細(xì)雨潤心 生命茁壯

齊加全

新教育，永遠(yuǎn)都是那樣的繽紛精彩。而這，正是值得我們期待的地方。明天，總是那樣的不同，絢爛將由我和孩子們一同書寫。我在書寫生命，在用生命書寫。

一段課程，讓我走過詩意四季

乙未年（2015年）的冬至那天，我們終于走上了“詩意地棲居在大地上——農(nóng)歷天空下的古詩詞”之旅。這是我和雨滴班的孩子們向往的一種生活。

我們從姚合的《冬至日》開始——獻(xiàn)壽人皆慶，南山復(fù)北堂。從今千萬日，此日又初長。是啊，這一天，太陽將向著我們回歸，

白晝漸長。于是，我們一起繪制“九九消寒圖”，為生活增添一抹溫暖、幽香與期盼——當(dāng)梅花怒

放的時候，春天也便來到了我們身旁。

立春，我們約定“從今克己應(yīng)猶及”；雨水，我們探尋“最是一年春好處”；驚蟄，我們相遇“向風(fēng)卻是最先迎”……于是，有很多的期許，有很多的愿望，有很多的夢想就這樣破土萌發(fā)！

粉面桃花，綻放在我們的心中；國色牡丹，驚艷于我們的眼前；勁挺翠竹，搖曳在我們的思里；映日荷花，吐芳于我們的指

間……還有端午“競渡爭先”的精神，也一并帶給我們更多信心與力量。叩問、理療、成長……是啊，生活就是一本書，我們從中讀到了很多，很多！

暑假后，我們從“白露”繼續(xù)航行。中秋月，我們唱起了蘇軾的《水調(diào)歌頭》。伴著這樣的吟唱，這皎月也便活在了孩子們的生命中了吧。

“自是花中第一流”的桂花，十里飄香。直到今天，桂花的幽香似乎依然在鼻尖縈繞。轉(zhuǎn)眼間，霜降節(jié)氣到了，萬物蕭瑟，唯有菊花傲放。飲菊，畫菊，仿寫菊詩……于是，我們也“采菊東籬下，悠然見南山”。是啊，“不是花中偏愛菊”只因“百草摧時始起花”。

冬天到了，天氣越來越冷了。誰言冬日最蕭條？于是，我們一同走入了“可憐冬景似春華”的冬天。與“凍筆新詩懶寫”的李白不同，孩子們仿寫著屬于自己的詩篇，于是，“冬天”“雪花”便成了一首首的詩行綻放在我們眼前。

冬之韻

云凡真

菡萏已殘菊消容，

西風(fēng)吹響杜蘅薨。

最是一年寒冷季，

孤僻之心無人懂。

清之雪

云凡真

■白清寒如璨冰，

蒼山之頂?shù)刂`。

梅必退讓三分白，

但卻勝出一段香。

難忘“小雪”節(jié)氣里應(yīng)景的雪，毛澤東的《沁園春·雪》帶給我們的不僅僅是壯美河山的豪邁，更有對于人生、對于明天的思考與憧憬！

“十一月節(jié)，大者盛也，至此而雪盛也?！薄按笱惫?jié)氣，我們讀起了“離別”主題的詩詞。八首“離別”，不僅僅讓我們重溫著一段段醇厚、真摯的友情，也讓我們想起了這一年的“春夏秋冬”，這一年的“風(fēng)霜雨雪”……

于是，我們在丙申年（2016年）的冬至，舉行了一個小小的告別儀式——穿越二十四節(jié)氣，我們彼此生命陪伴，一同描繪著一段別樣的風(fēng)景，書寫著我們自己的故事！

熟悉的教室里，孩子們唱著李叔同的《送別》，我看到有不

舍、有留戀、也有欣然與微笑。是啊，離別意味著開啟，我們告別了一年的“農(nóng)歷天空下”，因?yàn)榫幙棥彤?dāng)下、和生活、和生命的編織，這些詩詞，已成為一粒粒種子，一定會在我們的生命中生根、發(fā)芽。

真的要說再見了——

難忘每個周日下午，一個人靜靜地坐在辦公室里，完成一周課程資料后的喜悅；難忘每次晨誦后，將孩子們的生活編織進(jìn)仿寫小詩，和孩子一同分享的愜意；難忘將班級的故事潤物無聲地融入課程，看到孩子們悄然成長的那份欣慰——

一段課程，我們整整走了一年。

由此，我和孩子們詩意地棲居在大地上……

一個人，讓我遇見成長之美

“我想取的，是在時間的流里沉淀下來的一些東西。也許，它們相對于自己來說，更有珍藏的意義與價值，更耐品味，滋味悠長。”這是我在5月“鄉(xiāng)村新教育專題研討會暨全國新教育焦作開放周活動”結(jié)束后，寫下的一段話。

從接到碩果老師的短信開始，我便在心中裝下了這件事——“探尋鄉(xiāng)村教育的突圍之路”焦作開放周活動。從研究室秦老師那里得知給我的報告設(shè)定的主題是“讀和寫”的時候，我便開始構(gòu)思，列出簡單的提綱，并從自己的“行走”中陸續(xù)搜集、整理相關(guān)的資料。

這個任務(wù)就像一塊石頭一樣壓在我的心頭。直到抽時間開了班“夜車”，將初稿寫好，發(fā)給了秦老師之后，才稍稍感到了幾分輕松。

很快，我接到秦老師的短信，讓及時和颶風(fēng)大姐聯(lián)系，因?yàn)轱Z風(fēng)大姐要在出發(fā)來焦作之前給我們簡單說一下稿子，然后是我們的自主修改，并希望可以在她周日晚到后，看到我們修改過后的二稿。這樣，在周一和我們一同磨稿的時候，便可以做到心中有數(shù)。

撥通颶風(fēng)大姐的電話，略帶沙啞的聲音，陌生卻又熟悉。“好有詩意喲。”雖然遠(yuǎn)隔千山萬水，但是那親切的聲音就這樣生動地呈現(xiàn)在我耳邊，鋪展于我眼前。

“這是你最大的優(yōu)點(diǎn)，同時，也是你最大的缺點(diǎn)?！憋Z風(fēng)大姐上來便一針見血。心頭瞬間的陣痛之后，我很快便鎮(zhèn)定下來，跟著颶風(fēng)大姐的思路走著?！案遄又猩倮硇缘臇|西，教室里的東西是通過什么樣的路徑傳遞給孩子們的。”颶風(fēng)大姐希望我將稿子中的詩性收一下，增添理性的思考與概括。比如，讀書節(jié)后的啟發(fā)，家長卷入共讀方法的提煉，激勵孩子們持續(xù)閱讀的策略，孩子們的表現(xiàn)是怎樣的？孩子們的行動有什么樣的變化？閱讀過程中，讀寫如何與生活結(jié)合，與生命成長結(jié)合？如何實(shí)現(xiàn)生命在場？師生共寫的東西是如何“活”出來的？

……

說實(shí)話，聽了颶風(fēng)大姐的建議，感覺要對這個稿子動“大手術(shù)”了。于是，一塊石頭再次壓在心頭。

理性的思考、凝煉與提升。于是，我把記錄了颶風(fēng)大姐建議的紙條放在電腦旁，反復(fù)地看，對照著自己的稿子，一點(diǎn)點(diǎn)試著修改。

為了更安靜地工作，周日我到學(xué)校。安安靜靜的辦公室里，我獨(dú)自一人再次修改自己的稿子。直到對稿子比較滿意，并完成了PPT的制作，將二稿發(fā)給了颶風(fēng)

大姐。

周一早上，我如約找颶風(fēng)大姐磨稿子。風(fēng)塵仆仆的颶風(fēng)大姐一邊讓我先坐下休息一會兒，一邊忙著給我溫水沏茶。

颶風(fēng)大姐肯定了我的二稿。然后我們坐下來，一點(diǎn)點(diǎn)開始說稿子中存在的問題。

比如，在讀的過程中寫，就要解決寫什么，如何寫，何時寫的問題。顯然，我的做法是“少而精透”的，是教師的示范，是“心發(fā)感動”與“生命契合”時再寫。而這些都需要在稿子中呈現(xiàn)出來，便于大家借鑒學(xué)習(xí)。

比如，當(dāng)自己的書寫記錄了孩子們成長的足跡之后，孩子們、家長的變化是怎樣的？也許，沒有刻意地追求，但“無心插柳柳成蔭”，孩子、家長、老師，大家都變得越來越美好！這些，也應(yīng)該交待清楚。

……

就這樣，從9點(diǎn)多，到11點(diǎn)半，兩個多小時，颶風(fēng)大姐再一次領(lǐng)著我對稿子中存在的問題進(jìn)行了推敲。

中午，再次對稿子和課件進(jìn)行調(diào)整！晚上，繼續(xù)找颶風(fēng)大姐試講稿子。颶風(fēng)大姐又針對三稿中不足的地方逐一梳理，切磋琢磨。比如，節(jié)奏有些快，板塊之間的停頓應(yīng)該再清晰些；幾個生命故事內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，“每周期語”和“一周飛鴻”課件的美化……課件制作遇到了攔路虎，颶風(fēng)大姐便樂此不疲、不厭其煩地手把手一點(diǎn)點(diǎn)教，為我演示，幫我完成。那樣謙和慈愛，那樣精益求精，那樣激情澎湃！

颶風(fēng)大姐反復(fù)提醒我要將最終的文字稿給她，她第二天的點(diǎn)評時要用到的。好一個盡責(zé)、守業(yè)的颶風(fēng)大姐！

離開賓館時，已經(jīng)是凌晨1點(diǎn)多。街上，燈火闌珊，我卻沒有絲毫困意?；氐郊?，對稿子、課件進(jìn)行最后的完善，當(dāng)我將最終的四稿以及課件拷貝到優(yōu)盤里，合上電腦時，已經(jīng)是凌晨3點(diǎn)多了。

5點(diǎn)半起床，再次將稿子檢查一遍，沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，洗漱后，便忙趕到車站和碩果老師會合，乘車到武陟會場。

路上和同樣找颶風(fēng)大姐磨稿子的毛瑩老師聊天。毛老師說，颶風(fēng)大姐對她太好了。

我說，怎么個好法？

“從來不著急，不認(rèn)為我什么都不會……”

我忽然想起去年在種子研訓(xùn)營學(xué)習(xí)時，在講臺上那個言辭犀利、咄咄逼人的颶風(fēng)大姐。臺上、臺下，昨日、今朝，真是判若兩人。

會議間隙，颶風(fēng)大姐見縫插針，給我們談高年級的共讀問題。颶風(fēng)大姐建議我們讀《草房子》和《影之翼》。一本書，一學(xué)期的精讀恐怕都不夠呢?！皶r間很寶貴?！憋Z風(fēng)大姐一直對我們說，“有時間大家就坐在一起，我們可以多聊一會兒?！笨墒?，活動安排得非常緊湊，話題未曾深入，便需要乘車到學(xué)校參觀了。

回來的途中我還在想，要不要找颶風(fēng)大姐繼續(xù)我們的“共讀”話題。我知道，對于颶風(fēng)大姐來說，她一定是歡迎的?？墒?，我又實(shí)在是不忍心，因?yàn)槁犆蠋熣f，昨天，颶風(fēng)大姐也就是只睡了兩三個小時。也許，沒有了我的討擾，颶風(fēng)大姐晚上可以稍早些休息。這樣想來，也便打消了去找颶風(fēng)大姐的念頭。

對于工作，颶風(fēng)大姐是摯愛的，近乎于狂熱，一談到工作便眉飛色舞、神采飛揚(yáng)，這就是一個生命的真實(shí)，是生命的一種在場。因?yàn)樵谒季S模式與表達(dá)方法上與颶風(fēng)大姐的不同，這次開放周稿子的打磨總是磕磕碰碰的，好在有颶風(fēng)大姐幫忙。

直到我讀到了颶風(fēng)大姐2015的年度敘事，我才恍然大悟，原來，大姐要將自己重新打碎，零落成土，化為春泥更護(hù)花。

颶風(fēng)大姐是新教育的貴人，也是我生命中的貴人！

一本書，讓我沐浴教育微光

一本書對于我的意義究竟是什么，我可以這樣告訴你，它見證著一種可能，一種“雖不能至，心向往之”的可能。正是這樣的可能，使得我們不再迷惘，即便今日霧霾糾纏，我們依然目光如炬……

從2016年8月21日接到新網(wǎng)師韓老師的電話開始，我便著手準(zhǔn)備共讀。中間和花王老師交流了幾次，并嘗試對我負(fù)責(zé)的“養(yǎng)育孩子”這一章撰寫授課稿。

我在網(wǎng)上購買了《夏山學(xué)?！贰断纳綄W(xué)校的百年故事》《夏山學(xué)校畢業(yè)生》等共讀書籍，撰寫了萬余字的備課資料。“臺上一分鐘，臺下十年功”。真是如此，在3個月的時間里，反復(fù)閱讀著《夏山學(xué)?！?，每次閱讀，都是一次心靈的游歷與滌蕩。

對于自由，對于自由孩子的養(yǎng)育，我越發(fā)覺是那么的彌足珍貴。雖然我們沒有這樣的一個大的環(huán)境，但是我們可以嘗試去改變，因?yàn)槲抑?，任何改變都不是等待而來?/p>

于是，我不覺地從自己開始，從自己的一間教室開始，“心是無畏的，頭也抬得高昂”“話是從真理的深處說出”“不懈的努力向著完美伸臂”……我希望孩子們的“心靈是受你的指引，走向那不斷放寬的思想與行為”……

那天，再次收到韓老師的短信：“齊老師，您好！明晚19：30在新網(wǎng)師課堂恭候您?！蔽倚睦锱?！我想，這就是新網(wǎng)師給予我們的，不僅僅是智慧的分享，還有朋友的彼此慰藉。

2016年11月29日，終于在新網(wǎng)師《夏山學(xué)?！饭沧x課程中和大家一起分享交流。7：30，在大家

的問候中，我們準(zhǔn)時開始了“夏山

之旅”。

可以看出，大家對于閱讀都有著自己獨(dú)特的見解，對于書中談到的一些話題，努力用自己的經(jīng)歷去印證，對于自己尚未覺醒的地方也能夠積極進(jìn)行反思。雖然我一直在注意著授課的時間，努力做到張弛有度，但是，在授課的后半段，時間還是有些緊張，于是不得不及時對內(nèi)容進(jìn)行了刪減，授課的節(jié)奏也有些“手忙腳亂”了。

好在大家都是懷著一顆包容的心而來，21：30，當(dāng)我們結(jié)束授課的時候，鮮花與感謝齊飛，掌聲共贊揚(yáng)一色。于是，幾個月的惦念終于暫時畫上了一個小小的句號。

我始終認(rèn)為，閱讀是打開我們認(rèn)識這個世界的窗，很多我們所沒有經(jīng)歷過的，總可以通過作者的記錄與思考實(shí)現(xiàn)與自己認(rèn)知的及時對接。這對于我們的成長來說無疑是一種營養(yǎng)的補(bǔ)給。很多時候，我們一直呆在一間小小的教室，一個封閉的校園，營養(yǎng)的貧乏造成了我們成長中養(yǎng)分的補(bǔ)給不足。因此，讀書、思考，特別是集體的共讀，更能夠幫助我們在“眾人拾柴”中，看到智慧的火焰，汲取心靈的溫暖。

“我們沒有書，也沒有金科玉律，更沒有權(quán)威。我們只有對孩子有信心的少數(shù)家長、醫(yī)生和教師，決心不以錯誤的干擾阻止孩子心理和生理的發(fā)展。我們也只是卑微的人性真理的尋求者?！弊x書的最終目的在于踐行。關(guān)于“養(yǎng)育孩子”，關(guān)于《夏山學(xué)?！?，更多的智慧在民間，在你我手中，在大家心里，在我們新教育人對幸福完整教育生活的求索之中。

感謝這次難忘的共讀之旅！

用“一段課程”“一個人”“一本書”來記錄自己一年的經(jīng)歷，似乎有些過于簡單?？墒?，我們的教育生活原本不就是簡單、從容的嗎？

如果說，這一年自己還幸運(yùn)地?fù)碛心男┕适拢瑩焓傲四男┟篮?，也許，下面的這些也可以算作自己生命留下的印跡：

雨滴班開啟了“挑戰(zhàn)不可能（2）”的征程，“萬條成語”的誦讀與積累；參加新教育晨誦讀本“思與行”的部分編寫；我被評為2016年度新教育榜樣教師；生命敘事劇《夏洛的網(wǎng)》終于和孩子們相

遇，孩子們自己完成劇本的編寫與演出道具的準(zhǔn)備、排練，最終將一個雋永的故事化為一段難忘的回憶；我們依然在“想象節(jié)”中創(chuàng)造著，玩陶泥巴、設(shè)計門票、創(chuàng)意紙條、拼圖大戰(zhàn)。

新的學(xué)期，我們將繼續(xù)挑戰(zhàn)“萬條成語”，做事有始有終；重溫“唐詩三百首”，實(shí)現(xiàn)溫故而知新；完成《影之翼》《草房子》的共讀，真正“把一本書活出來”。

我們都是追尋著自己的方向，追尋著那個真正的、不為我們所知的自己……

（作者單位：河南省焦作市解放區(qū)豐澤園小學(xué)）