淺談生活化視角下小學(xué)數(shù)學(xué)德育策略研究

王騰云

相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)無時(shí)無刻不在展現(xiàn)其獨(dú)特的學(xué)科魅力。小學(xué)生的智力與道德認(rèn)知均處于黃金發(fā)展時(shí)期，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以提高學(xué)生智力，也可以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，提升道德能力。對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，單一的授課方式難免枯燥乏味，不利于課堂注意力的集中，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入一些貼合實(shí)際的德育，可以提高數(shù)學(xué)的直觀性，生活情境更容易讓學(xué)生投入其中，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)做到學(xué)以致用。

一、生活化視角下，融入數(shù)學(xué)教育與德育的必要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

社會(huì)的發(fā)展離不開人才的助力，現(xiàn)如今，社會(huì)正在朝著多元化發(fā)展方向轉(zhuǎn)型，新課改理念的推進(jìn)是社會(huì)發(fā)展的必然。在這種背景下，許多教科書都增加了新的內(nèi)容，目的是更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)以其抽象性與邏輯性，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)、核心素養(yǎng)形成具有十分重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性和抽象性，認(rèn)知能力及理解能力尚且薄弱的小學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的困難，需要他們投入更多的時(shí)間和精力克服種種數(shù)學(xué)難題，這令許多數(shù)學(xué)思維較差的學(xué)生望而卻步，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有序推進(jìn)。小學(xué)生處于形象思維階段，他們的認(rèn)知主要靠興趣驅(qū)動(dòng)。也就是說，興趣可以促使學(xué)生投入研究內(nèi)容中，讓學(xué)生愿意投入精力去探討與思考，所以教學(xué)中，教師要注重結(jié)合學(xué)生感興趣的事物和內(nèi)容設(shè)計(jì)與開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)研究。小學(xué)生心智不成熟，自控能力也比較弱，教師教學(xué)不能違背學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙融入一些生活化的德育知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感。教師要了解與把握學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容，將其融入教學(xué)過程中，發(fā)揮興趣的驅(qū)動(dòng)作用，讓學(xué)生自然而然地展開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。這樣，學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)富有趣味性，因?yàn)橛猩钪庇^情境的支撐，學(xué)生可以由淺入深地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活情境中，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

（二）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

小學(xué)生正處于人生觀形成的初級(jí)階段，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)技能，也要引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。這有助于學(xué)生正確價(jià)值觀與人生觀的形成，對(duì)其日后的發(fā)展大有裨益。數(shù)學(xué)教學(xué)既要讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)文化技能，更要提高學(xué)生的道德認(rèn)知。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育是推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，一些基礎(chǔ)性問題對(duì)于小學(xué)生來說是一件很容易的事，但是一些較為復(fù)雜的問題卻成為許多學(xué)生數(shù)學(xué)道路上的攔路虎，讓這些學(xué)生感受到了嚴(yán)重的挫敗感，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，失去了學(xué)習(xí)的自信。在小學(xué)數(shù)學(xué)中合理滲透德育，可以培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的決心以及勇往直前的信心，讓他們?cè)谇斑M(jìn)的道路中越挫越勇，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入恰當(dāng)?shù)牡掠枷?，不僅有助于集中學(xué)生的注意力，提高他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的參與度，還可以訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。

二、生活化視角下小學(xué)數(shù)學(xué)德育的有效策略

（一）合理設(shè)計(jì)生活化習(xí)題，實(shí)現(xiàn)德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

顧名思義，生活化習(xí)題是指貼近學(xué)生實(shí)際生活的習(xí)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助生活化習(xí)題這個(gè)載體進(jìn)行德育滲透，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，還能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)生活化習(xí)題，繼而巧妙地融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中。新知識(shí)的導(dǎo)入猶如課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是確保課堂教學(xué)高質(zhì)量開展的重要前提和基礎(chǔ)，因而導(dǎo)入效果對(duì)最終的教學(xué)效果有著直接影響。不論采用哪種導(dǎo)入方式，教師都可以在導(dǎo)入過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)遷移。也就是說，教師可以利用新課程導(dǎo)入，在新課程內(nèi)容中融入一些生活化德育素材，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中，可以解決生活問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加直觀化，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成。具體來說，在新課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置一些生活化習(xí)題，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，同時(shí)還可以讓學(xué)生的道德品質(zhì)在潛移默化中得以升華。如學(xué)習(xí)“平行與相交”時(shí)，教師把我國著名的三峽大壩作為導(dǎo)入點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀察三峽大壩側(cè)面的形狀，強(qiáng)化對(duì)概念的認(rèn)知，并且使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到三峽大壩是我國一項(xiàng)偉大的水利工程，凝聚了中國人民的智慧，具有強(qiáng)大的抗洪作用，既開闊了學(xué)生的視野，又能激起學(xué)生的民族自豪感。課堂互動(dòng)的重要性不言而喻，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，更重要的是符合小學(xué)生的成長規(guī)律。在課堂互動(dòng)過程中滲透德育素材，往往能獲得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)具有抽象性，這也是許多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有一種本能抗拒的原因。因此，教師盡量選擇一些直觀性較強(qiáng)且貼合學(xué)生實(shí)際生活的習(xí)題素材，這樣學(xué)生可以從熟悉的情境入手，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是通過生活的積累而形成的，其抽象性是由于概括形成的理論性描述而產(chǎn)生的，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自身的生活相貼近，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，又可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。比如在學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備3 個(gè)白球、3 個(gè)紅球和3個(gè)黃球，并將這些球全部放入同一個(gè)盒子中，在課堂上開展“摸球”活動(dòng)，讓學(xué)生事先不看盒內(nèi)球的顏色，等摸出來以后，看看摸出來的球是什么顏色的。通過多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生摸到的球只可能是白色、紅色和黃色中的一種。而盒子里沒有的顏色球是不可能出現(xiàn)的。這種簡單的游戲活動(dòng)學(xué)生樂于參與，能夠讓學(xué)生理解可能性與不可能性的概念。然后，教師可借助拋磚引玉的方式進(jìn)行德育滲透，此時(shí)的學(xué)生對(duì)“可能性”概念有了初步的了解，這時(shí)教師可設(shè)置這樣一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果地球上的人每天浪費(fèi)一滴水，那么有沒有可能在多年以后地球上的水資源會(huì)枯竭殆盡？”以此加深學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)還能使學(xué)生深刻地懂得珍惜水資源的重要性。

（二）采用多元化教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育知識(shí)

在以往科技不發(fā)達(dá)的年代，單一的教學(xué)模式并不失為一種好的知識(shí)傳授方式，然而在高科技時(shí)代，人們的視野得到很大擴(kuò)展，看待事物的角度更加多元，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變成為提高教學(xué)效率的重要因素，只有運(yùn)用新穎的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。所以，教師不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一定要積極汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得理想的教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)生而言，游戲散發(fā)著不可抗拒的魅力，在游戲中，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，其注意力也會(huì)更加集中，學(xué)生在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中更易于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯關(guān)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲，能夠讓學(xué)生在歡聲笑語中不知不覺掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能無形中完成德育知識(shí)的滲透，以促進(jìn)學(xué)生思想的升華。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙融入一些蘊(yùn)含德育理念的小游戲，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍學(xué)生的思維，又可以使學(xué)生接受思想教育。如教學(xué)“位置與變換”這一課程時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，加深學(xué)生的印象與理解：“在上學(xué)的路上，有一個(gè)路口因?yàn)闆]有信號(hào)燈發(fā)生了交通堵塞，我看到一名交警叔叔在路口指揮交通，在交警叔叔的專業(yè)指揮下，原本混亂的車流變得井然有序。同學(xué)們，你們知道交警叔叔在指揮交通時(shí)，是如何根據(jù)自身方位辨認(rèn)方向的嗎？”帶著疑問，教師組織學(xué)生開展“指揮交通”的小游戲，讓學(xué)生扮演交警叔叔指揮交通，通過為學(xué)生構(gòu)建身臨其境的情境，提高學(xué)生的知識(shí)技能，同時(shí)讓學(xué)生自然地接受德育。借助游戲加深學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，有助于學(xué)生思維的發(fā)散，不僅能讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又用于生活，還能幫助學(xué)生樹立“遵守交通，從我做起”的道德觀念。除了應(yīng)用游戲教學(xué)模式之外，還可以運(yùn)用小組合作探究模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與分享，在交流與分享中拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。學(xué)生個(gè)體間的差異始終是困擾教師的難題，其實(shí)可以換個(gè)角度看待學(xué)生間的這種差異，也正因?yàn)檫@種差異造就了與眾不同的個(gè)體。充分利用學(xué)生的個(gè)體差異，能夠取得相得益彰、互相彌補(bǔ)的效果。集體的力量是無窮的，教師可以通過集體的力量感染個(gè)體，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，利用小組合作進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探討，并借此方式進(jìn)行德育理念的滲透。如教學(xué)“表內(nèi)除法”，教師向?qū)W生呈現(xiàn)“生活中的平均數(shù)”討論題：1.平均數(shù)在生活中的意義；2.列舉生活中應(yīng)用平均數(shù)的地方；3.用生活知識(shí)舉例理解平均數(shù)。這些問題可以采用小組合作的方式完成。在此過程中，一些小組的協(xié)調(diào)合作能力較差，在探討中遇到了諸多阻礙，這時(shí)教師可以給予他們一定的鼓勵(lì)，以此提高小組成員的合作意識(shí)，不僅可以讓學(xué)生圓滿完成探究任務(wù)，還能讓學(xué)生深刻地明白團(tuán)結(jié)就是力量，以此改變他們以自我為中心的思想。

（三）深入挖掘數(shù)學(xué)中德育素材

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，在新課改背景下，教學(xué)素材發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，將一些不切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容剔除在外，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育理念并不難，因?yàn)閿?shù)學(xué)中的許多內(nèi)容均可作為滲透德育理念的切入點(diǎn)，不過這些內(nèi)容并不明顯，需要教師仔細(xì)研讀教材，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的德育切入點(diǎn)與內(nèi)容，從而在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙地融入德育。生活化視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)想要更好地滲透德育，需要教師有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到德育對(duì)小學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求有意識(shí)地融合德育理念，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)思想性較強(qiáng)的教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師要分析教材內(nèi)容，讓學(xué)生討論“元旦聯(lián)歡晚會(huì)”這個(gè)安排表是否合理，在討論過程中，讓學(xué)生知道時(shí)間的安排是否科學(xué)關(guān)系到做事效率的高低，因而，數(shù)學(xué)對(duì)生活具有十分重要的使用價(jià)值，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的時(shí)間觀念。通過研究數(shù)學(xué)教材不難發(fā)現(xiàn)，教材中的情境圖故事十分豐富，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材的利用，有助于德育的滲透，一方面可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研究熱情，另一方面還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值取向的引領(lǐng)。

綜上所述，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于開發(fā)學(xué)生智力，拓展學(xué)生思維。素質(zhì)教育理念下，數(shù)學(xué)不再是一門單純傳授數(shù)學(xué)知識(shí)技能的學(xué)科，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要載體，不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際中，并且接受有效的德育，這有助于塑造學(xué)生良好的品格。生活化視角下，教師應(yīng)以貼合實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，有效融合數(shù)學(xué)教學(xué)與德育，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)受到一定的思想熏陶，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。