構(gòu)建校本課程體系 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

白靈

北京景山學(xué)校遠洋分校于2013年9月正式加盟北京市科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目，自主探索科技教育與課程教材改革相整合的途徑，搭建了創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系，構(gòu)建了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

在學(xué)習(xí)中探究模式

起步階段，學(xué)校在中國中醫(yī)科學(xué)院眼科醫(yī)院、石景山區(qū)教育委員會、東城區(qū)教育委員會、東城區(qū)史家小學(xué)的大力支持下，成立了以北京景山學(xué)校遠洋分校為主體的“科學(xué)用眼”項目協(xié)作體。我們探究出一套適合學(xué)校特色和學(xué)生特點的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即在國家課程中，利用健康課、美術(shù)課幫助學(xué)生了解人類眼睛的基礎(chǔ)知識，提升愛眼護眼的意識；在校本課程中專門開設(shè)科學(xué)用眼課，通過對成像原理的探究、色彩刺激的調(diào)節(jié)等探究活動，掌握科學(xué)用眼的方法；建立學(xué)生社團——護眼小組，通過參觀眼科醫(yī)院、參與視力調(diào)節(jié)訓(xùn)練等活動，加深對愛眼護眼的理解。

在凝練中完善體系

2014年，學(xué)校參加了中醫(yī)藥文化進校園項目組，被選為北京市開放性綜合實踐課基地校。與北京市中醫(yī)研究所建立了密切的合作關(guān)系。

學(xué)校以弘揚中國傳統(tǒng)文化、引領(lǐng)學(xué)生繼承中醫(yī)藥文化為目標(biāo)，以協(xié)作體為依托，以學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究成果為范本，按照在國家課程中滲透、地方課程中延伸、校本課程中逐步建立完善的思路，確定分層分級的推進方式。我們充分利用十二年一貫制的優(yōu)勢，以生物學(xué)科為主推動力，融合國家課程中的科學(xué)、美術(shù)，地方課程中的書法，延伸或創(chuàng)設(shè)了楹聯(lián)文化、生物選修課、研究性學(xué)習(xí)等，構(gòu)建了縱跨小初高學(xué)段、分層分級、立體系統(tǒng)的課程體系。

學(xué)校按照開發(fā)、實施、管理的網(wǎng)絡(luò)推進校本課程的全面開展。趨于完善的體系為全學(xué)段、多學(xué)科整合課程的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在四、五年級的書法課中，教師組織學(xué)生開展了中藥名稱書寫比賽，獲獎作品在全校展出，讓更多師生了解了這些藥用植物名稱。初中部校本必修課程“植物的觀察與識別”設(shè)計了多個藥用植物專題，如常見中草藥植物識別、校園本草識別、芳香植物與香囊制作和植物楹聯(lián)創(chuàng)作，學(xué)生在這個過程中認(rèn)識了多種常見的藥用植物和芳香植物，并學(xué)會了制作植物香囊；還與文科類校本課程“楹聯(lián)文化”結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作了植物主題楹聯(lián)，并選取了優(yōu)秀作品進行展示。六、七年級生物課組織了中醫(yī)藥知識科普手抄報的比賽，讓更多師生和家長了解中醫(yī)藥方面的小知識。高中部面向高一、高二學(xué)生開設(shè)了以植物的觀察與識別為主題的選修課“花草探秘”，設(shè)置了“城區(qū)常見藥用植物”和“北京山區(qū)常見藥用植物”兩個專題，指導(dǎo)學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)，并利用課外時間帶領(lǐng)學(xué)生到校園、小區(qū)和野外考察，實地了解藥用植物的生活習(xí)性、生長環(huán)境和分布狀況，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)心得和興趣點完成了報告。

除了在課程中設(shè)置中醫(yī)藥專題，我們還指導(dǎo)學(xué)生開展了中醫(yī)藥方面的課題研究。生物教師利用高中部的“研究性學(xué)習(xí)”課程，引導(dǎo)學(xué)生選擇多個中醫(yī)藥方面的課題，并指導(dǎo)他們進行研究。學(xué)生開展的課題有：《北京景山學(xué)校遠洋分校校園藥用植物調(diào)查及圖鑒編研》《妙峰山野生知母生長狀況和生境調(diào)查》《妙峰山地區(qū)可食植物資源初探》《知母、苦地丁和蒲公英的抑菌效果比較》等。

中醫(yī)藥文化校本課程的教材一方面來自國家課程校本化，另一方面來源于與地方課程或原有校本課程某個章節(jié)的融會貫通。比如，在國家課程“小學(xué)科學(xué)”中，我們對觀察植物這一章節(jié)做了校本化處理，讓觀察校園本草成為其中一項重要內(nèi)容；而在校本課程“楹聯(lián)文化”中增加了用楹聯(lián)的方式介紹中草藥形態(tài)、藥性等方面的內(nèi)容。此外，在教材編纂上，我們一改以往由教師單方面設(shè)計的傳統(tǒng)模式，更注重學(xué)生的體驗和感受，并邀請學(xué)生參與到教材和實踐活動方案的編纂之中。以“校本理——植物的觀察與識別”為例，學(xué)生通過調(diào)查、采樣、對比、分類、編纂，完成了研究成果《校園藥用植物圖鑒》。

在收獲中繼續(xù)思考

以“中醫(yī)藥文化”為核心，打造多學(xué)科聯(lián)動校本課程體系。一方面，我們把中醫(yī)藥內(nèi)容融合在國家課程、地方課程和校本課程中；另一方面，我們對學(xué)生群體進行細化，通過通識性課程幫助全體學(xué)生了解中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識；鼓勵有興趣的學(xué)生建立中醫(yī)藥探秘社團，開展較為專業(yè)化的研究并嘗試種植；利用團委、學(xué)生會服務(wù)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生的職能，結(jié)合政治、經(jīng)濟課相關(guān)知識，把學(xué)生的制作成品推向商業(yè)市場，參與商業(yè)流通，促進知識向價值的轉(zhuǎn)化。

努力挖掘社會資源，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)搭建更多平臺。2014年，學(xué)校與中國自行車協(xié)會達成共識，將青少年騎行教育與學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合，打造新平臺。同年11月，共同舉辦了校園科技節(jié)騎行主題展示與體驗活動。2015年，《我愛騎行》教材正式發(fā)布。結(jié)合國家課程、校本課程以及特色課程，我們設(shè)計了“標(biāo)準(zhǔn)16學(xué)時”和“精華90分鐘”等系列課程方案，即在五、六年級開設(shè)騎行啟蒙課，在初一、初二年級開設(shè)科技應(yīng)用課，在高二、高三年級舉行單車成人禮。這些活動在讓學(xué)生深入了解騎行知識的同時，也將學(xué)校的綠色教育和綠色發(fā)展理念常態(tài)化。

刊中刊編輯 _ 王雪莉 付江泓 于萍 汪倩 李剛剛