淺談動畫片中暴力因素對幼兒的不良影響

梁麗

摘要：在這個電視、電腦普及的年代里，動畫片成了伴隨每個幼兒成長的伙伴。在各種各樣的動畫片中他們獲得了快樂、獲得了知識、開闊了眼界，但由于各種動畫片良莠不齊，某些不健康的動畫片也逐漸占領(lǐng)市場，致使動畫片中的一些暴力因素有機會接近幼兒，并在身心上都給幼兒帶來不良的影響。為了讓因此煩惱的家長、老師們有應(yīng)對的措施，也為了使一些尚未認(rèn)識到這種不良影響的家長老師們提高警惕，本文采用文獻(xiàn)法和觀察法進(jìn)行研究，結(jié)合已有研究的相關(guān)資料及自己的親身觀察，描述動畫片中暴力因素對幼兒在身體和心理兩方面不良影響的表現(xiàn)及從家長、教師等各方面分析動畫片中暴力因素對幼兒產(chǎn)生不良影響的成因，并提出具有針對性的解決方法和措施。

Abstract： In this era of television， computer popularization， animation has become a partner with each child's growth. In a variety of cartoons they have fun， get knowledge， broaden their horizons， but due to a variety of animated cartoon with some uneven in quality， some unhealthy cartoons have gradually occupied the market， resulting in some violence factors in the cartoons approaching to children， and bringing both adverse effects to children both in body and in mind. In order to let the parents and teachers have the measures to deal with the problems， and in order to make the parents and teachers without the aware of the adverse effects have to be vigilant， this article uses the literature method and observation method， combined with personal observation of existing research documents and personal observation， describes the performance of adverse factors of animated cartoon violence in two aspects of children's body and mind， analyzes the causes， and puts forward solutions and measures.

關(guān)鍵詞：動畫片；暴力因素；不良影響

Key words： cartoon；violence factor；adverse effect

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）17-0257-03

1 前言

1.1 問題的提出及本研究的意義

近年來，動畫片成為幼兒最喜歡的電視節(jié)目，增長了他們的見識，也擴展了他們的知識面，但與此同時，含有暴力因素的動畫片也給幼兒的身體和心理帶來了許多不良影響，如，攻擊性行為、恐懼心理等。這些問題很大程度上阻礙了幼兒的健康成長，有的家長、教師對此深感困擾，而有的家長、教師卻毫無發(fā)現(xiàn)問題的存在。

基于此，本文試圖根據(jù)個人的工作經(jīng)驗及觀察，分析動畫片中暴力因素對幼兒產(chǎn)生不良影響的表現(xiàn)及成因，為家長與教師提供一些預(yù)防措施。

1.2 相關(guān)概念的界定

①動畫片。

動畫片也稱“卡通”，是美術(shù)電影的一個主要片種。它是以各種繪畫形式作為人物造型和環(huán)境空間造型的主要表現(xiàn)手段，運用逐個拍攝的方法把繪制的人物動作逐一拍攝下來，通過連續(xù)放映而形成活動的影像 。它單純、明快、變化多端、極富表現(xiàn)力，尤長于展現(xiàn)真實人物難于表達(dá)的想象和幻想的境界，具有夸張、象征等特殊的藝術(shù)特征。

②暴力因素。

暴力，從字面上講，暴是兇惡、殘酷；此外之力是肌肉所起的作用?！掇o?！方忉尀椋呵址杆巳松?、財產(chǎn)等權(quán)利的強暴行為。在傳播學(xué)家伯納的經(jīng)典研究《暴力與媒介中》，喬治·格伯納將暴力總結(jié)為：公開表現(xiàn)以實力對抗他人或自我，或者反對他人意愿的強制行動造成被傷害或殺害的痛苦。因素，在《辭海》中解釋為：構(gòu)成事物的要素、成分；決定事物發(fā)展的條件。暴力因素在字面上指的就是構(gòu)成暴力成分，本文中的暴力因素主要指的是構(gòu)成動畫片中暴力鏡頭的打斗動作和流血的場面。

2 動畫片中暴力因素對幼兒不良影響的表現(xiàn)

2.1 生理方面

2.1.1 損害身體健康

幼兒正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，必須要通過一定量的體力活動來促進(jìn)身體的發(fā)育，而長時間觀看動畫片的幼兒，運動減少，受電視輻射多，易造成身體發(fā)胖，體質(zhì)、視力下降等問題。

含有暴力因素的動畫片中打斗、血腥的場面較多，所用的色彩、聲音對幼兒的感官刺激較大，長時間觀看有損幼兒的視覺和聽覺功能。來自新西蘭的一項研究報告指出，兒童和青少年時期，每天看電視超過兩個小時，易染上身體超重、高膽固醇等，影響其成年后的健康。而過多地觀看含有暴力因素動畫片的幼兒還會造成多動、注意力不集中等。

2.1.2 導(dǎo)致注意力不集中

在含有暴力因素的動畫片中，主要強調(diào)的是其中打斗動作的場面，幼兒在觀看此類動畫片的同時，頭腦中也在模仿著其中的動作，有的幼兒甚至一邊觀看一邊模仿動作。隨著次數(shù)的增加，兒童會較習(xí)慣于接受視覺圖象并出現(xiàn)多動的跡象，最后導(dǎo)致幼兒無法集中精神去完成一些需要手眼腦協(xié)調(diào)的抄、讀、寫、記等的技能。閱讀是一種需要幼兒集中注意力的活動，幼兒的注意力無法集中，那他就沒有辦法專心地進(jìn)行閱讀。而這些直接影響了幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

2.1.3 削弱左腦功能

直觀形象性是動畫片的共同特點，這個特點在含有暴力因素的動畫片中表現(xiàn)得最為突出?，F(xiàn)代腦科學(xué)研究成果表明，人的大腦兩半球在功能上既有高度的協(xié)同互補性，又有高度的專門化分工。左腦主要負(fù)責(zé)抽象思維，右腦主要負(fù)責(zé)形象思維。閱讀時接受文字信息主要用左腦，視聽時接受圖像信息主要用右腦。動畫視聽雖然也能聽到語言，但語言淺顯，而且對于兒童來說最有意義的是圖像而不是語言。因此，持續(xù)觀看色彩鮮艷、圖像生動的含有暴力因素的動畫片，在一定程度上會削弱大腦左半球的功能，降低幼兒的讀書能力。

2.2 心理方面

2.2.1 產(chǎn)生暴力行為傾向

模仿是幼兒的天性。含有暴力因素的動畫片中，最主要的是其中的暴力打斗鏡頭，如一直很火的動畫片《奧特曼》《鎧甲勇士》等，而這些暴力打斗動作正是孩子們喜歡模仿的對象。長時間觀看帶有暴力因素的動畫片，幼兒會不自覺地把自己融入其中，幻想自己成為里面的角色，導(dǎo)致在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生暴力行為的傾向。

有幾位國外的心理學(xué)家做過一個意味深長的試驗：將一群四歲和五歲的幼兒園男孩分成兩半，給其中一半孩子看一部表現(xiàn)成年人辱罵、用玩具槍掃射、用塑料棒抽打人扮的小丑的短片；另一半孩子則不看這部影片。隨后，兩組幼兒中各有一半被放到一個房間去玩，那里有一個人扮的小丑、一根塑料棒和一支玩具槍。剩下的一半幼兒和一個塑料娃娃待在一起。結(jié)果是，看過帶有暴力因素影片的幼兒對小丑表現(xiàn)出大量的攻擊性行為，沒有看過這部影片的幼兒對小丑沒有任何攻擊性行為。

這種類似的例子在我們身邊也常出現(xiàn)。2008年10月—2008年12月，我在玉林市某幼兒園進(jìn)行為期兩個月的實習(xí)中觀察到這樣的一種現(xiàn)象：在我實習(xí)所在班級里，有個四歲的小男孩很喜歡看動畫片，也很喜歡模仿動畫片中的人物形象，特別是“奧特曼”，他經(jīng)常自言自語地說：“我是迪迦奧特曼，我要把怪獸都消滅掉！”在區(qū)域活動時間里，他不像其他孩子那樣去挑選玩具玩，而是把一些塑料積木疊成寶劍的樣子，將其他小朋友假想成“怪獸”，并模仿動畫片中的奧特曼用“武器”打“怪獸”，將一些小朋友打哭。當(dāng)他與要好的小伙伴們發(fā)生爭執(zhí)時，他又習(xí)慣性地對小伙伴說：“我是奧特曼，你是壞蛋怪獸，我要與你一決高下。”接著就模仿奧特曼的打斗動作將小伙伴的手臂往后扭，用拳頭不停地捶打小伙伴的背部，直到小伙伴哭了，他才覺得“怪獸”消滅了，才肯罷手。后來，我通過與當(dāng)事小男孩、帶班老師和經(jīng)常來接他的爺爺進(jìn)行談話了解到，這個小男孩很喜歡看動畫片，特別是《奧特曼》《變形金剛》之類的動畫片，看完之后還喜歡去模仿其中的人物和動作，久而久之，他的暴力傾向就日漸顯露，導(dǎo)致他成為班上的暴力代表。

由此可見，動畫片中的暴力因素會激發(fā)幼兒的模仿天性，觀看這些帶有暴力因素的動畫片會誘使幼兒出現(xiàn)攻擊性行為。

2.2.2 引起恐慌的情緒反應(yīng)

電視動畫片中的暴力行為和侵犯性行為能引起兒童的恐懼反應(yīng)。年齡越小，反應(yīng)越強烈。和其它東西相比，電視動畫片具有“逼真”的效果，因此，引起的恐懼更甚。美國學(xué)者施拉姆的為期3年的研究（1961）表明，兒童在三種情形下會有恐懼反應(yīng)：①幼兒熟悉的并已對之產(chǎn)生感情的主角遭到暴力侵害；②能再現(xiàn)幼兒恐怖經(jīng)歷的電視或電影中的情境，如黑暗和孤獨、雷雨的夜晚、神秘的影子等；③幼兒年齡小，還難以區(qū)分電視情境和現(xiàn)實情境，以為電視動畫片里的事情是真實的。過多的恐懼反應(yīng)可能造成兒童適應(yīng)社會的心理障礙，甚至可能導(dǎo)致兒童的意外傷害。特別是膽小、內(nèi)向的幼兒很容易受外界的干擾，也很容易受到驚嚇，更容易出現(xiàn)社會退縮的行為。當(dāng)這類孩子觀看到含有暴力因素動畫片中的打斗、血腥的場面時，會對現(xiàn)實社會產(chǎn)生恐懼的心理，也會對旁邊的人產(chǎn)生排斥感。

2.2.3 阻礙交往能力的發(fā)展

觀看含有暴力因素的動畫片，一方面可使幼兒具有暴力傾向，另一方面也可使幼兒膽小怯懦，而這兩個表現(xiàn)都不利于幼兒交往能力的健康發(fā)展。具有暴力傾向的幼兒時常會對身邊的小伙伴實施暴力行為，導(dǎo)致同伴們不敢也不愿意與他交往；而膽小怯懦的幼兒則是不敢與同伴們交往，他們害怕自己在與同伴們交往的過程中受到傷害，因此他們常常獨自一人，與人溝通少，別人想跟他交流就顯得困難。

3 動畫片中暴力因素對幼兒產(chǎn)生不良影響的成因分析

3.1 家長把關(guān)不嚴(yán)

有的家長認(rèn)為動畫片就是專門制作給幼兒觀看的影片，因而毫不懷疑動畫片中內(nèi)容的適合性。但殊不知，孩子們的動畫片也要經(jīng)過細(xì)心篩選，因為如今的動畫片中有不少都帶有暴力色彩，稍不留意，就會影響幼兒的健康成長，如《奧特曼》、《藍(lán)貓虹妹七俠傳》等動畫片中，打斗、流血的場面就特別多，其中《藍(lán)貓虹妹七俠傳》還因為含有大量暴力情節(jié)，對幼兒有暴力教化因素而遭到禁播。這明確地給了那些還不注意動畫片中暴力因素的影響的家長們敲響了警鐘。為什么動畫片中的暴力因素能那么輕而易舉地影響到我們的孩子？原因之一就是家長對動畫片的把關(guān)還不夠嚴(yán)，對動畫片的篩選還不夠重視，使得那些暴力因素有機可乘，危害幼兒的成長。

3.2 教師指導(dǎo)不足

教師，是幼兒除父母之外接觸最多的人，也是孩子第二教育者和啟蒙老師。

現(xiàn)今，許多幼兒園的設(shè)備條件齊全了，也可以讓幼兒在班上觀看動畫片了，但是，教師在觀看動畫片方面的指導(dǎo)相對薄弱。有的教師只是一味地禁止幼兒看具有暴力因素的動畫片，卻沒有抓住合適的時機對幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)，這就使得幼兒產(chǎn)生抵觸的情緒，越是不給他看的東西，他就越要看，結(jié)果就是，讓動畫片中的暴力因素有機會滲入，給幼兒帶來不良的影響。

3.3 幼兒分辨能力有限，容易模仿動畫片中的行為

由于幼兒辨別是非的能力有限，而某些動畫片中的暴力情節(jié)形象、生動、新奇。因而，幼兒常出于好奇而去盲目學(xué)習(xí)，使暴力因素有機可乘，滲入幼兒的生活，危害幼兒。2013年5月8日的《新京報》就報道過這樣一出悲劇：連云港東?？h石榴街道麻汪村李家兩兄弟（8歲冉冉和5歲浩浩）在與同村伙伴玩耍時，模仿動畫片《喜羊羊與灰太狼》中灰太狼烤羊肉的情節(jié)，結(jié)果兩兄弟被同村伙伴綁在樹上點火燒傷。因為在動畫片中，喜羊羊被灰太狼火烤一段時間還是能逃脫存活的，孩子們在玩耍時以為自己可以和喜羊羊一樣，所以釀成了這樣的悲劇。從這兒我們可以看到一個問題：兒童區(qū)分信息的能力很弱，年齡小的兒童可以說根本沒有區(qū)分能力，對行為與其后果之間的聯(lián)系也不了解，因此就會盲目模仿。

3.4 大眾傳媒管理力度不夠

目前，我國在大眾傳媒反面的管理力度還不夠，約束力也還不夠強，尚未有對各種電視、電影進(jìn)行分類管理的制度，因此一些在國外分類為“幼兒不宜”的動畫片在國內(nèi)進(jìn)入了幼兒領(lǐng)域，使幼兒受到動畫片中暴力因素的不良影響。

4 解決問題的對策及措施

針對動畫片中暴力因素的不良影響表現(xiàn)及成因，我們可從家長、教師、媒介傳播者這三個主要方面進(jìn)行改治。

4.1 家長方面

①嚴(yán)格控制觀看時間，并加以陪同。

長時間觀看動畫片，特別是含有暴力因素的動畫片，對幼兒的身體和心理都會產(chǎn)生危害，因此，家長應(yīng)該嚴(yán)格控制好幼兒觀看動畫片的時間，每天最好不要超0.5-1個小時，并且看動畫片的時間最好安排在下午6點到7點半。

此外，家長還可以幫助孩子制訂看動畫片的時間，與孩子一起商量，什么時間是看動畫片的最好時間；教會孩子有目的、有計劃地看，培養(yǎng)幼兒的良好的生活習(xí)慣。

②認(rèn)真篩選動畫片的內(nèi)容。

幼兒喜歡看動畫片，但動畫片的良莠不齊會對幼兒造成消極的影響。假如幼兒在動畫片中看不到與現(xiàn)實世界的關(guān)聯(lián)，就會產(chǎn)生思想混亂和無所適從的感覺。這樣，就需要家長多關(guān)注孩子所觀看的動畫片，認(rèn)真篩選他們所要觀看的動畫片，選擇一些主題健康、符合幼兒身心特點的動畫片。

4.2 教師方面

①把握引導(dǎo)契機。

教師是幼兒在幼兒園接觸最多的人，對于幼兒選擇的所看的動畫片，教師可以從旁指引幼兒，明確地告訴他們什么樣的動畫片才是最適合他們觀看的。在有暴力情節(jié)的地方，教師可以從旁講解，幫助幼兒區(qū)分電視與現(xiàn)實。

②保持與家長、幼兒之間的溝通與交流。

教師與父母交流有利于更好地了解幼兒，而與幼兒的交流能從幼兒的角度出發(fā)，更好地為他們提供幫助。

平時，教師可以通過與父母交談了解幼兒在家看什么樣的動畫片，看了之后的反映等等，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子觀看的動畫片含有暴力因素時，教師應(yīng)及時指出問題，耐心向家長解釋并給予家長相關(guān)的防治措施。對于幼兒，教師可以用提問的方式來了解各個幼兒對動畫片類型的喜好，然后通過討論的方式來引導(dǎo)幼兒認(rèn)識動畫片中暴力因素的不良影響；也可以針對性地與個別幼兒進(jìn)行交談，從他們喜愛的動畫片和他們的想法出發(fā)，引導(dǎo)性地分析問題，讓幼兒明白其中危害并給幼兒具體的做法。

③開展點評動畫片的活動。

教師可以利用課余時間組織開展討論動畫片的活動，與幼兒一起對他們所觀看的動畫片進(jìn)行分析和點評，教育幼兒觀看具有教育意義的優(yōu)秀動畫片，如：《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?、《大頭兒子和小頭爸爸》等。

4.3 大眾媒介方面

制片商要考慮到孩子的模仿性，有傷害性的鏡頭不要在片中過多暴露，尤其是容易導(dǎo)致孩子模仿暴力行為的鏡頭應(yīng)該直接刪掉。國家相關(guān)部門也應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的管制措施，比如可借鑒美國的做法，針對不同年齡階段進(jìn)行分級設(shè)置。

總而言之，動畫片是幼兒生活的一部分，它深刻地影響著幼兒的各個方面的發(fā)展，對此，無論是家長，或是老師，或是大眾傳媒等，都要從幼兒出發(fā)，警惕動畫片中的暴力因素的侵襲。法國的教育家阿蘭說：“請播種真正的種子吧，不要播種沙子?！蔽覀円斡涍@句話，剔除動畫片中的暴力因素，讓動畫片真正屬于幼兒，讓動畫片給幼兒播種“真正的種子”，千萬不要讓它播種“沙子”。

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