng)濟困難學生進行經(jīng)濟援助和就業(yè)指導(dǎo)，開展就業(yè)前景分析和擇業(yè)規(guī)劃，幫助他們安心學習，順利完成學業(yè)，激發(fā)學習熱情。

總之，民辦高校輔導(dǎo)員管理班級工作是一項長期細致的工作，需要熱情工作、真誠溝通，用榜樣來熏陶、用負責任的行為去帶動學生，科學、規(guī)范地進行管理。班級的精神風貌、學習氣氛、行為習慣就能良好形成，優(yōu)秀班集體就會在你的精心工作和務(wù)實管理中不斷成長。

參考文獻：

[1]熊正國，袁丁.大學班主任個性與班風關(guān)系的研究.教育教學論壇，2014（20）158一159

[2]周偉 淺談如何建設(shè)優(yōu)秀的班團干部隊伍 南京廣播電視良的班風對班級學生有著巨大的教育作用和激勵作用。2010 （2）：38.