生命教育的教學(xué)方法

雷曉慶

生命教育是一種動(dòng)態(tài)的、開放的、生成性的教育。我們?cè)谶M(jìn)行生命教育時(shí)，必然要通過一定的方法才能實(shí)現(xiàn)，離開了方法，任何美好的生命教育理念都將無從談起。可以說，生命教育的成效、質(zhì)量直接取決于生命教育教學(xué)方法是否得當(dāng)。所以，教師在教學(xué)中必須要秉持“理性兼感性，理論結(jié)合經(jīng)驗(yàn)”的理念，采用較生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，令學(xué)生在愉快的氣氛中接受生命教育。在這里，我們重點(diǎn)介紹以下幾種生命教育教學(xué)常用方法。

（一）講述法

講述法，顧名思義，是以教師的教授活動(dòng)為主的教學(xué)方法，指教師通過簡明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生敘述事實(shí)材料，或描繪所講對(duì)象。運(yùn)用于生命教育中，則主要適用于與生命相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，如人類的起源、生命的誕生、男女性別等知識(shí)性生命教育話題。一般而言，講述法屬于較傳統(tǒng)的教學(xué)法，其優(yōu)點(diǎn)是在理論的闡述中可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)知；但講述法的主要缺點(diǎn)是僅教師向?qū)W生講述，往往以單向溝通的形式呈現(xiàn)，如果運(yùn)用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，往往出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。所以，教師采用講述法進(jìn)行生命教育教學(xué)時(shí)，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及效率，教師可配合教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，如使用投影片、幻燈片及影片等現(xiàn)代設(shè)備，并配合問答、討論方式提高學(xué)生的參與以及增加師生彼此之間互動(dòng)。另外，教師也可利用日常儲(chǔ)備的生活經(jīng)典案例或動(dòng)人故事，并結(jié)合理論進(jìn)行講述，尤其是教師可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，這樣不但顯得貼切生動(dòng)，而且更能發(fā)揮言傳身教的作用。在當(dāng)代生命教學(xué)中，繪本教學(xué)的運(yùn)用，也可以被看成是一種有趣的講述法。

運(yùn)用講述法的基本要求有：

1.講述的知識(shí)內(nèi)容要具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，也要系統(tǒng)、全面。

2. 講述要具有啟發(fā)性。根據(jù)生命教育課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們能夠自覺地領(lǐng)悟知識(shí)。

3. 要講究語言藝術(shù)。語言不僅要生動(dòng)形象富有感染力，而且要清晰、準(zhǔn)確、簡練、條理清楚、通俗易懂，音量、語速都要適度，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。

（二）討論法

討論法屬于多向溝通教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，就某一主題或日常生活中所發(fā)生的事情進(jìn)行討論或辯論，各抒己見，獲得新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的一種教學(xué)方法。我國《學(xué)記》就曾指出“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，所以，討論法有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有助于加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)情緒。例如人應(yīng)該如何生活的討論、人是否有自殺的權(quán)利的討論等等；另外，也可以請(qǐng)學(xué)生事先進(jìn)行閱讀書本或觀賞影片等準(zhǔn)備工作，然后以小組方式先進(jìn)行討論，再在課堂上報(bào)告及討論，如觀賞《泰坦尼克號(hào)》，然后就生命、愛情等話題進(jìn)行討論。目前，討論法已成為我國生命教育課堂中常見的方法之一。

運(yùn)用討論法的基本要求有：

1. 討論的問題要有吸引力。討論前教師要列出討論題目，提出討論要求。

2. 討論時(shí)，教師要善于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)表意見。保證每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的同時(shí)，也不能固守己見，要善于接受別人的見解；教師也要阻止學(xué)生在討論過程中形成錯(cuò)誤的認(rèn)知。

3. 討論結(jié)束時(shí)，教師要做好總結(jié)工作，概括討論的情況，進(jìn)一步提出需要研究或思考的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

（三）體驗(yàn)教學(xué)法

“體驗(yàn)，是人的生存方式，也是人追求生命意義的方式”。[朱小蔓著.情感教育論綱.南京：南京師范大學(xué)出版社.1993（150）.]所謂體

驗(yàn)教學(xué)法主要是指，在生命教育過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)的方式對(duì)某一事物所進(jìn)行的主觀感受的一種方法。如用嘴或用腳畫畫，讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，才能感同身受，領(lǐng)悟肢障人士生活的不便和艱辛。

角色扮演是體驗(yàn)教學(xué)法常用的方式之一。角色扮演主要是為了讓學(xué)生有不同角色體驗(yàn)，能設(shè)身處地為別人著想。例如跛腳的一天、盲人的一天、懷孕媽媽的辛苦、顧客的糾紛處理、病情告知的難題等。其實(shí)，采用體驗(yàn)教學(xué)法，主要是為了學(xué)生能夠真實(shí)地感受扮演角色，突破簡單的認(rèn)知層面，達(dá)到知、情、意、行合一，學(xué)會(huì)換位思考，培養(yǎng)學(xué)生的同情心及全面思考問題的能力。

（四）實(shí)作教學(xué)法

所謂實(shí)作教學(xué)法，也被稱為實(shí)踐教學(xué)法，是指就某一問題，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地去做的一種教學(xué)方法。在現(xiàn)行三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的制定過程中，技能部分常以實(shí)作教學(xué)法來落實(shí)。而生命教育課程中的預(yù)立遺囑、溝通晤談、病情告知、制訂自我成長計(jì)劃等都屬于實(shí)作法。這種教學(xué)方法與前面提到的體驗(yàn)教學(xué)法都屬于實(shí)踐，但兩者是有區(qū)別的，例如：用腳夾筆畫畫，并不是為了培養(yǎng)某項(xiàng)技能，而是鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)用腳畫畫的感受，并進(jìn)一步去體驗(yàn)健康身體的重要性和肢障人士生活的艱辛等。而像腹式呼吸練習(xí)這種教學(xué)活動(dòng)則屬于實(shí)作教學(xué)法，在知識(shí)層面教師要告訴學(xué)生腹式呼吸的好處、如何做，在實(shí)踐層面上，教師要真正帶領(lǐng)學(xué)生做，并從旁糾正，學(xué)生做好腹式呼吸的同時(shí)，也能體驗(yàn)其功效。

（五）探索教學(xué)法

生命教育在于拓展學(xué)生生命的長寬高，涉及自然生命、社會(huì)生命、精神生命三個(gè)維度，而學(xué)生的探究能力是影響學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、感知生命、尊重生命、珍惜生命的重要因素，這就使得探索教學(xué)法在生命教育中得到了廣泛應(yīng)用。所謂探索教學(xué)法主要在于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，并找到所要探索的答案。其中包括邏輯推理、資料搜集分析等，甚至可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)法，以小組討論方式來探索研究問題。探索教學(xué)法主要在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面解決問題的能力。在生命教育教學(xué)中探索教學(xué)法非常適用于生命意義的探索、自殺后的去處的討論等話題。

（六）批判思考與價(jià)值澄清

所謂批判思考與價(jià)值澄清教學(xué)法實(shí)則包括兩個(gè)方面內(nèi)容，第一是批判思考，第二是價(jià)值澄清。在生命教育教學(xué)中，批判思考是為了培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，而價(jià)值澄清則是為了幫助學(xué)生形成正確的生命觀、價(jià)值觀、人生觀。鑒于兩者所產(chǎn)生作用的互補(bǔ)性，在生命教育教學(xué)過程中，往往將這兩種方式結(jié)合使用，也就是我們所說的批判思考與價(jià)值澄清教學(xué)法。在具體生命教學(xué)活動(dòng)中，就道德兩難倫理等話題，教師可采用批判思考與價(jià)值澄清教學(xué)法。如安樂死、死刑存廢等主題，在教授過程中，教師可組織班級(jí)小組進(jìn)行辯論，激發(fā)學(xué)生針對(duì)該兩難議題的批判思考能力，并借助學(xué)生彼此論辯批判時(shí)，教師可進(jìn)行價(jià)值澄清，幫助學(xué)生厘清觀念，確立正確的生命價(jià)值觀。

（七）合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法可以說是一種團(tuán)體合作的學(xué)習(xí)方式，也是我們常見的一種教學(xué)方法，運(yùn)用于生命教育中，主要是指學(xué)生根據(jù)教師或同伴事前設(shè)計(jì)的生命教育相關(guān)主題，通過合作的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種方法，這種方法往往具有很強(qiáng)的互動(dòng)性、交往性、分享性，目的在于激發(fā)學(xué)生的群體意識(shí)、培養(yǎng)互相包容的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能集中大家的智慧與力量幫助別人。例如小組共同擬定較理想的告別儀式或臨終個(gè)案關(guān)懷并模擬發(fā)表等。在具體教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)為學(xué)生結(jié)合自我優(yōu)點(diǎn)或便利條件，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，分頭搜集資料，集中討論、演練，不斷修正、創(chuàng)新，提升自我認(rèn)知等。

（八）欣賞教學(xué)法

荀子說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！币馑际钦f聽到了總比沒聽到好，見過總比沒見過好。學(xué)生對(duì)實(shí)物的經(jīng)驗(yàn)感知是生命教育的關(guān)鍵，而這就需要讓學(xué)生欣賞或接觸生命實(shí)物。所謂欣賞教學(xué)法，簡言之，即將實(shí)物形象生動(dòng)地展示于學(xué)生。如繪本的閱讀、視頻媒體的運(yùn)用、戲劇的觀賞或表演等等，均屬于欣賞教學(xué)法。目前臺(tái)灣地區(qū)有許多精湛的繪本及發(fā)人深省的視頻媒體，都已普遍運(yùn)用于生命教育教學(xué)活動(dòng)中，而且教學(xué)效果非常好。

運(yùn)用欣賞教學(xué)法的基本要求：

1. 做好前期準(zhǔn)備工作。教師要結(jié)合兒童成長規(guī)律，選取恰當(dāng)實(shí)物材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，避免所選實(shí)物圖片、視頻等過于簡單或過于復(fù)雜。

2. 教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師要不斷關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)精力，密切注視學(xué)生神情變化。

3. 教師要做好總結(jié)工作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出在欣賞圖片、視頻過程中對(duì)生命的深刻體會(huì)。

（九）活動(dòng)學(xué)習(xí)法

在這里，活動(dòng)學(xué)習(xí)法，是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，利用一定的社會(huì)資源，組織學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。但需要注意的是，在校外參觀活動(dòng)前教師必須要向?qū)W生解說清楚，并妥善安排相關(guān)參觀事宜，參觀后應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論及心得分享。另外，清明掃墓、重陽祭祖等活動(dòng)也可列入教學(xué)活動(dòng)中，班上如有同學(xué)或同學(xué)家人去世，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生作關(guān)懷及實(shí)際支助的活動(dòng)，例如在班上默哀三分鐘、派代表前往致哀、以全班名義贈(zèng)送花籃，奠儀及參加告別式等，并能安排同學(xué)輔導(dǎo)喪假期間某位同學(xué)的功課，這也是貼切的關(guān)懷。而對(duì)雙親或祖父母或兄弟姊妹去世，應(yīng)有親疏不同的表達(dá)，這些都可以在班上進(jìn)行討論。

運(yùn)用活動(dòng)學(xué)習(xí)法的基本要求：

1. 做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。根據(jù)教學(xué)任務(wù)，確定活動(dòng)地點(diǎn)、時(shí)間，提出參觀的要求和目的。

2. 制訂詳細(xì)可行的活動(dòng)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生參觀，鼓勵(lì)學(xué)生用心去感受、體驗(yàn)生命。

3. 活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，組織學(xué)生交流討論參觀學(xué)習(xí)心得和感受。

荀子曰：“師術(shù)有四，而博習(xí)不與焉。尊嚴(yán)而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；誦說而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師?！倍敖桃喽嘈g(shù)矣，運(yùn)用在乎人”。教學(xué)方法的選用，往往要求教師既要做到“教必有法”，而且同時(shí)也要做到“教無定法”。“教必有法”在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)的原則性；“教無定法”則在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)的靈活性，生命教育教學(xué)方法的選用亦是如此。需要注意的是，一節(jié)教學(xué)效果良好的生命教育課堂所采用的方法往往并非單一的，而是多樣化的。

（作者單位：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）