參與教材編寫 體會生命教學

宋陳紅

北京師范大學的肖川教授說過：“生命是一種美麗，要學會欣賞；生命是一種善良，要學會感恩；生命是一種責任，要學會履行；生命是一種和諧，要學會相處。”其實，生命也是一場遇見，《新生命教育》實驗用書就是少年兒童最美好的遇見。新課程的核心理念是：一切為了每一位學生的發(fā)展。這一理念的內涵是教育應該關注每一位學生，關心每一位學生，培養(yǎng)全面、健康、和諧發(fā)展的人才。朱永新教授主編的《新生命教育》實驗用書則圍繞人的自然生命、社會生命和精神生命展開教育，引導學生認識生命、感悟生命，提升生命質量、實現(xiàn)生命價值、挖掘生命潛力，為學生的生命個性發(fā)展提供了指導。

筆者有幸參與《新生命教育》實驗用書的編寫，現(xiàn)以四年級上冊《會“吃人”的水》一課為例，淺談自己的一些思考。

一、深入學生生活，準確定位目標

《會“吃人”的水》是四年級上冊公共安全主題預防溺水的內容呈現(xiàn)。據世界衛(wèi)生組織估計，每年全球約38萬人死于非故意溺水，全球過半數(shù)溺水死亡發(fā)生在15歲以下兒童。溺水是兒童意外事故的“頭號殺手”，超過該年齡組意外死亡的50%。因此，讓學生認識生命、了解生命的可貴、對中小學生進行預防溺水教育，是有效遏制學生非正常死亡的根本途徑。因此，我將預防溺水教育課題定為《會“吃人”的水》。水怎么會吃人呢？為什么要說水會“吃人”呢？從課題開始就調動學生的學習興趣，也提醒學生對水保持警惕。

在著手編寫之前，我先設計了調查問卷，對周邊幾所學校四年級的學生進行調查了解。調查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)四年級同學已經學會游泳或者正準備學習游泳，但在正規(guī)場地游泳或者有大人陪伴游泳的孩子并不多，同伴落水后他們也不知道如何施救。也就是說四年級的學生對安全游泳的知識和溺水施救的方法了解得還非常不夠。于是，我們將本課的目標定位為：了解安全游泳的知識，學習溺水施救的方法。并且提醒學生“水中非天堂，涉水請慎重”，揭示主題與生命的聯(lián)結。

二、注重活動體驗，提升生命價值

在具體的內容呈現(xiàn)上，我們主要以活動體驗形式呈現(xiàn)，通過自我測評、互動體驗、走進生活、圖文故事、牽牽大手等一系列活動，引導學生“在玩中學、在做中學、在悟中學、在教中學”。

1.自我測評——欣賞生命，認識自我

所謂的自我測評，就是讓學生在上課之前先做一次“生命體檢”。讓學生意識到自身問題，感覺到不足，提高學習期待，發(fā)現(xiàn)

可提升的空間。也讓教師了解學生對本課內容已有的知識儲備，

以讓教師關注生命個體，因材

施教。

在本課中我設計了幾個問題分別檢測學生對游泳熱身前的準備、游泳地點的選擇、游泳溺水后的施救知識的掌握情況。對照小貼示中的《安全游泳歌》進行自我檢測，在老師的點評下，看看對自己的測評結果是否滿意。學生在認識自我后，就會對接下去的學習內容提高期待，發(fā)現(xiàn)生命的美，欣賞生命的美。

2.互動體驗——感悟生命，發(fā)展自我

自我測評中肯定有學生對自己的測評結果不滿意。這不要緊，因為在接下來的互動體驗環(huán)節(jié)將通過讀一讀、動一動、練一練、演一演等活動，讓學生在體驗中喚醒意識、了解知識、習得技能，理解、珍惜和尊重生命。

在本課中，互動體驗環(huán)節(jié)又分為3個層次，層層遞進。首先是安全游泳的注意事項，哪些地方不能夠游泳？游泳前要做些什么？接著是自己意外溺水后怎么辦？游泳時抽筋怎么辦？他人溺水后怎么辦？能不能立即下水救人？環(huán)節(jié)清晰，層次分明，激發(fā)生命的靈動，提升生命的質量。

3.走進生活——珍愛生命，超越自我

學生習得知識，掌握技能后如何在生活中運用，這也是我們關注的話題。正如本課中，主人公明明會游泳，為什么還會溺水呢？這也指向生活，每年溺水死亡人群中大多數(shù)人是會游泳的人，為什么呢？學生在討論探究中感悟生命，運用知識、操練技能，提高意識、激發(fā)感悟。

4.圖文故事、牽牽大手——豐富生命，提升自我

在這兩個環(huán)節(jié)中我們精心挑選了與主題契合的適合學生閱讀的橋梁書籍，并附關鍵問題導學。讓孩子小手牽大手，以孩子生命喚醒家長生命，挖掘生命潛力，促進生命的個性發(fā)展。

生命是燦爛的，是美麗的；生命也是脆弱的，是短暫的?！缎律逃纷屛覀兌蒙?，珍愛生命，也讓我們在生命中的每一天，都更加充實，更加精彩。

（作者單位：江蘇省張家港市東渡實驗學校）